Использование игровых технологий в ранней профориентации дошкольников

«Использование игровых технологий

в ранней профориентации дошкольников»

Детский сад является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями, что не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт, способствует ранней профессиональной ориентации.

Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников.

Для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) это:

Цель - развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий.

Задачи:

-формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;

-учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;

-обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся;

-развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения.

Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. В ходе беседы с детьми выяснилось, что на вопрос «Где работают ваши родители?», дети отвечали «На работе», а на вопрос «Что они делают на работе?» дети отвечали «Зарабатывают деньги».

И тут на помощь к нам приходят сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры, чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы деятельности, которые могут реализовываться в течение режимных моментов дня, в свободной и совместной деятельности педагога и ребѐнка.

Осознать общественную значимость труда взрослого ребѐнку помогают дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда.

Успешное осуществление вышеперечисленных форм работы с детьми невозможно без организации правильной и соответствующей возрастным особенностям профориентационной предметно-развивающей среды. Игры с предметами подразумевают использование игрушек и реальных предметов с целью ознакомления с профессиями взрослых.

Например, в сюжетно-ролевой игре «Повар готовит обед» у детей расширяется представление о кухонной посуде, способах обращения с ней. Развертывается ролевой диалог.

В эту игру любят играть Элина, Ксюша, Никита. Элина принимает на себя роль повара, надевает форму. Спрашивает гостей – детей, играющих с ней, что им приготовить. Она идет на кухню и начинает готовить обед. Приготовив обед, она идет к гостям, угощает их обедом. Говорит: «Приятного аппетита!». Во время игры девочки меняются ролями.

Игра «Больница».

В ходе этой игры дети знакомятся с работой врача. Развивается интерес к игре, поощряется речевая активность, воспитывается сочувствие и сопереживание к больным.

В эту игру играют Маша, Мохира. В игре «Больница» Маше нравится лечить детей, она надевает форму врача, готовит рабочий стол: ставит перед собой медицинские инструменты и принимается за работу.

Игра «Магазин».

В игре «Магазин» у детей закрепляются знания о функционировании магазина, формируются навыки культурного поведения в общественных местах. В эту игру любят играть Паша, Витя, Максим. В игре «Магазин» Паше нравится работа продавца-кассира.. В ходе игры у детей развертывается ролевой диалог.

Игра «Парикмахерская».

В игре «Парикмахерская» дети знакомятся с профессией парикмахер. В ходе игры у детей воспитывается опрятность, и желание ухаживать за своими волосами. Детям очень нравится эта игра, особенно Ксюша, Элина. В этой игре ведущую роль парикмахера берет на себя , так как она очень любит делать разные прически. Она принимает у себя в уголке парикмахера своих клиентов, принимается за работу: моет голову, расчесывает, заплетает. В ходе игры дети ролями меняются.

Игра со строительным конструктором ЛЕГО.

В строительный материал и конструктор ЛЕГО очень любят играть Дима, Паша, Ваня. В ходе игры у детей развиваются конструктивные способности, мелкая моторика рук и зрительно-моторная координация. Мальчикам очень нравится строить. Они строят дома, замки башни, мосты, дороги. Это будущие наши строители.

В ходе этой работы используем дидактические настольно-печатные игры нескольких видов:

1.Игра «Найди половинку» Профессии.

2.Развивающее лото «Профессии».

3.Разрезные картинки «Профессии».

4.Изучаем профессии «Чего не хватает?».

Также используем сюжетно-ролевые игры, загадки о профессиях, стихи, пословицы, раскраски.

Словесные игры, например «Четвѐртый лишний», «Отгадай профессию по описанию», «Варим компот» помогают пополнить словарный запас ребѐнка понятиями из профессиональной сферы. Грамотное проведение дидактических игр позволяет расширить представления детей о людях разных профессий.

В детской художественной литературе много произведений, посвящѐнных труду. Стихотворения, рассказы, сказки, загадки о профессиях и орудиях труда, поговорки и пословицы о труде, трудолюбии, мастерстве, скороговорки, в которых упоминаются профессии и орудия труда, считалки, стихи для пальчиковой и артикуляционной гимнастики, физкультурной минутки помогут в непринуждѐнной форме дать детям новую информацию о профессиях и закрепить ранее полученные знания.

Для систематизации детских представлений о мире профессий и формирования ценностного отношения к результатам труда человека используются образовательно-игровые ситуации, например, «Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль)», «Весѐлые поварята», «Поиграем в магазин».

Во второй младшей группе в игре детей трудовые действия ещѐ носят имитационный, подражательный характер, мало внимания обращается на результат труда.

Я стимулирую детей в ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр:

- воспроизвожу наиболее характерные трудовые действия и результаты труда (водитель управляет автомобилем, следит за исправностью машины; продавец взвешивает, отпускает товар);

- принимаю на себя игровую профессиональную роль, участвую в несложном ролевом диалоге;

- правильно называю себя в игровой роли («Я – водитель»), называю игровые действия («Я завожу мотор, еду на бензоколонку, заправляю машину бензином»);

- передаю сюжет из нескольких профессиональных действий (парикмахер моет голову, стрижѐт), даю оценку качества труда (работает быстро, аккуратно);

- учу самостоятельно пользоваться деталями костюмов для исполнения той или иной роли (белый халат и шапочка для врача, бескозырка и бинокль для матроса);

- учу договариваться в совместных действиях («Давай играть с куклами»), о ролях («Я буду врачом, приводите мне своих детей»).

Именно в сюжетно-ролевых играх дети усваивают сведения о профессиональной деятельности взрослых, закрепляют знания, полученные в ходе организованной образовательной и совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.

Оснащение предметно-развивающей среды в целях ранней профориентации подразумевает:

Подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке.

Материалы для сюжетно-ролевых игр(Зоопарк, Театр, Аптека, Магазин, Больница, Парикмахерская, Повар, Гараж).

Перечень игрушек и ролевых атрибутов для организации профориентационных сюжетно-ролевых игр:

-Тематический строительный набор «Город».

-Крупный конструктор Лего.

-Куклы средние.

-Комплект постельного белья для кукол.

-Кукольные стол, стул, кровать, диванчик.

-Кукольные кухонный шкафчик и плита.

-Набор чайной посуды.

-Набор кухонной посуды.

-Набор продуктов (объѐмные муляжи).

- Игрушечные деньги. Сумки, корзины. Белая шапочка, белая косынка, белый халат.

-Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель).

-Набор парикмахерских принадлежностей (ножницы, расчѐска, фен).

-Светофор. Гараж. Руль автомобильный. Грузовые машины.

-Домашние и дикие животные.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде взрослых – это необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484363-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-v-rannej-prof