Мастер-класс на тему «Развитие положительных эмоций у детей с ОВЗ средствами музыки»

МБДОУ «Детский сад №23»

Семинар-практикум

«Работаем с детьми имеющих ОВЗ»

Подготовлено:

музыкальным руководителем

первой кв. категории

Балакиревой Е.С.

Мастер-класс на тему

«Развитие положительных эмоций у детей с ОВЗ средствами музыки»

Добрый день уважаемые участники мастер-класса. Мы, очень рады видеть вас сегодня и готовы поделиться опытом работы с нашими детьми. Вам предлагается принять участие в мастер-классе по развитию положительных эмоций у детей с ОВЗ средствами музыки.

Целью данного мастер-класса является повышение уровня психолого-педагогических знаний и практических навыков организации образовательной деятельности в условиях семьи у родителей детей с ОВЗ.

Задачи, которые следует решить, следующие:

• Образовательная: формировать представления у родителей о развитии эмоционально-волевой сферы ребёнка с ОВЗ;

• Развивающая: развивать практически навыки родителей по формированию у детей произвольного внимания и навыков коммуникаций;

• Воспитательная: воспитывать уважительного и доброжелательного отношения к педагогам ДОУ и готовность использовать в домашних условиях полученные от них рекомендации.

Известно, что музыка является важным средством воспитания эмоций. Одна из основных задач музыкального воспитания в ДОУ – это ввести ребёнка в мир музыки и воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к ней. Развивая музыкальные способности ребенка, мы развиваем его внутренний мир, его память, координацию движения и ритмическую активность, слух, организованность и внимание. Все эти качества нужны каждому человеку в современном мире. Погружаясь в мир музыки, пережив разнообразные чувства и эмоциональные состояния, ребенок станет уверенным в себе, научиться пониманию и состраданию. От заинтересованности ребенка к музыке зависит его музыкальность. С развитием музыкальности приходит радость и необыкновенное желание новых встреч с музыкой. Музыка также является средством, способным помочь детям с ОВЗ увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.

В музыкально-коррекционной деятельности, основные элементы направлены на решение значимых для жизни ребенка проблем: развитие познавательных процессов, моторики, эмоционально-волевой и личностной сфер, стимулирование речевой деятельности. Важную роль в коррекции речевой патологии помогают сыграть все виды музыкальной деятельности, расширяющие возможности коммуникации, повышающие самооценку ребёнка, развитию у него творческих способностей, воображения, речи. Музыка и движения занимают особое место в развитии и коррекции отклонений у детей с различными проблемами.

Рассмотрим элементы упражнений, которые вы можете проводить на сами, на улице, дома с пользой для ребёнка. На каждом музыкальном занятии использую игру-приветствие «Здравствуйте».

1.Игра-приветствие «Дай ладошечку»

Цель: Для установления положительного фона, доверительных отношений.

(педагог протягивает свои ладошки, ребёнок гладит, потом наоборот и поёт «Дай ладошечку моя крошечка, я поглажу тебя по ладошечке. На ладошечку моя крошечка, ты погладь меня по ладошечке»)

С помощью звучащих жестов развивается моторика рук, дети учатся изображать настроение в музыке. Главное условие – музыка и игра должна приносить радость, доставлять удовольствие, формировать музыкальных вкус и эмоциональную отзывчивость. Поздороваемся ладошками, ножками.

Или игра «Здравствуйте ладошки».

В музыкальной деятельности важно развивать пластику рук, мелкую моторику, тактильную чувствительность, тем самым повышается общий уровень организации мышления ребенка.

2. Логоритмика «Мы повесим шарики» (на ускорение)

Цель: Стимулировать развитие речи, быстроту реакции, память

(Предложить повесить игрушку на ёлку)

Важным направлением в коррекционной работе является пение, которое давно используется как одно из средств реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивать певческий голос у ребенка можно лишь в том случае, если он правильно развивается эмоционально. Если ребенок отстает в эмоциональном развитии, то он обычно не проявляет интереса к пению. При первом знакомстве с песней стараюсь вызвать интерес у детей, для этого использую игрушки, картинки, музыкальные инструменты. Привлекаю ребят принять участие к подпеванию звукоподражанию.

Вот и капли- капитошки застучали по ладошке.

Тучки собираются, дождик начинается. (Играю на треугольнике)

Стучим пальчиком по ладошке и говорим: «Кап, кап, кап».

Важным направлением в коррекционной работе так же является пение, которое давно используется как одно из средств реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Усвоение через пение нравственно-эстетических ценностей и формирование способности к сопереживанию, умению различать добро и зло, уважать труд, бережно относиться к природе, животным, с нежностью общаться с мамой, быть уважительным с другими взрослыми и сверстниками.

Поэтому предлагается детям упражнение с пением.

3. Пение «За окошком кто шалит?»

Цель:помочь исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твердых.

Пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизацию правильного произношения.

Учитывая особенности, восприятие детей с ОВЗ я подбираю песни с игровым содержанием. Рассмотрим на примере песни Кошечка. Упражнение на подражание звуков животных и многократное их пропевание.

Ребята где – то здесь спряталась кошка, давай её найдём (ищем, спит в корзинке)

Кошечка спит, давайте её разбудим. Позовём тихо: «Киса», Киса поёт: мяу-мяу. Давайте напоим её молочком.

4. Пение «Киска к детям подошла»

Цель: Привлечь ребенка принять участие в подпевании звукоподражания, проговариванию, пропеванию фраз.

И, наконец, одной из важнейших задач музыкального воспитания детей с ВОЗ, является развитие ритмических движений. Движения под музыку использую очень широко, как средство творческого, музыкального развития детей, и как инструмент их физического воспитания, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях. Занятия способствуют коррекции осанки, развитию координации движений, переключаемости с одного вида движений на другой, развивается чувство ритма, музыкальный слух и вкус. В процессе участия в коллективных танцах, играх происходит формирование у них чувства партнерства, складываются особые отношения со сверстниками. Музыкально-ритмические движения и танцы способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей.

Ребенку с нарушением речи при наличии определенных двигательных навыков легче передать характер музыки в движении, чем описать его словами.

5. Танец «Ленивые танцы».

Цель: психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного «музыкального инструмента».

Наш мастер-класс подошел к концу.

В заключении, хотелось бы, чтобы вы вышли к доске и передали свое настроение от музыкальных упражнений, используя цвет нотки. Спокойное или грустное настроение можно обозначить ноткой фиолетового, синего или зеленого цветов. Если вам радостно и весело используйте желтый, оранжевый или красный цвета.

Рефлексия. Цель: передать свое настроение от мастер-класса цветной нотой.

Я желаю вам всегда сохранять хорошее, позитивное настроение и верить в себя и своих детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480525-master-klass-na-temu-razvitie-polozhitelnyh-j