Статья «Персонализация обучения»

Развитие информационно-коммуникационных технологий и повышение доступности технических средств обучения в системе образования, а также параллельный рост количества и доступности информации для обучающихся привели к необходимости поиска новых решений в образовании, позволяющих эффективно использовать перечисленные достижения. Современные тренды в образовании имеют два направления: персонализация и цифровизация. За последнее время возросла ценность программ, которые развивают личный потенциал ребенка, не просто обучают, но и прививают интерес.

Персонализированное образование (или персонализированный подход в образовании) — способ проектирования и реализации образовательного процесса, в котором учащийся выступает субъектом учебной деятельности. Персонализированный подход базируется на положении, что человек учится и развивается лучше, если он мотивирован, активен и если учитываются его индивидуальные особенности. Учащемуся предоставляется возможность планировать собственную образовательную траекторию, ставить или выбирать значимые для себя учебные цели, управлять временем и темпом обучения, выбирать те или иные задания, способы их решения и проверки, работать индивидуально и в группе, мотивировать себя и других. Указанные параметры определяются по большей степени самим учащимся. При этом персонализация нацелена, прежде всего, на развитие личности, а не на усвоение определённого объёма знаний.

Отсутствие единого понимания термина «персонализированное обучение» и в то же время популярность данного понятия ведет к тому, что многие образовательные организации используют термин «персонализированное обучение» в описаниях своих моделей обучения, значительно отличающихся друг от друга.

Среди моделей с использованием персонализированного обучения применяются: Модель Teach to One реализуется в курсе обучения математике в средней школе в США. В данной модели используются алгоритмы для составления ежедневного расписания занятий, определения чему научились ученики и для выбора упражнений и уроков для учеников. Ученикам эта модель дает возможность большей гибкости в выборе темпа обучения. Например, способный учащийся может изучать материал, который запланирован к изучению в более позднее время, и как только он понимает, что овладел материалом, учащийся выполняет контрольную работу, демонстрируя свое знание, и этот материал не предлагается ему к изучению или отработке вместе со всем классом. Таким образом, у ученика есть возможность управлять содержанием своего обучения и демонстрировать свои знания, а во время уроков изучать другой, новый материал исходя из своих способностей и учебных достижений. Модель уровней автономности (используется компанией LEAP Innovations). Во время уроков грамотности каждый ученик действует на одном из четырех «уровней автономности». На первом уровне ученики получают инструкции, в которых указано где и какие выполнять задания. К четвертому уровню у учеников есть почти полная свобода выбора того, где они хотят заниматься, включая коридоры школы, и возможность гибкого выбора заданий. Модель выбора тем для исследования. Каждый учитель разрабатывает свой собственный учебный план, а ученики выбирают вопросы для исследования.Модель «профилей учеников». Школа ведет записи по каждому ученику, отмечая их сильные стороны, потребности, мотивацию, цели и прогресс. Профиль заполняется регулярно и часто. Эта информация помогает учителям принимать решения, которые положительно влияют на обучение. Профиль ученика также помогает школьнику следить за своим прогрессом. Он дает возможность ученику, учителю и родителям понять, что нужно изменить методику или изменить учебные цели еще до того, как прогресс ученика ухудшается, и произвести соответствующие изменения. Модель персонализированной траектории обучения. Школа помогает ученику выработать такую траекторию обучения, которая отвечает или адаптируется на основе прогресса ученика, мотивации и целей. Например, расписание ученика основывается на еженедельно обновляемой информации о его учебных достижениях и интересах. У каждого ученика – свое уникальное расписание. Но это уникальное расписание включает несколько методов обучения. Эти методы могут включать проектную методику обучения в микрогруппах, самостоятельную работу над определенными умениями или комплексными заданиями, либо занятия одни на один с учителем. Персонализированная траектория обучения позволяет школьнику развивать разные умения с разной скоростью. При этом учителя тщательно наблюдают за прогрессом ученика и оказывают поддержку чтобы избежать отставания от класса.Компетентностная модель. Школа проводит регулярное оценивание учеников чтобы показать им продвижение к определенным целям. Система ясно показывает ученикам чем им необходимо овладеть. Эти компетенции включают конкретные умения, знания и установки, например, развитие стойкости. У учеников есть выбор того, как и когда они продемонстрируют овладение компетенциями. Например, ученик может с помощью учителя запланировать демонстрацию умений в математике во время производственной практики в магазине. Учащийся может работать над развитием нескольких компетенций одновременно. Когда он сформирует одну компетенцию, учащийся переходит к следующей. Учащийся получает необходимую поддержку и консультации. Основное внимание уделяется не успешному выполнению контрольной работы, а непрерывному обучению и регулярным возможностям продемонстрировать знания.Модель гибкой среды обучения. В этой модели среда обучения адаптируется исходя из того, в каких условиях ученики учатся лучше всего. Адаптация среды обучения включает физическую обстановку в классе, организацию учебного дня и распределение нагрузки учителя. Например, учителя получают больше возможностей для работы в микрогруппах. Использование учителями времени и ресурсов изменить сложнее, но такой тип “дизайн-мышления” может помочь ученикам определять среду обучения.

Можно заметить, что все описанные модели предполагают определенное управление выбором ученика со стороны учителя, то есть в каждой из моделей присутствует набор элементов персонализированного обучения, но эти элементы сочетаются с элементами индивидуализации. Когда учащийся персонализирует свое обучение, он активно участвует в процессе обучения. У учащихся есть выбор в том, как они демонстрируют доказательства своего обучения. Учащиеся владеют и совместно разрабатывают свое обучение. Учитель — их проводник в их личном путешествии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480042-statjapersonalizacija-obuchenija