ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Первые шаги к мастерству» (швейное дело для детей-инвалидов)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Первые шаги к мастерству» (швейное дело для детей-инвалидов)

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: 5-18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Морозова Лариса Николаевна,

педагог дополнительного образования

г. Славянск-на-Кубани, 2021

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Первые шаги к мастерству» (швейное дело для детей-инвалидов)

Уровень:ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год: 72 часа

Возрастная категория: 5 – 18 лет

Состав группы: до 5 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 40872

Автор-составитель: Морозова Лариса Николаевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2021

Содержание

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Инвалидность - это не только медицинская, но и социальная проблема неравных возможностей, возникших в связи с ограничениями в результате травм или заболевания. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, недоступности ряда культурных ценностей. Ребенок с инвалидностью может быть также талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем. Для решения проблемы социальной адаптации и трудоустройства детей-инвалидов была создана данная программа «Первые шаги к мастерству».
Наиболее важное значение в образовании детей с ограниченными возможностями ОВЗ и их дальнейшей социализации имеет трудовое обучение и воспитание, привитие учащимся положительного отношения к труду, открытие возможности общественно-полезной практической деятельности. Занятия по данной программе помогут детям-инвалидам раскрыться, подружиться со сверстниками, принять участие в выставке своих творческих работ, заявить о себе, найти новых друзей, это реальные шаги по социальной адаптации в обществе. Социальный эффект от работы по программе видим в вовлечении все большего количества детей-инвалидов в обучение, творческую работу, то есть социальная адаптация. Работа по творческой программе «Первые шаги к мастерству» позволит нам оказывать в долгосрочной перспективе поддержку детей-инвалидов.

Созданная программа призвана пробуждать и повышать у учащихся интерес к занятиям по швейному делу, вырабатывать положительное отношение к труду вообще и данному виду деятельности в частности, прививать и усваивать принятые в современном обществе эстетические нормы и навыки самообслуживания, которые пригодятся в дальнейшей жизни.

В процессе обучения у детей формируются трудовые и начальные профессиональные навыки, развивается пространственное воображение. Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности воспитанников, вырабатывают умения и привычки, необходимые для продуктивной безопасной работы на швейном оборудовании, которые послужат опорой для эффективной социально-трудовой реабилитации.

Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы. Планом предполагается проведение мероприятий, направленных насоциальную адаптацию, реализацию индивидуальных потребностей, возможности творческого роста и профессионального самоопределения через совершенствование технологических знаний, обучающихся в области швейного искусства

Нормативно-правовые основания для разработки программы

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Изменения, внесенные в Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и вступившие в силу 01.07.2020 года;

• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

• Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

• Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

• Приказ Министерства Просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196» (Далее – Приказ № 533);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

• Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

• Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020 г.;

- Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Уровень программы: ознакомительный.

Направленность программы.Программа «Первые шаги к мастерству» может быть отнесена к программе художественно-эстетического профиля, так как ее задачами являются воспитание художественно-эстетического вкуса и творческих способностей обучающихся. Однако основной целью программы является социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья, повышение уровня их готовности к самостоятельной жизни и труду. В связи с этим данная программа может быть отнесена к программамсоциально-гуманитарной направленности.

Актуальностьпредлагаемой программы определяется также запросом со стороны детей и их родителей на программы профессионально-ориентированного профиля для инвалидов.

Проблема самостоятельности в быту у детей с ОВЗ и детей-инвалидов на сегодняшний день остается достаточно актуальной. Развитие навыков бытового труда у ребенка с ОВЗ и детей-инвалидов в семейном воспитательном процессе занимает едва ли не последнее место. Гиперопека со стороны родителей является причиной слабо сформированных социально-бытовых навыков и фактически несформированной мотивации трудовой деятельности. Чтобы научить ребенка выполнять простейшие швейные операции, мелкий ремонт одежды и сформировать положительную мотивацию к трудовой деятельности для этого и была создана программа «Первые шаги к мастерству».

Педагогическая целесообразность.В объединении созданы все условия для профильного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, создана доступная среда, оснащена мастерская по швейному делу, чем подтверждается педагогическая целесообразность создания и реализации такой программы. Создана система материального сопровождения процесса обучения, с привлечением выставок и развлекательных мероприятий для большей мотивации обучающихся.

Отличительные особенности программы.

Программа модифицированная, разработана на основе типовой программы «Искусство шитья» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, Москва, Просвещение, 1986 г. В содержание программы добавлены блоки: «Текстильные игрушки».» Поделки из ткани»

Программа построена таким образом, чтобы предоставить обучающимся возможность не только овладеть знаниями и умениями в области швейного дела, но и проявить творчество в разработке авторских изделий или кукол. Дети не просто учатся, а «живут» в изменчивом мире швейного искусства, изучая все тонкости этого сложного художественно-эстетического явления. Поиск своего стиля, манеры поведения, формирование вкуса и внутренней культуры обучающихся, также являются важнейшими составляющими обучения по данной программе. В процессе занятий обучающиеся создают индивидуальные модели одежды, выполнят творческие задания, работают с проектами, используя в своей работе как традиционные, так и новые приёмы шитья, черпая творческие идей из журналов мод и Интернет-ресурсов. В процессе работы поощряются эксперименты с цветом, фактурой материала, отделкой и аксессуарами.

Адресат программы.

Программа рассчитана на учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов в возрасте от 5 до 18 лет.

Условия приема учащихся:желание учащегося, заявление учащегося, согласие родителей.

Основание для отчисления из группы: нарушение учебной дисциплины, систематические пропуски занятий без уважительной причины, в связи с переездом семьи на новое место жительства, нежелание учащегося продолжать учебу.

Наполняемость групп: до 5 человек.

Сроки реализации программы: 1 год обучения (72 ч).

Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Режим работы: 72 часа в год, 2 часа в неделю;

Режим занятий: Занятия проводятся один раз в неделю. Одно занятие - - два часа по 45 минут:

- (45 мин. занятие), 10 мин. перемена - (45 мин. занятие).

Или занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут

Особенности организации образовательного процесса:

Состав в группах постоянен, с некоторыми изменениями в течение учебного года.

Формы организации занятий:работа в парах, индивидуальная, групповая

Виды занятий:

• теоретические и практические занятия

• интегрированные занятия

• занятия с использование ИКТ

• Защита творческих проектов

• семинары

• творческие игры

• выставки работ учащихся,

• обзорные экскурсии

• лекция

• самостоятельная работа

• мастер-класс

• круглый стол

• викторины

• тесты

• посещение музея

• участие в акциях «Цветик-семицветик», «День матери», «Рождество».

Успешно решать учебно-воспитательные задачи помогает работа с родителями. Вначале учебного года с ними подробно обсуждается программа работы, материально-технические условия её реализации. Родители привлекаются к заготовке материалов для изготовления игрушек, приглашаются на различные детские выставки и праздники, а также на родительские собрания. Кроме этого, с родителями проводятся и индивидуальные беседы с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях педагогического воздействия.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование устойчивого интереса, овладение знаниями, умениями, навыками шитья, формирование положительной мотивации трудовой деятельности, развитие творческого потенциала у детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Задачи:

Образовательные:

1. Привести в систему ориентирующие знания в области пошива одежды.

2. Обучить более сложным приемам конструирования и моделирования одежды.

3. Научить распознавать виды дефектов женской легкой одежды и находить рациональные способы их устранения.

4. Продолжить ознакомление со швейными профессиями.

5. Дать общее представление об изготовлении одежды.

6. Сформировать навыки выполнения индивидуальных проектов.

Личностные:

1. Формировать стремление самостоятельно приобретать знания в выбранной предметной области.

2. Формировать умение наблюдать и анализировать временные изменения в костюме.

3. Продолжить работу по формированию основ самооценки и самоконтроля в творчестве и в жизни.

4. Развивать интерес к художественному проектированию одежды.

5. Развивать способность отстаивать своё мнение в коллективе.

6. Развивать фантазию и вкус при разработке, изготовлении и декоративном оформлении изделий.

Метапредметные:

1. Воспитывать чувство уверенности в себе, позитивное отношение к реальности и будущему.

2. Формировать понимание значения здорового и безопасного образа жизни для человека.

3. Воспитывать чувство доброжелательности, сопереживания и ответственности за общее творческое дело.

Программа способствует:

В целом занятия по программе позволят обучающимся совершенствовать уже приобретённые навыки практической деятельности, которые пригодятся им в дальнейшей взрослой жизни.

Обучение по программе формирует:

- стремление обучающихся к приобретению новых знаний;

- потребность в самообразовании.

Обучение по программе поощряет:

- инициативу обучающихся;

- активность и самостоятельность в образовательном процессе.

Обучение по программе развивает:

- мыслительные процессы;

- дизайнерские способности в творчестве.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Личностныерезультаты

К концу обучения обучающийся:

1. Мотивирован к ответственному и позитивному отношению с участниками межличностного общения.

2. Осознанно подходит к выбору будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.

3. Ответственно относится к своему здоровью.

4. Обладает навыками сотрудничества со взрослыми и детьми младшего возраста в образовательной, проектной, исследовательской и других видах деятельности.

Предметныерезультаты

К концу обучения обучающийся должен знать:

1. Технологические приёмы обработки отдельных деталей и узлов в изделии и уметь использовать приобретённые компетенции в самостоятельной деятельности при пошиве и дизайне различных изделий.

2. Приёмы конструирования и моделирования изделий одежды.

3. Виды дефектов изделий и умеет их устранять.

4. Особенности швейных профессий.

5. Специфические и художественные особенности, направления дизайна одежды и его историю.

6. Способен находить источники планирования работы и самостоятельно работать над индивидуальными проектами.

К концу обучения обучающийся должен уметь:

1. Способен сориентироваться в выборе профессий, связанных со швейным делом; знает условия приёма в профильные учебные заведения.

2. Знает технологию пошива различных изделий одежды.

3. Создаёт авторские продукты оригинальной творческой деятельности.

4. Публично представляет творческие проекты, используя грамотную монологическую речь и выразительные средства языка.

5. Активно использует приобретенные компетенции на практике при участии в разработке и создании творческих коллекций.

Метапредметныерезультаты

К концу обучения обучающийся:

1. Стремится самостоятельно приобретать знания в области пошива и дизайна одежды.

2. Способен анализировать модные тенденции и давать характеристику моделям одежды.

3. Способен адекватно оценивать свои возможности и результаты при решении творческих задач и в жизненных ситуациях.

4. Заинтересован в художественном проектировании одежды, знает стилистические особенности.

5. Способен излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

6. Способен проявлять фантазию при разработке, изготовлении и декоративном оформлении костюма.

7. Стремится к глубокому познанию предмета, способен выстраивать перспективу самостоятельного творчества.

8. Способен самостоятельно работать с литературой и другими источниками, анализировать, делать выводы, высказывать своё мнение.

9. Свободно ориентируется в модных тенденциях, экспериментирует со стилевыми решениями в костюме.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

Календарный план воспитательной работы

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

Для успешной реализации программы необходимы:

• Рабочий кабинет. Помещение для занятий должно быть оборудовано электроснабжением, столами, стульями, доска учебная, стенд для выставочных работ,

• Примерочная кабина;

• Техническое оснащение кабинета: бытовые швейные машины с электроприводом, оверлок, электрический утюг, гладильная доска, манекены, компьютер.

• шкафами, стеллажами для хранения инструментов, материалов, наглядных пособий, методической литературы.

• магнитофон для обеспечения игровых ситуаций: физминуток, для комплексных занятий, для музыкального фона;

Помещение должно быть хорошо освещено.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

Для выполнения работ на занятиях в творческой мастерской, обучающийся должен иметь набор необходимых материалов в соответствии с тематическим планом работы; карточки для самостоятельных работ, тесты, игра «Профлото2, журналы мод, выкройки, шаблоны, наглядное пособие;

Информационное обеспечение

Аудио-видео-фото-интернет-источники:festival@1september.ru-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», www.future4you.ru - Педагогический сайт, http://pedsovet.su/ - Сообщество взаимопомощи учителей, www.desc.ru- Центр дополнительного образования детей "дистанционное обучение", http://www.ug.ru - Информационный сайт" Учительской газеты".

Интернет – ресурсы

1. Креатив + [электронный ресурс] http://vk .com/kreaaativ

2. Идеи для творчества Рукоделие [электронный ресурс] http://vk.com/public31805219

3. Мир рукоделия [электронный ресурс] http://vk.com/world_hm

4. PORRIVAN [электронный ресурс] http://porrivan.ru/

5. Модный приговор/ мода, стиль, красота [электронный ресурс] http://vk.com/modniytv

6. Идеи рукоделия (вязание, шитьё, декор и дизайн)[электронный ресурс] http://vk.com/rykodeliya

7. Burdastyle : клуб по интересам [электронный ресурс] http://burdastyle.ru/

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками работы в этой области. Морозова Лариса Николаевна – высшая квалификационная категория, стаж педагогической деятельности – 24 года, образование – высшее педагогическое (АГПИ. Педагогика и методика начального обучения. Учитель начальных классов), 2002. Имеет специально – профессиональное образование по швейному делу.

Награждена Грамотой Министерства образования РФ пр.№62/2-11 от 14.02.2005. Имеет опыт работы по программам «Модный переполох», «Школа для маленьких модниц», «Курсы кройки и шитья».

Оценка образовательных результатов учащихся

Методы отслеживания результатов освоения программы: наблюдения во время занятий и мероприятий, творческие игры, защита проектов, анализ мнения родителей об отношении детей к занятиям в коллективе.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы промежуточной аттестации: итоговые занятия, включающие в себя творческие игры, упражнения, карточки – задания, тесты (в конце первого полугодия учебного года).

Выставка творческих работ внутри коллектива в конце первого полугодия; итоговая выставка творческих работ в конце учебного года.

Формы аттестации: защита творческих проектов (по окончанию полного курса обучения по программе).

Участие и победа на региональных и всероссийских выставках – важнейший итог реализации данной общеразвивающей программы.

Для диагностики и фиксации результатов работы по программе могут быть применены следующие способы:

• творческие портфолио

• диагностические карты

• карты личностного роста

(материалы для оценки результатов в приложении 1)

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы текущего контроля: карточки – задания, тестирование, упражнения.

В течение года проводится мониторинг качества усвоения программы:

• Вводная диагностика (сентябрь) (приложение 6)

• Промежуточная диагностика (декабрь)

• Итоговая диагностика (май)

МЕТОДИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛЫ

Методическое обеспечение учебных занятий предполагает подбор дидактического и раздаточного материала, инструкционных карт, ссылок на ресурсы Интернет, карточек-заданий, чертежей-схем построения выкроек, инструкций по технике безопасности, сценариев мероприятий, специальной литературы по предмету, журналов мод, конспектов занятий, анкет, тестов, наглядных пособий, образцов готовых изделий, выставочные коллекции.

Методы организации занятий:

• словесные: объяснение новых тем, новых терминов и понятий; обсуждение, беседа, рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога.

• наглядные: демонстрация педагогом образца выполнения задания, использование иллюстраций, репродукций картин художников; видеоматериалы, материалы с сайтов и т.д.

• репродуктивный метод – метод практического показа.

В зависимости от решения учебных задач занятия делятся на следующие виды:

• приобретение новых знаний (теоретических)

• занятия по формированию знаний, умений, навыков (самостоятельная деятельность ребенка под руководством педагога)

• повторение

• проверка знаний, умений, навыков

• комбинированные занятия (решение нескольких учебных задач) В зависимости от особенностей темы и содержания работы можно заниматься со всей группой, по подгруппам или индивидуально с каждым ребенком.

Методы и формы работы

• беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание

• демонстрация наглядных пособий, позволяющих конкретизировать учебный материал

• организация индивидуальных и коллективных форм художественного творчества

• организация экскурсий в музеи изобразительного и декоративно-прикладного творчества.

• организация выставок детских работ

• создание и развитие детского коллектива

• работа с родителями

Методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:

• фронтальный: одновременная работа со всеми воспитанниками;

• коллективный: организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

• индивидуально-фронтальный: чередование индивидуальной и фронтальных форм работы;

• групповой: организация работы по группам (2-5 человек);

• индивидуальный : индивидуальное выполнение заданий.

Образовательные технологии

Быстрое развитие и использование информационных технологий открывает новые возможности. В учебном процессе необходимо использовать компьютер для расширения знаний по истории и теории моделирования одежды, швейного дела. Выделяются такие направления применения компьютера: просмотр и анализ изучаемого материала, образцов, эскизов на занятии; изучение истории и теории швейного дела, понятий моделирования и конструирования, которые одновременно подаются в виде текста, видеоизображения (рисунки, фотоматериалы, схемы); подборка музыкального материала для создания музыкального фона занятия. Втех случаях, если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то есть получить представление о материале более широко,активно использую мультимедиа. Это позволяет детям видеть проблему, находить множество путей ее решения, анализировать и отбирать лучший из вариантов решения.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, сохранить контингент воспитанников. Используя готовые, хорошо проработанные игры с предлагаемым материалом по дисциплине швейное дело, можно обеспечить успешное развитие творческих способностей воспитанников. Среди воспитанниц очень популярны профессиональное лото, кроссворды, загадки, работа с карточками. Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей и облегчает педагогу задачу отслеживания результатов обучения. Среди детей очень популярныролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование сказок.Применение игровых технологий на занятиях в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, то есть создать благоприятный эмоциональный настрой урока, увидеть индивидуальность детей. Для воспитанников игры – это способ самореализации, самовыражения, самооценки.

Комплексную работу по сохранению здоровья можно осуществить посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий.На каждом занятии для развития физических качеств, двигательной активности, формирования правильной осанки, применять физкультурно-оздоровительные технологии: проводить релаксацию, физкультминутку для снятия усталости глаз, пальцев, снятия напряжения в спине и шее. Прежде чем приступить к практической работе, учащиеся всегда повторяют правила техники безопасности, т. К. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ, сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

Использование технологии обеспечивает социально-психологическое благополучие ребенка (создание ситуации успеха для каждого ребёнка, оказание ему педагогической поддержки) и валеологического просвещения родителей.

Необходимо создать ситуацию успеха -момент, когда в полной мере проявилось «желаемое», то особенное, неповторимое, индивидуальное, которое было незнакомо даже самому ребенку. Именно в этот момент создается яркий и запоминающийся «образ успеха», к которому не раз возвращается память ребенка, чтобы он эмоционально пережил мгновение, когда он «приподнялся над самим собой», почувствовал себя «другим». Подобный путь еще раз убеждает детей, что педагог не «над ними», а «рядом с ними». «Ситуация успеха» — это не просто похвала учителем ученика, это момент «встречи» «себя самого сегодняшнего» с собой «возможным завтрашним» благодаря созданной педагогом «развивающей среде». У ребят формируется адекватная самооценка, увлеченность, желание творить, созидать. Итог данного этапа — самоопределение и самореализация ученика, когда ребенок начинает выстраивать сам определенную стратегию своего поведения, жизнедеятельности, творчества сообразно своим ценностям.

Во избежание переутомления детей применяю смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.

Цель технологии личностно-ориентированного развивающего обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

В практике необходимо применять такие варианты дифференциации, как: комплектование учебных групп однородного состава; внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса; ориентация учащихся старших групп на выбор профессии по профилю объединения.

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности – раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. Дифференцированная организация учебной деятельности, с одной стороны, помогает учитывать уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – принимать во внимание индивидуальные запросы ребенка, его возможности и интересы в конкретной образовательной области. Организация учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся, позволяет достичь максимальных результатов.

Алгоритм учебного занятия

Структура занятий по программе включает теоретическую и практическую части, где применяются следующие методы обучения:

• Объяснительно – иллюстративные

• Репродуктивные

• Частично-поисковые

• Исследовательские

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога.

1. Брун В. «История костюма от древности до наших дней». М. «ЭКСМО», 1996г.

2. Ерзенкова Н.В. «Искусство красиво одеваться». Рига, 1993г.

3. Ерзенкова Н.В. «Женская одежда в деталях». Минск «Полымя», 1994г.

4. Жолобчук В.В. «Модные костюмы. Деловые и праздничные». М., 2006г.

5. Журналы «Burda», 1998-2012 г.г.

6. Куликова А.Г. «Школа шитья». М.,2005г.

7. Миргородская Е.А. «Секреты шитья. Сложные операции». М., 2006г.

8. Найджел Которн. «История моды в 20 веке». М., «Эксмо», 1997г.

2. Солнцева А.В. «Азбука шитья. От простого к сложному». М., 2005г.

3. Топоровская Н.А. «женская одежда. Моделирование.»М.,2005г.

4. Топоровская Н.А. «Повседневная одежда. Моделирование.»М.,2005г.

5. Топоровская Н.А. «Брюки. Юбки. Лучшие модели.» М.,2006г.

Список литературы для обучающихся.

1. Журналы «Burda». 1998-2012г.г.

2. Журналы «Dianamoden» 1998-2012г.Зимина Н.И. «Одежда новая и обновленная.» Петрозаводск. 1993г.

3. Мартопляс Л.В., Скачкова Г.В. «Курсы кройки и шитья на дому». Мн.,1998г.

4. Солнцева А.В. «Азбука шитья. От простого к сложному.» М.,2005г.

Интернет –ресурсы

1. 1. Burdastyle: клуб по интересам [электронный ресурс] http://burdastyle.ru/

2. Мир рукоделия [электронный ресурс] http://vk.com/world_hm

3. Уютный декор и рукоделие. Совершенство в деталях [электронный ресурс] http://vk.com/groups

1. Модный приговор/ мода, стиль, красота [электронный ресурс] http://vk.com/modniytv

Приложение 1

КАРТА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧАЩИХСЯ

Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации дополнительной общеобразовательной программы.

___________________ ____________________________ _____________

номер группы и год обучения Ф.И.О. педагога дата наблюдения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490298-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera