Статья «Проблемы социализации детей мигрантов в студиях дополнительного образования и в среднеобразовательных школах»

Проблемы социализации детей мигрантов в студиях дополнительного образования и в среднеобразовательных школах

Ассимиляция мигрантов второго поколения в процессе обучения – одна из задач среднеобразовательных школ и студий дополнительного образования. Она требует от педагога открытости и гибкости, готовности менять стандартные схемы взаимодействия с учениками. В этом плане есть несколько факторов, препятствующих социализации и эффективности обучения детей из центральной Азии. О них и пойдет речь

Миграция в Россию населения центральной Азии – процесс, давно ставший привычным для системы школьного и дополнительного образования. Процент детей мигрантов в классах может быть разным, в зависимости от региона (в административно-территориальных единицах РФ он варьируется в среднем от 5% до 40%).

Языковой барьер

В большинстве семей мигрантов дети с рождения слышат только родную речь. В результате к первому классу уровень знания русского языка у детей оставляет желать лучшего. Это создаёт наиболее распространенную проблему для школьной системы – языковой барьер. Слабое знание языка затрудняет социокультурную адаптацию детей мигрантов – в результате им трудно принять иную культуру, понять ее нормы, правила и смысловые особенности, что в целом усложняет процесс обучения.

К счастью, речевой аппарат в 7-8 лет еще гибок и податлив. Полное погружение в языковую среду ускоряет процесс разрушения этого барьера. Если преобладающее количество их одноклассников являются носителями русского языка, то первоклассник из Центральной Азии всего за несколько месяцев может освоить русский язык достаточно для того, чтобы общаться с окружающими детьми на равных.

В допобразовании проблема языкового барьера при обучении детей мигрантов стоит не так остро, как в школе. Студии дополнительного образования – это пространство свободного творчества, оно способно преодолевать любые барьеры, в том числе и языковые. Это помогает ребятам быстрее влиться в коллектив, освоиться на новом месте. Хоровое пение, театральное и изобразительное искусство, танец и декоративно-прикладное творчество стирают все границы, позволяют раскрыть таланты ребенка любой национальности.

Сложности взаимодействия с родителями

Культурные особенности народов Центральной Азии предполагают, что всеми вопросами, касающимися воспитания детей, занимаются только мамы. Чаще всего их языковой уровень и уровень понимания местной культуры являются препятствием к взаимодействию с педагогами. Языковой барьер часто мешает им полноценно участвовать в учебном процессе, контролировать выполнение домашних заданий, решать текущие вопросы.

Социокультурные особенности детей мигрантов

Зачастую педагоги имеют слабое представление о культурных, религиозных и национальных особенностях детей приезжих. К примеру, в культуре многих восточных народов есть ряд негласных запретов для женщин и девочек. Один из них - общение с мужчинами, которые не являются членами их семьи. Разумеется, это не лучшим образом сказывается на учебном процессе. Педагог, не разобравшись, может подумать, что у ребенка есть проблема с коммуникацией – он может отказываться от выхода к доске, игнорировать все обращенные к нему вопросы, избегать зрительного контакта.

Как правило, адаптация к школьной среде у детей мигрантов занимает 6-10 месяцев: этот срок требуется, чтобы дети освоились на новом месте, познакомились с коллективом, учителями и школьными правилами и порядками.

Нельзя не упомянуть и об отношении мигрантов к обучению девочек. Педагогам в школе и в учреждениях дополнительного образования известна практика прекращения обучения девочками после окончания младшей школы. Проще говоря, девочек забирают из школы после окончания ими третьего класса. Приезжие считают, что в среднем звене местные дети начинают плохо влиять на их детей – учат их обесцененной лексике, «просвещают» в вопросах отношения между полами и прочего. При этом мальчикам учиться в среднем и старшем звене, посещать занятия в студиях дополнительного образования не возбраняется.

Подведем итог. Педагогам, которые обучают мигрантов второго поколения, необходимо владеть информацией об социокультурных особенностях мигрантов об их обычаях и традициях, быть готовым к сложностям при общении, учитывать в процессе обучения языковой барьер и давать детям время на адаптацию к коллективу, учебному распорядку и правилам поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484446-statja-problemy-socializacii-detej-migrantov-