Диагностика уровня знаний старших дошкольников об объектах неживой природы

Диагностика уровня знаний старших дошкольников об объектах неживой природы

Определения уровня знаний характерных особенностей неживой природы: песка, камней, воды.

Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с глиной, с водой, с землей).       

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того, как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

Камни, песок и глина

1. Знают ли дети, свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)

2. Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.)

3. Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)?

4. Знают ли дети, какие бывают камни? (твердые, не рассыпаются, разные.)

5. Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?

6. Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам?

Вода.

1. Знают ли дети, что такое вода? (жидкость.)

2. Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране.)

3. Знают ли дети, для чего мы ее используем?

4. Всегда ли она одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки.)

5. Сформировано ли у детей понятие, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния в другое (путешествует по кругу).

6. Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.)

7. Знают ли дети, что растет в воде?

8. Знают ли дети, кто живет в воде?

9. Кому нужна вода?

10. Знают ли дети, почему воду надо беречь?

Почва.

1. Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слой земли, «живая земля».)

2. Знают ли обитателей почвы (на примере дождевого червя)?

3. Какова их роль в формировании почвы?

4. Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.

5. Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?

6. Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?

7. Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

Ребенок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (8-12 баллов)       

Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. Правильно называет отличительные объекты неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы. 

Уровень ниже среднего (5-7 баллов).

Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479454-diagnostika-urovnja-znanij-starshih-doshkolni