Информационно-коммуникационные технологии в работе учителя-логопеда в ДОУ

«Информационно-коммуникационные технологии

в работе учителя-логопеда в ДОУ»

Одним из главных преимуществ использования информационно-коммуникационных технологий обучения в образовании детей с тяжёлыми нарушениями речи являются их большие возможности в разнообразии предоставляемого учебного материала.

Целью внедрения ИКТ в практику моей работы является: оптимизация коррекционного процесса и в результате формирование и развитие у детей полноценной речевой деятельности.

Задачи:

1. Способствовать повышению мотивационной  готовности ребёнка к образовательной деятельности.

2. Формировать у ребёнка активную позицию полноправного участника коррекционного процесса.

3. Формировать и развивать языковые и речевые средства, коммуникативные навыки, высшие психические функции.

4. Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми.

5. Осуществлять индивидуализацию коррекционного процесса, учитывая образовательные потребности каждого ребёнка.

У детей с общим недоразвитием речи, поступающих в группу компенсирующей направленности, отмечается нарушение всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, слоговой структуры слова, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в  формировании словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи.

У детей, имеющих недостатки речи, часто отмечаются различные сопутствующие отклонения в развитии нервно-психической сферы. У них отмечаются негативные личностные проявления, нарушения эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, расторможенность, замкнутость, негативизм). Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижение общей работоспособности.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых наиболее действенных путей воспитания и обучения детей, которые позволяли бы наряду с традиционными методами коррекции добиваться положительного результата. Информационно-коммуникационные технологии позволяют создать систему приемов способных повысить эффективность коррекционного процесса.

Компьютерные средства, не являясь основными методами коррекции, представляют для специалиста дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка, служат одним из средств оптимизации процесса коррекции речи. Но необходимо соблюдать следующие условия для сбережения здоровья ребенка: работа с компьютером на одном занятии должна проводиться в течение короткого времени (5-10 мин.) и не более двух раз в неделю; до начала занятия и после него нужно проводить гимнастику для глаз.

Работа учителя-логопеда с детьми включает в себя диагностический блок ипрофилактически-коррекционный.

• Диагностический блок. Работа учителя-логопеда начинается с диагностики всех аспектов речевых проблем дошкольника. В своей работе я использую различные альбомы по обследованию речи детей, в том числе и электронные. Это систематизированный и иллюстрированный материал для стандартного логопедического обследования всех сторон устной речи дошкольников. Картинный материал отвечает дидактическим требованиям. Пособие построено таким образом, что учитель-логопед может проводить, как полное обследование, так и частичное. Электронная версия позволяет более мобильно находить нужный материал для обследования, включать в него необходимые разделы, проводить при необходимости экспресс-диагностику.

Для отслеживания динамики усвоения программного материала использую игры программно-дидактического комплекса «Мерсибо плюс»: «Меткий стрелок», «Помощь на пожаре», «Тачкины задачки», «Буквокрас», «Лягушка-буквоедка». Играя с ребенком можно получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала, при необходимости своевременно его скорректировать, а также ребёнок может сразу увидеть оценивание работы, наличие или отсутствие ошибок.

• Профилактически-коррекционный блок. Использование ИК технологии в коррекционном процессе с детьми, имеющими нарушения речи, возможно как в групповых, так и в индивидуальных формах работы.

Групповое занятие сопровождаются мультимедийной презентацией в качестве иллюстративного компонента, для того, чтобы акцентировать внимание детей на основных аспектах нового материала. Презентация позволяет активизировать познавательную деятельность, создать условия для формирования активной учебной деятельности, способствует поддержанию стойкого интереса к учению. Мультимедийный компонент помогает четко структурировать занятие, повысить качество демонстрационного материала, позволяет ввести интерактивный метод в обучение.

В формате презентаций PowerPoint можно создавать многозадачные интерактивные игры, которые эффективны во время обобщающих занятий по лексическим темам, во время речевых развлечений.

Заставки игр: «Зимушка-зима», «Осень – дивная пора», «Весна пришла!»

Основной прием коррекционной работы с дошкольниками с ТНР– это повторяющиеся упражнения. В результате таких повторений возникает нужный навык. Использование компьютерных средств на определенном этапе работы позволяет создать дополнительный интерес ребенка к коррекционному процессу, поддерживать его длительное время. Высокая мотивация приводит к большей эффективности в решении поставленных задач, к созданию психологического комфорта. Если при выполнении компьютерных заданий ребенок может пользоваться самопроверкой, то возрастает его активность, сознательность, самостоятельность в решении собственных проблем, что повышает самооценку и осознанное представление о динамике и успехах, и, в конечном счете, приводит каждого ребенка к высокому уровню успешности.

В индивидуальной работе я использую игры Мерсибо для развития лексики и грамматического строя речи: «На рынке», «Дискотека».

Если ребенок овладел слоговым чтением, то интересны будут игры: «Лишний слог», «Слоговые домики», «Хитрые половинки», «Очистим море».

А для развития связной речи пригодятся игры «Сказочная ошибка», «Фея», «Сочиняю на ходу».

Все ЭОР, представленные в сетях Интернет, как правило, направлены на закрепление того или иного навыка или умения. Поэтому использование готовых ЭОР в основном происходит на заключительных этапах работы.

С помощью программы Мерсибо «Конструктор картинок» легко разработать игровые пособия для упражнений и развивающих игр, картотеки по лексическим темам, картотеки по автоматизации звуков.

В работе над развитием речи продуктивно использовать мини-видеоролики для заучивания стихов и скороговорок, которые помогут ребенку легче запомнить материал и закрепить поставленные звуки. Каждое такое видео вызывает стойкий интерес и позитивные эмоции у детей. Видео-скороговорки сделаны в программе Movavi Clips.

Возможности ИКТ позволяют работать дистанционно во время карантина или локдауна. Работая дистанционно необходимы в работе картотеки изобразительных материалов, презентации для каждого занятия, видеофизминутки, интерактивные игры, которые сделают занятие еще интересней.

ИКТ ресурсы помогают нам во взаимодействии сотрудников ДОУ, в обучении, обмене опытом, сотрудничестве с мировым сообществом педагогов на образовательных ресурсах, профессиональных сайтах, блогах, сервисе  Padle.

Только совместные усилия учителя-логопеда, воспитателей и родителей дают действительно хороший результат в коррекционной работе. Поэтому тесное сотрудничество с родителями происходит, в том числе и с помощью ИКТ.

По электронной почте, через контакты социальных сетей происходят:

• консультирование родителей;

• рассылка домашних заданий;

• рассылка методических материалов по запросу родителей;

• ознакомление родителей с приемами работы с детьми, их успехами.

Мы получаем возможность обратной связи, в виде фото или видео, в котором ребенок с родителем выполняют задание учителя-логопеда. Такие видео нужны не только педагогам для педагогического анализа, они еще активизируют процесс коррекции в семье, мотивируют детей.

ИКТ дают нам возможность достучаться до современных родителей и сотрудничать с ними, повышать их педагогическую компетентность и ответственность. Например, привлекая внимание родителей к проблеме семейного чтения детям, можно создать бук-трейлер (короткий видеоролик с рекламой художественного произведения или произведений).

Современное общество активно создает информационную культуру, в которой уже живут наши дети. И педагоги не должны оставаться в стороне.

Использование ИКТ в работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. У детей быстрее активизируется и формируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы.

Мы используем в работе электронные современные ресурсы, так как им свойственны: информационная ёмкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

ИКТ позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность детей с ОНР.

ИКТ дает возможность педагогу в интересной и занимательной форме преподнести детям необходимый образовательный материал, добиться положительных результатов по коррекции всех компонентов языковой системы, развитию познавательных психических процессов в более короткие сроки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484333-informacionno-kommunikacionnye-tehnologii-v-r