Методика обучения информатике с применением Учебных Элементов как одной из направлений модульной системы обучения

Турмаганбетова Акалтын Турешовна

Многопрофильный колледж «Рауан», г. Актобе, Казахстан

Преподаватель математики и информатики,

Почетный работник образования РК

Методика обучения информатике

с применением Учебных Элементов

как одной из направлений модульной системы обучения

Цель исследования: определить и обосновать основные элементы модульной технологии, повышающие эффективность учебно-воспитательного процесса на уроках информатики.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках информатики.

Предмет исследования: основные организационные и содержательные элементы модульной технологии.

Задачи исследования: охарактеризовать основные элементы модульной технологии.

Методы исследования: анализ педагогической и методической литературы, колледжной документации, тестирование, анкетирование, наблюдение, сравнительный анализ.

Дидактические    условия,     при     которых     достигается     высокая эффективность модульного обучения:

1.   Качественная   разработка   модулей, отбор и конструирование содержания   учебного   материала,   учитывающие   интересы,   и личностные качества обучающихся.

2.   Последовательная    реализация    модулей, которые  позволяют интенсифицировать учебную деятельность на всех ее этапах.

3.  Разработка и предъявление модулей позволяют сочетать изучение теории и формировать практические умения и навыки.

4.    Варьирование    проблемных    задач    и    заданий    с  типовым, требующими репродуктивной воспроизводящей деятельности обучающихся.

5.   Применение  наряду с  основными  дидактическими материалами вспомогательной справочной литературы.

6.   Сочетание   контроля  с  самоконтролем  обучающихся, который сравнительно легко достигается на основе модульного обучения.

Результаты обучения с применением учебных элементов на уроках дают возможность обеспечивать гибкую организацию обучения, позволяя преподавателю варьировать их последовательность. Например, если некоторые студенты пропустили учебные занятия, работа в группе может быть организованна так: одни обучаемые выполняют новый учебный элемент, другие работают с теми, которые пропустили. Использование учебных элементов позволяет преподавателю сделать учебную деятельность более насыщенной, обеспечить ее интенсификацию. Работа студентов на занятии становится более организованной, преподаватель меньше времени тратит на решение организационных проблем, и в результате – большой объем работы, выполняемой на занятии.

Компетенции учащихся:

Я учусь с удовольствием, умею добывать знания;

Я трудолюбив, развиваю свои способности;

Я умею управлять саморазвитием, ценю время, организован.

У меня есть цель, и я знаю, как я могу ее достичь;

Я умею писать рефераты;

Я владею компьютером и Интернетом;

В процессе работы студентов с учебными элементами преподаватель ведет учет работ, выполненных учащимися. Учет может быть коллективным и индивидуальным. Учет выполненных учебных элементов можно вести на специальном экране или в индивидуальных технологических картах.

Приведу некоторые сравнительные данные экспериментальной работы по применению на уроках информатики учебных элементов:

Со студентами группы Э-21, работавшими при изучении предмета информатики по эксперименту было проведено анкетирование, целью которого являлось выяснение того, как учащиеся сами относятся к изучению предмета с использованием учебного элемента. Были даны вопросы следующего характера:

Нравится ли Вам работать с учебным элементом?

Не переутомляетесь ли Вы при работе с учебным элементом?

Что Вам дает работа с учебным элементом?

Какова Ваша оценка урока с применением учебного элемента?

Что же дает вам модульное обучение?

Проанализировав ответы студентов, был сделан вывод:

100%-ное положительное отношение студентов к использованию на уроках учебного элемента.

Переутомления не происходит, так как при работе с учебным элементом учитываются особенности характера студента, его индивидуальные способности.

Студенты отмечают, что при работе с учебным элементом полностью тема в нем конкретизирована, имеются иллюстрации, схема с последовательностью выполнения работы, особенно ее практической части.

Выработка умений и навыков практического применения компьютера происходит быстрее и качественнее, чем при традиционном обучении.

Главное - это то, что каждый работает самостоятельно, предоставляется возможность получить консультацию у преподавателя, помощь у товарища, значительно глубже осознается учебное содержание, все время можно себя контролировать.

Показатели качества знаний студентов за последние три года подтверждают результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. Считаю необходимым применение новых педагогических технологий, которые базируются на следующих принципах:

Доверие педагогическому профессионализму преподавателя;

Безусловное соблюдение физиолого-гигиенических норм работы учащихся;

Гарантированность образовательной подготовки учащихся на любом отрезке учебного процесса.

Таким образом, можно считать, что модульная технология обучения достаточно эффективна и гарантирует рост качественной успеваемости, повышение прочности знаний, повышение общей эффективности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48525-metodika-obuchenija-informatike-s-primeneniem