План индивидуальных занятий обучающихся, имеющих ЛГНР, нарушения письма и чтения.

№

Тема занятия

Количест-

во

часов

1.

Обследование речи учащихся. Составление индивидуальных коррекционных планов.

4

2.

Развитие мелкой моторики, фонематического слуха на неречевых звуках.

1

3.

Слово. Лексическое значение слова.

1

4.

Слова, обозначающие предмет.

1

5.

Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Вопросы «Кто?» и «Что?»

1

6.

Слова, обозначающие действия предмета.

1

7.

Закрепления понятия «слово». Различение слов, обозначающих предмет, действия предметов.

1

8.

Слова, обозначающие признак предмета.

1

9.

Слово, как часть предложения. Предложение.

2

10.

Интонационная законченность предложения (повествовательные, вопросительные, побудительные предложения). Различение понятий «слово» и «предложение».

1

11.

Составление предложений из двух слов (существительное + глагол). Схема предложения. Главные члены предложения.

1

12.

Составление предложений из трёх и более слов. "Главные члены предложения.

1

13.

Закрепление умения работать с предложением.

1

Тренировочные упражнения.

14.

Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных.

1

15.

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трёхсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

1

16.

Деление двухсложных и трёхсложных слов на слоги. Правила переноса слов.

1

17.

Ударение. Ударный слог. Ударная и безударная гласная.

1

18.

Дифференциация [а]-[я] в слогах, словах и предложениях.

1

19.

Дифференциация [ы]-[и] в слогах, словах и предложениях.

1

20.

Дифференциация [у]-[ю] в слогах, словах и предложениях.

1

21.

Дифференциация [о]-[е] в слогах, словах и предложениях.

1

22.

Дифференциация [э]-[е] в слогах, словах и предложениях.

1

23.

Гласные после шипящих (сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ)

1

24.

Согласные звуки и буквы. Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

1

25.

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда.

1

26.

Обозначение мягкости согласных буквой «ь» в середине слова.

1

27.

Обозначение мягкости согласных буквой «ь» на конце слова.

1

28.

Звонкие и глухие согласные.

1

29.

Дифференциация [в]-[ф], [в']-[ф'].

1

30.

Дифференциация [б]-[п], [б']-[п'].

1

31.

Дифференциация [г]-[к], [г']-[к'].

1

32.

Дифференциация [д]-[т], [д']-[т'].

1

33.

Дифференциация [ж]-[ш].

1

34.

Дифференциация [з]-[с], [з']-[с'].

1

35

Проверочная работа.

1

36.

Дифференциация [з]-[ж].

1

37.

Дифференциация [с]-[ц].

1

38.

Дифференциация [ч]-[щ].

1

39.

Дифференциация [ч]-[ц].

1

40.

Дифференциация [ч]-[т'].

1

41.

Дифференциация [ч]-[с].

1

42.

Дифференциация [щ]-[с].

1

43.

Дифференциация [щ]-[ш].

1

44.

Дифференциация [щ]-[ч] -[ш].

1

45.

Проверочная работа.

1

46.

Предлог.

2

47.

Приставка.

1

48.

Дифференциация предлога и приставки.

2

49.

Проверочная работа по теме «Дифференциация предлога и приставки».

1

50.

Работа с текстом.

5

51.

Развитие связной речи.

4

52.

Обследование речи учащихся. Составление анализа работы за год.

4

Итого:

68

№ п/п

Вид деятельности

Содержание

Сроки

Цели, задачи

Диагностическая работа

1.

Обследование устной и письменной речи обучающихся с заключениями ПМПК, зачисленных на занятия и вновь прибывших.

- Индивидуальная диагностика;

- посещение уроков;

1–15 сентября

Определение количества учащихся, имеющих отклонения в речевом развитии. Уточнение степени нарушения фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи, степени сформированности связной речи, нарушений чтения и письма

2.

Комплектова-ние групп и подгрупп для занятий. Составление расписания.

1. С нарушением чтения и письма, обусловленными ЗПР.

2. С нарушением чтения и письма, обусловленными ТНР.

3. С другими нарушениями (НОДА, интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость), сочетанные нарушения).

4. Индивидуаль-ные занятия.

1–15 сентября, в течение года

Организация коррекционного процесса.

3.

Диагностика эффективности выполнения коррекционных программ.

Контрольный диктант

Декабрь

Выявление уровня эффективности использования коррекционных программ с группами учащихся. Уточнение логопедических заключений.

4.

Обследование письменной речи учащихся 1 классов.

Письменные работы.

Январь-март

Выявление учащихся 1 классов, имеющих нарушения письменной речи.

5.

Индивидуаль-ное логопедическое обследование учащихся, направленных на ПМПК.

Углубленное изучение особенностей речевого развития.

В течение года

Определение вида и степени выраженности речевого нарушения.  Составление логопедических представлений

6.

Обследование устной и письменной речи обучающихся, посещающих коррекционные занятия

- Индивидуальная диагностика.

- Контрольный диктант.

15-31 мая

Выявление уровня эффективности использования коррекционных программ с группами учащихся.

Коррекционно-развивающая работа

7.

Коррекционные занятия с учащимися, зачисленными на занятия.

Подгрупповые и индивидуальные занятия.

 С 15 сентября по 15 мая.

Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся. Развитие познавательных процессов.

Методическая работа и работа с педагогами

8.

Посещение МО учителей-логопедов.

Выступления, наблюдения, анализ.

В течение

года

Обмен опытом, обсуждение проблем.

9.

Работа в ПМПК.

Диагностика, написание представлений.

Согласно плану заседаний

Определение вида и степени выраженности речевых нарушений.

10.

Посещение ШМО учителей начальных классов.

Консультативная работа.

Согласно плану заседаний

- Ознакомление с перечнем дисграфических ошибок с указаниями к какому виду речевого нарушения они относятся.

11.

Работа с документацией.

Ведение документации.

В течение

года

Фиксирование коррекционного процесса.

12.

Работа над темой по самообразованию.

Накопление теоретического  и практического материала по теме.

В течение

года

Пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями.

13.

Подготовка таблиц-памяток, индивидуальных карточек.

Раздаточный материал.

В течение

года

Использование этого материала на занятиях.

14.

Работа с учителями начальных классов.

Консультативная работа.

В течение

года

- Профилактика речевых нарушений.

- Ознакомление педагогов с особенностями усвоения программного материала детьми с речевыми нарушениями.

-Контроль посещения занятий.

Работа с родителями

15.

Проведение консультаций и индивидуальных бесед с родителями.

Консультативная, просветительская работа.

В течение

года

- Выявление причин нарушения речи.

- Ознакомление с результатами обследования и с итогами коррекционной работы.

- Приобщение родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи.

- Контроль посе