Детское экспериментирование и его влияние на развитие познавательной активности

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №82 комбинированного вида»

Докладна тему:

«Детское экспериментирование и его влияние на развитие познавательной активности».

(из опыта работы)

Подготовила: воспитатель

Лямзина Н.П.

Введение:

 Слово «эксперимент» произошло от греческого слова experimentym, которое переводится как «проба», «опыт».  В широком смысле эксперимент — это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого.

  Введению термина «экспериментирования» наука обязана

Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

   Экспериментирование - особый вид деятельности детей, в процессе которого наиболее ярко проявляется их активность, инициативность; деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установленных закономерностях и является одним из условий перехода детей на более высокий уровень социально-познавательной активности.

Эксперименты составляют основу знаний, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции.

  Детям присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому дети очень любят экспериментировать; этот метод соответствует возрастным особенностям и является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

Актуальность

Ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Цель:

Создание условий для развития познавательного интереса детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности

Задачи:

• Изучить методическую литературу по данной теме.

• Создавать условия для исследовательской активности детей.

• Поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность, творческую активность; помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования, развивать познавательные способности.

• Привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем,исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.

 Ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.

Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает,рассуждает, анализирует, сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.

Я старалась так организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели.Для качественного проведения экспериментов я подбирала правильный дидактический материал, и разнообразное оборудование. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не забывала, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял,изображал. Во время наших экспериментов дети приобретают опыт творческой, поисковой деятельности, выдвигают новые идеи, актуализируют прежние знания при решении новых задач.

Я стараюсь включать экспериментированиев различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность.Это способствует поддержанию познавательного интереса детей.Моя экспериментальная работа с детьми опирается на наблюдениях вприроде в теплый и холодный период. Особое внимание я уделяю теплому периоду, когда дети много времени проводят на воздухе. Я стараюсь закрепить, уточнить уже усвоенные детьми знания, познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме. Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы. Изучая свойства песка, дети сделали вывод, что сухой песок светлого цвета, сыпучий, из него нельзя слепить куличик. Мокрый песок темный, из него легко лепить. Сейчас я знакомлю их со свойствами снега: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. Например, мы с детьми проводили опыт со снегом. Занесли снег в группу, через несколько минут снег начал таять.Сделали вывод: состояние снега зависит от температуры воздуха. 

В ^{процессе экспериментирования дети учатся:}

• видеть и выделять проблему;

• принимать и ставить цель;

• решать проблемы: анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент;

• высказывать суждения, делать выводы и умозаключения.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых знаний и умений.

В результате работы за год я:

• Изучила теоретический материал по данной теме в педагогической и методической литературе.

• Создала картотеку опытов и экспериментов.

• Создала картотеку дидактических игр по экспериментальной деятельности.

• Создала условия для организации экспериментальной деятельности детей в группе.

• Провела консультации для родителей по данной теме.

• Разработала рекомендации для воспитателей ДОУ.

В перспективе планирую продолжить работу в данном направлении.

Список использованных источников

1. Поддьяков Н.Н. «Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект».

2. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. «Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира».

3. Рыжова П. «Игры с водой и песком».

4. Рыжова Н. «Опыты с песком и глиной».

5. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста».

6. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

7. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

8. Малашенкова В.Л. «Освоение программы экологических знаний»

9. Методика диагностирования познавательной активности Юркевича В.С. «Древо желаний» и «Маленький исследователь».

10. Рыжова Н.А. «Волшебница – вода».

11. Интернет-ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487283-detskoe-jeksperimentirovanie-i-ego-vlijanie-n