Творческий проект «Воспитание нравственности через декоративно прикладное творчество»

Областное государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр «МОСТ» г. Биробиджан

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Воспитание нравственности
через декоративно – прикладное творчество»

Срок реализации: 1учебный год

Автор: Гальперина Елена
Николаевна,
педагог дополнительного
образования

2022 г.

Тип проекта: социально – педагогический.

Сроки исполнения проекта: 01.09.2021 - 30.05.2022 гг.

Актуальность проекта: чувства должны уходить своими корнями в детство. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. Доброта - качество, ценимое во все эпохи. Чем тяжелее времена, тем дороже для людей доброта и сочувствие окружающих. Но каким должен быть добрый человек? В чем выражается доброта? Как и когда она складывается у детей?

В словаре В. И. Даля написано: «Добрый - делающий добро другим, отзывчивый…Добрый - благой, добродетельный, доблестный, добродушный, благодушный, добросердечный, гуманный, человечный, душевный, жалостливый, отзывчивый, чувствительный, веротерпимый, милосердый, ласковый…».

Не для кого не секрет, что из нашей жизни исчезают такие понятия, как доброта, отзывчивость, великодушие, взаимопомощь, дружба. В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Поэтому формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальным.

Гипотеза: воспитание доброты - одна из существенных сторон воспитания ребенка. Это связано с пробуждением в ребёнке сострадания, сопереживания в горе, беде и умении радоваться и сопереживать успеху другого как к своему собственному, стремление прийти на помощь в трудную минуту. Ребёнок должен приходить к этому не через порицания или боязнь наказания, а через укрепление по мере его взросления чувства собственного достоинства, накопление знаний об окружающем мире, в процессе расширения круга общения, накопления социального опыта.

Участники проекта: обучающиеся, педагоги и родители.

Цель проекта: воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

Задачи проекта:
- сформировать у детей представление о доброте, создавать мотив быть добрым;
- умение взаимодействовать с другими людьми ;
- понимать чувства и мотивы поступков других людей, действовать сообща;
- сочувствовать и сопереживать, считаться с желанием и мнением товарищей;
- развивать взаимопомощь и взаимовыручку;
- воспитывать у детей положительное отношение к доброте;
- желание совершать добрые поступки во имя блага окружающих;
- привлечь внимание семьи к проблеме воспитания доброты в детях;
- научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;
- выражать свои чувства и распознавать чувства других людей;
- формировать отрицательное отношение к проявлению негативных качеств.

Формы работы: сбор информации, беседы, просмотр тематических видеороликов, проведение познавательного мероприятия, проведение творческих занятий по изготовлению поделок, изготовление подарков для пожилых и близких, сбор информации, коллективное изготовление декоративных украшений к празднику, вручение подарков для близких, фотовыставка, выставка совместных творческих работ детей и родителей.

Предполагаемый результат:
для детей :
- имеют четкое представление о доброте, добрых поступках;
- смогут охотнее применять свои знания в совместной деятельности;
- осознают бережное отношение к окружающему миру;
- повысится способность договариваться между собой;
- оказывать друг другу поддержку и взаимовыручку.

для педагогов :
- развитие у детей коммуникативных навыков, умения работать в команде ;
- создание условий для проявления у детей нравственных чувств;
- расширение кругозора детей через творческие занятия .

для родителей :
- привлечение к сотрудничеству в проектной деятельности ;
- повышение интереса к изготовлению подарков в коллективе .

ВВЕДЕНИЕ

Нравственность как философская категория мыслителями трактовалась по-разному. Еще в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства. Ведь нравственно прекрасным зовут человека справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями».

На современном этапе нравственность рассматривается как социальный закон, регулирующий взаимоотношения людей между собой, как способ найти компромисс среди совершенно разных людей, как механизм построения оптимистичного будущего с общечеловеческим содержанием.

Образовательное пространство, в свою очередь, является моделью общества, в которую погружается ребенок. Формирование нравственности - процесс длительный и весьма сложный. Так как доказано жизнью, одно знание нравственных законов, а не следование им, не позволяет относить того или иного человека к категории нравственных людей. 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

- составление паспорта проекта;
- подбор методической и художественной литературы проекта;
- подбор наглядного материала по теме;
- разработка конспектов предполагаемой образовательной деятельности;
- сбор декоративного материала для творческих занятий;
- изготовление буклетов «Нравственное воспитание детей в семье» ;
- распространение буклетов участникам проекта;
- работа с педагогами , детьми и родителями .

На данном этапе я изучала литературу и информацию через Интернет-ресурсы по теме проекта, чтобы выяснить, значимость проекта. Программа воспитания нравственных чувств и этического сознания построена чтобы, социально необходимые требования, предъявляемые обществом, превратить во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка, воспитывать такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

Развитие нравственных чувств личности - сердцевина воспитания. Когда воспитаны эти чувства, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни. Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: ее отношение к труду, другим людям, к природе, к себе являются одной из сторон воспитания. Формирование навыков нравственного поведения при посещении театра, библиотеки. Поведение на улицах города, в транспорте, в кафе.

Под этикетом понимается совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, формы обращения и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда. Задача педагога посредством занятий формировать у младших школьников целостное представление об этикете и   побуждать желание соблюдать его законы.

ТВОРЧЕСКИЙ ЭТАП

Воспитание нравственных чувств у младших школьников является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий. Решение проблем воспитания нравственных чувств в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как этические беседы, конкурсы, коллективной работы, выставки достижений.

Эффективным средством воспитания нравственных чувств является коллективная творческая деятельность. Ее направленность выступает тем каналом, по которому ребенок может перенаправить свою энергию из деструктивного в конструктивное направление.

Коллективное сотворчество, на которое ориентирует мой проект, ставит школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, выражать свое понимание. Воспитание школьников на принципах нравственности — это организация целенаправленных действий и отношений на приоритетах миролюбия, толерантности, диалога через активизацию социальной деятельности и творческой активности личности.

Коллективные виды работы делают занятие более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают педагогу объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят при минимальной затрате времени. Освоение коллективной формы работы учащимися проходит с 1-го класса. Сначала дети работают парами проверяя друг у друга задания.

Коллективные занятия помогают слить обучение, воспитание, и развитие в единый процесс, в котором решаются такие задачи: как можно учить детей без принуждения, как развить у них достаточный интерес к знаниям, потребность в их самодеятельном поиске, как сделать учение радостным.

Главными признаками групповой работы учащихся на занятии являются:
- группа делится на подгруппы для решения конкретных учебных задач
- каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или педагога
- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Благодаря коллективной работе дети научились формулировать свою точку зрения , выяснять точки зрения своих партнеров , обнаружить разницу точек зрения , пытаются разрешить разногласия с помощью логических аргументов.
Коллективная работа имеет некоторые преимущества перед фронтальной работой: обсуждаются разные варианты решений , отвергаются ошибочные варианты, обучающиеся заинтересованы в быстром и правильном выполнении.

При организации групповой работы всегда учитывались противопоказания: недопустима пара из двух «слабых» детей, которые отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе, если кто-то пожелал работать в одиночку, разрешить самостоятельно выполнять задание, нельзя требовать тишины во время совместной работы, дети постоянно обменивались мнениями, высказывали свое отношение к работе товарища.

Проект воспитания нравственных чувств и этического сознания построен на том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, превратить во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка, воспитывать такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие. Развитие нравственных чувств личности - сердцевина воспитания. Когда воспитаны эти чувства, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.

Мои наблюдения в процессе педагогической деятельности показали эффективность проделанной работы, которая заключается в том, что через коллективные творческие занятия формируются основы нравственного воспитания. У детей лучше развивается самостоятельность мышления, творчество, так же изменилось отношение к окружающему нас миру, что послужит им фундаментом для дальнейшей социализации в обществе.

Выводы.

Сравнивая результаты наблюдений по началу учебного года в можно сделать определенные выводы по работе с детьми. Прослеживалась некоторая пассивность, вялость ребят, то позже идет переход в вовлеченность, активность к творческой совместной деятельности. На коллективных занятиях картина меняется, появляется уверенность, умение проявить себя, уровень тревожности снижается, работают более внимательно, сосредоточенно, а главное, что все дети испытывают радость от встречи друг с другом. Это и подчеркивает продолжительный результат нашей работы – мы смогли увлечь ребенка, занятия прошли на пользу. Именно здесь дети чувствуют, что они не просто занимаются творчеством, а помогают друг другу, уважительно относятся к труду других ребят, могут сопереживать, дать совет и используют взаимовыручку.

Литература

1.Строганова Л. В. «Беседы на тему нравственности», 2007 г.
2. Москвина З. В. « Человек и труд» , 2011 г.
3. Репина Н.Д . « Спешите делать добро» , 2014 г.
4. Лукина Т.В. «О равнодушии и добре» , 2015 г.
5. Интернет-источники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480570-tvorcheskij-proekt-vospitanie-nravstvennosti-