Речевые нарушения у дошкольников с НОДА: первичные и вторичные отклонения

Матюхина Юлия Александровна

МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»

Учитель-логопед

Речевые отклонения у дошкольников с нарушением

опорно-двигательного аппарата

В настоящее время все чаще встречаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В их числе преимущественно дети с нарушением функции опорно-двигательного аппарата (ОДА). По данным статистики повреждения опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7% детей. Заболевания ОДА по своей этиологии могут быть врожденные или приобретенные. У дошкольников с НОДА приоритетным является двигательный дефект, а именно, недоразвитие, нарушение, полная или частичная утрата двигательной функции. К наиболее выраженным патологиям относится детский церебральный паралич (ДЦП), характеризующийся параличом определенной группы мышц, расстройством координации, гиперкинезами, при которых вторично нарушена речевая и психическая функции.

 У детей дошкольного возврата с НОДА наблюдаются отклонения в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, зрительно-пространственной координации. Часто встречаются речевые нарушения, в следствии ограничения их двигательной активности и отсутствия контакта со сверстниками. Для всестороннего развития детей с НОДА необходима взаимосвязь в работе различных специалистов для оказания психолого-педагогической и логопедической коррекции.

У детей с нарушением функции опорно-двигательного аппарата диагностируются такие речевые нарушения как, задержка речевого развития, дизартрия, алалия, заикание, что приводит к нарушению всех компонентов языковой системы.

Наблюдаются дефекты в произношении звуков: ребенок не умеет произносить тот или иной звук, заменяет один звук другим, либо искажает уже имеющийся. Необходимо учитывать, что одни дети неправильно произносят только одну группу звуков (мономорфный дефект), то вторые неправильно могут произносить две или несколько групп звуков (полиморфный дефект).

У таких детей страдает фонематическое восприятие: они не дифференцируют сходные по звучанию фонемы, слоговые ряды, слова близкие по своему звуковому составу. Отсутствуют навыки звукового анализа и синтеза. Проблемы в развитии фонематического слуха и восприятия могут проявляться как в устной, так и в письменной речи дошкольника, например:

— замена, перестановка или пропуск отдельных букв в слове, иногда целых слогов;

— недоговаривание слов;

— слитное или раздельное написание слов;

— искажение слова по смысловой структуре.

С задержкой формируется и лексико-грамматическая сторона речи: затруднено понимание обращенной речи, пассивный словарь преобладает над активным, наблюдаются стойкие нарушения грамматического строя речи. Недостаточное развитие лексической стороны речи, выраженное ограничением словаря, связано с недостаточным уровнем осведомленности и познания окружающего мира. Активный словарь беден. Наиболее страдает употребление прилагательных и глаголов. В речи дети используют простые предлоги, сложные, как правило, не употребляют. Наблюдаются трудности в преобразовании единственного числа существительных во множественное, в образовании уменьшительно-ласкательных форм имен существительных, в согласовании существительных с предлогами, а также, затруднено суффиксальное и префиксальное словообразование[1].

У дошкольников с НОДА наблюдаются трудности в овладении навыками связной речи. В спонтанной речи используются преимущественно простые предложения. Рассказ составляется с помощью взрослого, при пересказе ребёнок может воспроизводить не все смысловые элементы, что приводит к искажению смысловой структуры пересказа.

Таким образом, можно сделать вывод, что для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата необходима ранняя дифференциальная диагностика, комплексное коррекционное воздействие специалистов и семьи, а также создание благоприятных условий для развития речевой коммуникации. Такой подход к организации коррекционной логопедической помощи детям способствует их успешной адаптации, социализации, интеграции в общество во всех областях жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484359-statja