Значение игры в жизни дошкольников. Классификация игр

Эссе по педагогике

«Значение игры в жизни дошкольников.

Классификация игр».

Работу выполнила

Воспитатель высшей категории

МБОУ СОШ №3

Жаткина Наталья Владимировна

Сураж 2018 г.

«Приходя к детям, воспитатель всегда должен приносить что-то интересное»

Я работаю воспитателем в детском саду и меня часто посещают мысли, что работать с детьми – это огромное счастье. Именно дети , и только они умеют бескорыстно любить и своей любовью окрылять, вдохновлять и вселять уверенность. Я жду общения с ними. Все , что я делаю только для них! И это общение доставляет мне радость и удовольствие, потому что чувствую – я нужна им, а они мне. И в этой взаимности заключается счастье любого педагога, потому что общение с детьми – это своего рода бальзам для души, как напиток бодрости и вечной молодости!

Игры занимают важное место в жизни ребенка и я согласна с мнением Д.Б.Эльконина, «детская игра - исторически возникший вид деятельности детей , заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними и направленный на ориентировку и познание предметной и социальной действительности; одно из средств и физического, умственного и нравственного воспитания детей.»

Если наблюдать за ребенком, то увидим , что он постоянно с чем – то играет. Это означает , что он исследует предметы с помощью рук…

Через этот опыт, полученный в окружающей среде, он перепроверяет в форме игры, те вещи и впечатления, которые воспринял его ум.

А.С.Макаренко писал:«Между игрой и работой нет такой большой разницы, как многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу. Игра доставляет ребенку радость. Это или радость победы или радость эстетическая – радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа, здесь полное сходство».

На данный момент педагогика и психология ставят перед системой дошкольного воспитания цель – подготовить гармонично, разносторонне развитого ребенка к поступлению в школу.

«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение. Игра для них учеба, игра для них труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра – для них способ познания окружающего. Играя они изучают цвета, форму, пространственные отношения…»(Н.К.крупская). Через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный мир.

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, унего начинает формироваться определенное отношение к людям, труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

«Давай поиграем!» - как часто в житейской суете мы не придаем значения этому призыву или просьбе, которые звучат сегодня из уст каждого ребенка.

«Давай поиграем, ну давай!». Обращаются дети к своим друзьям, родителям, воспитателям.И что они слышит в ответ? «Да некогда мне,… не могу,… я устала,…тороплюсь,… не успеваю…»- говорим мы часто детям.

Однако мы не должны забывать, что игра – первая ступень бесконечной лестницы жизни. Она обучает, развивает, воспитывает. Выступает надежным средством социализации и саморазвития личности – именно поэтому она так важна для ребенка. «Без игры, нет и, не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра зажигающая огонек пытливости и любознательности», - писал В.А.Сухомлинский.

Детские игры – явление неоднородное. Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В педагогике делались неоднократные попытки изучить и описать каждый из видов игры с учетом его функций в развитии детей, дать классификацию игр.в силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации.

Многие педагоги, психологи, ученые(Ф.Фребель, К.Грос, П.Ф.Лесгафт, Н.К.Крупская) выдвигали свои положения об игре.

В последние годыпроблема классификации детских игр вновь стала привлекать пристальное внимание ученых.

Мне ближе новая классификация детских игр разработанная С.Л.Новоселовой. в корне классификации лежит представление по чьей инициативе возникают игры( ребенка или взрослого).

Выделяют три класса игр:

1.игры, возникающие по инициативе детей, - самостоятельные:

Игра – экпериментирование; самостоятельные сюжетные игры:

-сюжетно – отобразительные, сюжетно – ролевые, режиссерские, театрализованные;

2.игры , возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:

Игры обучающие:

-дидактические, сюжетно – дидактические, подвижные;

Досуговые игры:

-игры забавы, игры – развлечения, интеллектуальные, празднично – карнавальные, театрально – постановочные;

3.игры , идущие по исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей:

-традиционные или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

Вся наша жизнь – игра – поется в одной известной телепередаче. Череда игр с детьми, занятий и режимных моментов, дарят несравненное удовольствие не только детям , но и мне. Каждый раз, входя в группу я встречаюсь взглядом с каждым ребенком и про себя думаю: «Какое счастье, что у меня есть вы!», а игра с вами наполняет мою жизнь особым смыслом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484055-znachenie-igry-v-zhizni-doshkolnikov-klassifi