Разработка учетной карты состоящего на учете ВШУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №56» ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

УЧЕТНАЯ КАРТА

Ф.И.О. обучающегося__________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Дата рождения: ____________________________________

Домашний адрес:______________________________________

Вид учета и дата постановки:

___________________________________________________

___________________________________________________

Лист №1

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ

Фамилия имя отчество ______________________________________________________________

Дата рождения ______________ Класс ________ Кл. руководитель ________________________

Домашний адрес, телефон _________________________________________________________

Патологические влечения:

• Курит (не курит, курит эпизодически, систематически)

• Употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)

• Употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически)

1. Данные о семье

   1. анные о родителях

• ФИО отца (лица заменяющего)_________________________________________________

Возраст___________________Образование__________________________________________ _________________________________________________________________________________

Место работы_____________________________________________________________________

• ФИО Мать (лица заменяющего)___________________________________________

Возраст_____________________Образование _________________________________________

Место работы______________________________________________________________________

1. 1. Другие лица принимающие участие в ребенке:

• ФИО __________________________________ отношение к ребенку _________ Возраст _____Место работы _______________________________________________ телефон __________________________________________________________

• ФИО __________________________________ отношение к ребенку _________ Возраст _

Место работы _______________________________________________ телефон __________________________________________________________________________

Другие члены семьи (ФИО, возраст, степень родства) _________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

1. 1. Психологическая атмосфера семьи.

• Благоприятная,

• Неблагоприятная,

• Крайне неблагоприятная.

1. 1. Тип семьи:

• Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительна)

• Неблагополучная, в том числе:

• Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания; признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);

• Нравственно – неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются),

• Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

1. 1. Характер взаимодействия родителей с ребенком

• Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка),

• Чрезмерная опека (удовлетворения всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий),

• Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка),

• Сотрудничество (взаимное уважение, совместное переживание радостей, горя и т. д.)

1. 1. Организация режима труда и отдыха:

• Какие обязанности выполняет в семье ___________________________________________

• Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ________________________________________________________________________________

1. Особенности учебной деятельности

   1. Успеваемость учащегося ________________________________________________________

   2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

   3. По каким предметам испытывает существенные трудности _____________________________________________________________________________

   4. Причины затруднений _________________________________________________________

   5. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

2. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу.

   1. Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

   2. С кем из класса наиболее близок ________________________________________________

   3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

   4. Манера стиль общения с окружающими:

• Доминантный стиль (уверен в себе, стремиться навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

• Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

1. 1. Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям:

• активно – положительное (стремиться исправить недостатки, учесть замечания);

• пассивно – положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

• безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

• негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).

1. 1. В качестве кого участвует в мероприятиях: инициатор, организатор, активный участник, пассивный, исполнитель, дезорганизатор, не участвует

2. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

   1. Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажатием, с инициативой, отказывается.

   2. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, отказывается, безразличен, демонстративно отказывается.

   3. Отношение к общественному имуществу: относится бережно, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

3. Особенности поведения:

   1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются возможные мотивы их совершения___________________________________________________________________

   2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания, на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках _____________________________________________________________________________

   3. Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, попытки к насилию жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка(хулиганство)___________________________________.

   4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

   5. Как относиться к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования, дает обещания исправиться, но слово не держит

4. Состоит на учете в ИДН ___________________________________________________________________________________

Внутри школы ______________________________________________________________________________________

Причины постановки на учет: ____________________________________________________________________________________

Лист №2

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТАКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКОМ

Фамилия имя отчество _____________________________________________________________________________

Дата рождения ______________ Класс ________

Кл. руководитель__________________________________________________________________

1. Особенности учебной деятельности

   1. Успеваемость учащегося _________________________________________________________

   2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

   3. По каким предметам испытывает существенные трудности _______________________________________________________________________________

   4. Причины затруднений _______________________________________________________________

   5. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другое: _______________________________________________________________________________.

2. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу.

   1. С кем из класса наиболее близок _______________________________________________________________________________

   2. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные дружеские, теплые, конфликтные,ни с кем не общается ___________________________________________________

3. Особенности сферы свободного общения учащегося:

   1. Сколько времени уделяется уличному общению в течение дня, часы вечернего прихода домой ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   2. С кем имеет дружеские связи вне класса, _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

   3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд, другое) _______________________________________________________________________________

   4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивка, курение, азартные игры, игра на компьютере, _______________________________________________________________________________

4. Самооценка личности

   1. Какими чертами хотел бы обладать _______________________________________________________________________________

   2. От каких черт хотел бы избавиться _______________________________________________________________________________

   3. Уровень самооценки:

• Адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения).

• Завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения).

• Заниженная (излишне критичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

1. Направленность интересов:

   1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т. д.), спортивная деятельность ______________________________________.

   2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял ____________________________________________

   3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки _______________________________________________________________________________

   4. Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически) ________________

   5. ______________________________________________________________

1. Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание

2. Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально этических качеств

3. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями

4. Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида

5. Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение

Методы социально- психологической помощи:

1. Консультирование

2. Тренинг

3. Посещение семьи.

Предметом коррекционной работы является:

1. Коррекция тревожности и страхов;

2. Коррекция самооценки и уровня притязаний;

3. Коррекция агрессивности и конфликтности;

4. Коррекция неадекватных поведенческих проявлений;

5. Коррекция  отклонений в развития познавательных процессов.

АНКЕТА «Подросток «группы риска» в социуме»

1. Я стою на учете  в полиции, потому что:

 - я хуже, чем другие

 - я как все, но попался именно я

 - надо быть более хитрым

 - я невезучий

 - я несчастный

 - я глупый

 - другое ______________________________________________________

1. Я часто прогуливаю школу, потому что:

 - мне трудно учиться, я многое не понимаю

 - надо мной смеются в школе

 - меня не любят одноклассники

 - ко мне плохо относятся учителя и воспитатели

 - мне не интересно в школе, скучно

 - меня надо контролировать: заставлять ходить в школу, заставлять учиться

 - другое__________________________________________________________

1. Окружающие взрослые меня:

 - не понимают

 - ненавидят

 - считают меня плохим, ни на что негодным

 - относятся ко мне, как к маленькому ребенку

 - не доверяют мне

 - уважают меня

 - другое________________________________________________________

1. Учителя (воспитатели):

 - хорошо ко мне относятся

 - не замечают меня совсем

 - всегда мне помогут и защитят меня

 - считают меня ни на что хорошее не годным

 - считают меня глупым, неспособным, плохим

 - уважают и ценят меня

1. Сверстники:

 - меня уважают и ценят

 - меня не любят и не дружат со мной

 - считают меня глупым, неумным

 - считают, что я хороший друг и товарищ

 - меня не любят, но бояться меня

 - хотят со мной дружить, но я сам к этому не стремлюсь

 - другое_________________________________________________________

1. Комиссия по делам несовершеннолетних и милиция меня:

 - не любят, ненавидят

 - не понимают меня, считают, что я способен только на плохое

 - относятся ко мне уважительно, понимают все мои проблемы, стараются помочь

 - стараются почаще и построже наказать меня

 - я не уважаю их и не обращаю внимания на их попытки перевоспитать меня

 - думают только о себе, им наплевать на меня

 - другое_________________________________________________________

1. Мои родственники:

 - любят меня, но не уважают, не считаются со мной

 - любят меня, уважают, считаются со мной

 - безразличны ко мне, меня почти не замечают

 - одобряют мое поведение.

-   Безразличны к моим правонарушениям

 - наказывают меня за правонарушения

 - толкают меня на правонарушения

 - другое_______________________________________________________

1. Моя жизнь, моя судьба – все, что со мной происходит, мне:

 - нравится, я доволен

 - не нравится, я не доволен, мне хотелось бы, чтобы все было по-другом

Анкета по выявлению мотивов учебной деятельности

Педагог просит ребят внимательно прочитать анкету и подчеркнуть те пункты, которые соответствуют их стремлениям и желаниям.

АНКЕТА

1. Учусь потому, что на уроках ( по такому предмету) интересно.

2. Учусь потому, что заставляют родители.

3. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.

4. Учусь потому, что хочу подготовиться к будущей профессии.

5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.

6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет у товарищей.

7. Учусь потому, что нравиться узнавать новое.

8. Учусь потому, что нравится учитель (по такому то предмету).

9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.

10. Учусь потому, что хочу больше знать.

11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.

12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Обработка и анализ результатов:

Мотивы делятся на следующие группы:

а) широкие социальные мотивы – 4,5;

б) мотивация благополучия – 1,11;

в) мотивация престижа – 6, 12;

г) мотивация содержания – 7, 10;

д) мотивация подавления (послушания) – 2, 9;

е) узкие социальные мотивы – 3, 8.

По результатам этого анкетирования педагог может выделить ведущие мотивы учебной деятельности школьника, провести их качественный анализ и оценить:

А) богатство и разнообразие мотивов;

Б) социальную ценность мотивов;

В) присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.

Анкета «Признаки импульсивности»

Заполните бланк ответов.

Если в графе «да» отмечено

15-20 ответов, это может говорить о высокой степени импульсивности,

7-14 – о средней степени,

0-5 – о низкой степени.

Опросник, для определения уровня социального благополучия семьи

(используется во время индивидуальной беседы с несовершеннолетним)

Хотел бы ты в своей будущей семье:

– иметь такие отношения между мужем и женой, как у твоих родителей?

– воспитывать детей так же, как это делают твои родители?

– относиться к пожилым родителям, как это делают в твоей родительской семье?

– разделять домашнюю работу, как это делают в семье твоих родителей?

– проводить свободное время так, как это делают твои родители?

Каждый из поставленных вопросов допускает уточняющие подвопросы для получения развернутого ответа: «Почему ты так думаешь? Что именно тебе нравится (не нравится)?» и т. д. Содержание ответов позволяет сделать выводы о ситуации в семье, взаимоотношениях между всеми ее членами

Ладная семья

(китайская притча)

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая - мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго - видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

• любовь;

• прощение;

• терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

- И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.

Вопросы для обсуждения:

1. Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?

2. Объясните, как связаны эти три слова между собой?

3. Вы хотели бы жить в такой семье?

4. А как вы думаете, сложно ли создать такую семью?

5. Как вы думаете, какой урок мы должны вынести из этой притчи?

Перед вами две дороги, выбирайте.

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

• Подожди, я подойду к нему\», - сказала девушка.

• Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.

• Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

• А нам-то что? Он сам виноват.

• Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

• Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

• Я все равно подойду. - Девушка вырвала руку.

• Я тебя не пущу. Ты - моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он попытался увести ее.

• Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

• Что с вами? - спросила она мужчину. - что с вашей ногой.

• я сломал ее... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

• Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

• Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и приблизилась к парню.

• Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

• Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

• У вас открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро подошла к телефонному аппарату.

- Девушка! - окликнул ее мужчина - Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие же две дороги вы смогли увидеть в этом рассказе?

2. Как вы думаете, путь по какой дороге будет простым?

3. Какой путь выбрал для себя молодой человек?

4. Почему молодой человек отказался помочь?

5. Как вы думаете, пожилой мужчина был доволен тем состоянием, в каком оказался?

6. Скажите, а люди все застрахованы от такого положения?

7. Как бы вы поступили в этом случае?

8. Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

9. Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

10. Как вы думаете, почему им приходится заниматься таким делом? Нравится ли оно им?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482294-razrabotka-uchetnoj-karty-sostojaschego-na-uc