Анализ проведения режимных процессов в старшей группе в первой половине дня

АНАЛИЗ

ПРОВЕДЕНИЕ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ДНЯ

Дата:

Цель: соблюдение режимных процессов в первой половине дня.

Группа: старшая

Воспитатель:

Помощник воспитателя:

Количество детей:

ВЫВОДЫ:

1. Анализ режимных процессов.

В группе созданы все условия для полноценного проведения  режимных процессов. Прием детей осуществляется в раздевальной комнате, где имеются шкафчики по количеству детей, диван и скамейки для переодевания, зеркало, чтобы дети могли устранить непорядок в своем внешнем виде (зеркало находится на уровне роста детей, надежно закреплено). У каждого ребенка в шкафчике имеется персональная расческа, запасная одежда, одежда для физкультурных занятий.

В группе также созданы все условия для безопасного и комфортного времяпрепровождения ребенка: оборудование и игрушки находятся в досягаемости для детей, принадлежности для дежурства лежат в определенном месте, дети свободно берут их оттуда и убирают обратно по окончании дежурства.

Умывальная комната оборудована всем необходимым: имеется несколько раковин, что не создает толчеи при мытье рук; зеркала, вешалки для полотенец. Ко всему есть свободный доступ.

В группе достаточно чашек для питьевого режима, белья (оно меняется своевременно, по графику), столов, стульев. В группе наблюдается единство требований к детям, действия воспитателя согласованы с действиями помощника воспитателя. Воспитатель ведет беседы с родителями на тему «Режим дня в детском саду и дома», даёт консультации родителям о том, как приблизить домашний режим к режиму детского сада. Таким образом, воспитатель добивается единства требований к ребенку.

Режим дня обеспечивает содержательность детской деятельности, в группе царит благоприятная обстановка, нет шума, гама, дети четко выполняют требования режима.

Режим дня носит определенный характер, т.е. подчинен ряду правил, которых придерживаются дети: правила пользования игрушками, вещами, определяющие взаимоотношения между детьми и взрослыми (например, играть дружно, не отнимать игрушек, не обижать друг друга). Требования, вытекающие из режима понятны детям, это дисциплинирует детей. Видно, что режим дня в группе отвечает требованию постоянности: дети без капризов выполняют те или иные режимные процессы и к определенному времени уже испытывают потребность в переходе на новый режимный отрезок. Режим дня в группе целесообразен, так как все требования режима имеют определенный смысл, необходимый и обусловленный общей целью и задачами воспитания.

2. Приемы создания интереса к режимным процессам.

В течение I половины дня воспитатель использует разнообразные приемы создания интереса к режимным процессам. Основным приемом является игровой. К игровому приему воспитатель прибегает и тогда, когда ребенок плохо ест. Также воспитатель использует художественное слово с юмором, когда надо обратить внимание ребенка на его оплошность при умывании и чтение сказки при укладывании детей спать. Все это, несомненно, создает у детей интерес к режимным моментам.

Педагог поощряет детей за хорошие поступки: за помощь детям, за хорошо выполненную работу. Это также служит мотивацией для детей, которые заслужили похвалу, и для тех детей, которые слышали ее, так как им также хочется заслужить одобрение взрослого, и в следующий раз они тоже будут стараться.

При подготовке ко сну воспитатель объясняет детям, для чего нужен сон, настраивает их на то, что после тихого часа они снова будут играть. Таким образом, создает интерес детей к восстановлению своих сил посредством сна.

Воспитатель широко вызывает интерес и желание у детей к различным процессам, чтобы достичь выполнения поставленных задач. Переход от одного режимного момента к другому воспитатель осуществляет постепенно, планомерно. Предупреждает детей заранее о смене деятельности, чтобы они могли переключиться с одного вида деятельности на другой. Тем детям, которые быстро выполняют все требования режима, воспитатель разрешает поиграть подольше. Умываться, одеваться дети идут постепенно, а не толпой, по мере заканчивая предыдущего вида деятельности. Нет суеты, дети привыкли к данному распорядку дня.

Все гигиенические требования соблюдены. Групповая комната, спальная и раздевалка своевременно проветриваются, проводится влажная уборка по графику и по мере необходимости.

Во время приема пищи столы правильно сервированы, посуда подается и для первого и для второго блюд разная, дежурные работают в соответствующей одежде, правильно держат посуду при ее раздаче. Помощник воспитателя раздает пищу в санитарной одежде. Уборку помещений делает в другой – специальной.

При подготовке к прогулке одевшиеся дети не ждут всех детей, а своевременно выходят на улицу вместе с воспитателем, а помощник воспитателя помогает оставшимся и потом их выводит к воспитателю.

Дети в соответствии с режимом проводят гигиенические процедуры: мытье рук перед едой и умывание лица. В групповой комнате дети одеты в соответствии с температурой группового помещения в облегченную одежду. Утренняя гимнастика проводится в облегченной одежде, дети в чешках. Все режимные процессы проводятся в соответствии с возрастом, без отклонений во времени.

Направляя деятельность детей, воспитатель учитывает характер предшествующей и последующей деятельности в режиме дня. Так, подвижные игры не проводятся после еды. Перед сном, наоборот, включены спокойные игры.

Полотенца и постельное белье содержатся в порядке и меняются в соответствии с графиком смены белья. Сон проводится в отдельном чистом, проветренном помещении; исключены шумы, громкие разговоры, создана благоприятная обстановка.

Во время одевания на прогулку, помощник воспитателя обязательно присутствует и вместе с воспитателем помогает одеваться детям, контролирует правильность одевания. После окончания завтрака и обеда помощник воспитателя контролирует процесс мытья рук и умывания. Таким образом, помощник воспитателя является активным напарником воспитателя при проведении режима, действия их согласованы и это является хорошим показателем эффективной совместной работы.

3. Учет возрастных особенностей дошкольников.

Весь режим первой половины дня построен в соответствии с возрастом детей. Методические и игровые приемы также подобраны в соответствии с возрастом. Требования, предъявляемые воспитателем к детям, не завышены, поэтому выполняются ими легко. Тон общения воспитателя с детьми спокойный, уравновешенный. Дети слышат и слушают воспитателя.

4. Культура внешнего вида воспитателя и помощника воспитателя

Воспитатель знает, что она является примером для детей во всем, поэтому ее внешний вид безупречен: аккуратная, чистая, глаженая одежда, все подобрано в тон, со вкусом; волосы чистые причесанные; минимум косметики; ухоженные руки; удобная красивая обувь.

Помощник воспитателя находится в группе в специальной одежде, которую меняет в соответствии с видом ее деятельности. Также всегда аккуратна, причесана. Таким образом, дети видят перед собой наглядный пример аккуратности и ухода за своим внешним видом, чему и стремятся подражать.

В процессе выполнения режимных процессов воспитатель обучает детей навыкам культурного обращения с вещами, знакомит их с правилами поведения, правилами общения друг с другом и со взрослыми, приучает их к самостоятельности в обслуживании себя, к целесообразным, полезным действиям.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Продолжать строго придерживаться режима дня.

Срок: постоянно.

1. Во время режимных процессов учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей своей группы.

Срок: постоянно.

1. Продолжать использовать во время режимных процессов игровые приемы и художественное слово.

Ознакомлена:

_____________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480423-analiz-provedenija-rezhimnyh-processov-v-star