Инновационный проект «Использование информационно-коммуникативных технологий в системе коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида № 34
станицы Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Использование информационно-коммуникационных технологий в системе коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников

_{2013 г}

СОДЕРЖАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА……………………………...3

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ…………………………………………………4

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА…………………………………….9

РИСКИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РИСКОВ………………………………13

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА………………………………14

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА…………………....17

НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА……………………………………………………….………20

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА…………………………22

ОПИСАНИЕ ХОДА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА………………………...24

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРОЕКТУ………………………...44

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………….45

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...46

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Все компьютеры в мире не смогут заменить любознательных студентов, компетентных педагогов, неравнодушных партнеров и общество, осознающее ценность
Образования на протяжении жизни…

Билл Гейтс

Информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение в условиях динамично меняющегося мира, внедрения научно-технических достижений с учетом постоянного совершенствования и усложнения технологий. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим, национальным и приоритетом. В связи с этими преобразованиями все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования.

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой.

Информатизация образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ. Информатизация дошкольного образования через непосредственное использование ИКТ открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Для достижения полноты и качества внедрения научных и практических знаний в образовательной деятельности дошкольных учреждений требуется создать в границах их "производственных" процессов эффективную систему информационного обеспечения функционирующую в рамках воспитательно-образовательной среды ДОУ. По мнению С.Д.Дерябо, воспитательно- образовательная среда – это «совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности». Рассматривая мнения других ученых и педагогов, по этому вопросу, в частности В.А.Ясвин утверждает, что это «система влияний и условий формирования личности, а так же возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении». В связи с этим воспитательно- образовательная среда ДОУ - это и единое информационное образовательное пространство ДОУ, района, страны; и использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование Интернета в образовании.

Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера и ИКТ в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.). Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Владение и использование информационно-компьютерными и коммуникационными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.

Таким образом, для создания, развития воспитательно-образовательная среды и информационно-образовательной среды ДОУ при использовании ИКТ необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, накопленный не только системой образования, но и образовательным учреждением, в частности.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – дефект, при котором у ребёнка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы – фонетика, лексика и грамматика. И, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения детей данной категории.

Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают и удерживают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Поэтому, возможность использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время особо актуальна. На данной момент разработаны компьютерные игры, интересные мультимедийные пособия с энциклопедическими данными для дошкольников, которые отвечают современным психолого-педагогическим, эргономическим и санитарно-гигиеническим требованиям, которые возможно успешно использовать в практике ДОУ для решения задач познавательного, социального и эстетического развития детей. Информационно-коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, а значит компьютерные игры и пособия по коррекционно-речевому развитию детей эффективно и творчески может использовать педагог, учитель – логопед. Но также наблюдается недостаточная оснащенность компьютерными играми, пособиями по коррекционно-речевому развитию детей. Поэтому появляется необходимость в разработке авторских мультимедийных информационных продуктов для обеспечения и сопровождения коррекционной работы с детьми с ОНР, а это влечет формирование новых профессиональных компетенций специалистов ДОУ в области ИКТ.

Большое внимание в ДОУ уделяется работе с родителями, сложилась система, позволяющая вовлекать их в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения. Однако остается проблемой привлечение родителей к созданию единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада. На наш взгляд, основные трудности возникают при реализации сотрудничества детского сада и семьи при использовании только традиционных методов и форм работы с семьей. Поэтому для сотрудничества воспитателей и родителей необходимо использовать новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада через информационные, телекоммуникационные технологии. Наличие у детского сада действующего Веб- сайта предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках. А использование дистанционных технологий позволит родителям получать необходимую информацию учебного, методического или воспитательного характера и в он-лайн режиме отслеживать воспитательно-образовательный процесс своих детей, получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления использования новых технологий, нетрадиционных форм, а также использование ИКТ во взаимодействии дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является актуальной.

В связи с этим и возникла необходимость создания проекта “Использование информационно-коммуникативных технологий в системе коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников ” ( далее Проект) в нашем детском саду. Данный Проект представляет собой новый взгляд на особенности организации коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ОНР через создание единого образовательного информационного пространства  ДОУ, через разработку модели использования ИКТ в воспитательно-образовательной среде ДОУ как условия для развития детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях на современном этапе развития дошкольного образования.

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Значимость проекта

В системе дошкольного образования вопрос использования современных информационных технологий стал важным фактором и средством повышения эффективности управления воспитательно-образовательного процесса. Отличительной чертой современного этапа развития системы образования является качественная модернизация всех основных ее компонентов, в том числе с использованием современных информационных и телекоммуникационных или информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Проект предназначен для разработки и внедрения модели использования ИКТ в воспитательно-образовательной среде ДОУ как условие для развития детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях.

Проект призван:

1. Рассмотреть и определить условия для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных и коммуникационных технологий;

2. Организовать деятельность по теоретической и практической подготовке и переподготовке педагогов с целью повышения информационной культуры.

3. Реализовать деятельностный подход в развитии детей дошкольного возраста через метод проектов, развивающие игры, индивидуально – дифференцированный подход в организации НОД с применением компьютерных технологий для создания условий самореализации воспитанников, личностно-ориентированный подход в образовательном процессе на информационном уровне при использовании ИКТ.

4. Апробировать применение компьютерного мониторинга для проблемного анализа и своевременной корректировки деятельности педагогического коллектива в развитии детей с ОВЗ.

5. Оптимизировать условия для подготовки педагогов через использование информационных ресурсов и технологий, для сопровождения образовательно- воспитательного процесса.

6. Оптимизировать взаимодействие ДОУ с родителями, педагогическим сообществом района, области, страны через информационное пространство.

Проблема.

Несмотря на то, что в последние годы детские сады начали оснащаться компьютерной техникой, мультимедийными и интерактивными средствами обучения, качественного видимого улучшения образования не происходит. В большинстве детских садов использование компьютеров ограничено применением их в управленческом процессе. Существующие программные продукты (компьютерные игры, презентации для интерактивного обучения дошкольников, электронные книги) не всегда адаптированы для образовательного процесса детского сада, часто требуют переработки и используются фрагментарно. Все это связано с недостаточной технической оснащенностью, отсутствием методических рекомендаций, разнообразных моделей информационной среды дошкольных учреждений определенного вида, а так же низкая ИКТ-компетентность всех участников образовательного процесса. Другая группа проблем связана с методикой и технологией компьютерного обучения дошкольников с ОВЗ (т.е. рассмотрение средств, связывающих психологические и педагогические теории с практикой обучения, позволяющие эффективно их использовать при решении конкретных педагогических задач). Использование Интернет-технологий способствует использованию новых, перспективных форм включения родителей в активное сотрудничество и участие в воспитательно-образовательном процессе. Поэтому сегодня перед педагогическим коллективом встают огромного значения и объема задачи формирования информационной культуры педагогов, родителей и детей, в связи с необходимостью внедрения информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательный процесс для развития детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях ДОУ.

Цель:рассмотретьвозможности использования информационно – коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в МБДОУ №34 для развития детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях и обеспечения методического сопровождения подготовки кадров, обеспечивающей необходимый уровень информационной культуры и профессионализма специалиста дошкольного образования, развитие его личностных качеств, подготовку его к комфортной жизнедеятельности в условиях информатизации.

Объект исследования - воспитательно-образовательной процесс ДОУ, а предмет - процесс использования ИКТ.

Задачи проекта:

Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического и технического обеспечения воспитательно-образовательного процесса (среды) ДОУ;

Интегрировать, внедрить информационные и коммуникационные технологии в процессы управления, воспитания и обучения;

Создать единое информационное пространство МБ ДОУ № 34;

Создать банк   данных дидактических и методических материалов, разработок по использованию информационных и коммуникационных технологий в работе ДОУ, содержащий медиатеку компьютерных обучающих программ, мультимедийных продуктов;

Подготовить  кадры к эффективному использованию в управленческом, воспитательно-образовательном процессе  информационных и коммуникационных технологий;

Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к компьютерной технике, к информационным ресурсам, программным средствам;

Эффективно использовать педагогический потенциал;

Разработать личностно-ориентированные формы взаимодействия субъектов (воспитаников, родителей, педагогов) учреждения, обусловливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка;

Повысить заинтересованность родителей во взаимодействии их с ДОУ;

Популяризировать деятельность МДОУ №34 среди населения района, края, страны.

Проект основан на концептуальных положениях:

Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов.

Принцип охраны здоровья детей.

Информационный подход к педагогическому процессу.

Триединство образовательных целей.

Педагогическая целесообразность.

Интеграция.

Принцип мультимедийности и интерактивности.

РИСКИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РИСКОВ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Участники реализации Проекта:

Воспитанники (дети дошкольного возраста) - человек ;

Педагогический коллектив (сотрудники, педагоги) - 19 человек;

Родители и члены семей воспитанников, посещающих ДОУ – человек.

Взаимодействие:

Реализация Проекта предполагает взаимодействие со следующими структурами, социальными партнерами:

МБУ «Управление образования»;

Центр развития образованием;

ГАОУ СПО «Ленинградский социально-педагогический колледж» Краснодарского края, Ресурсный центр педагогического образования;

Дошкольные образовательные учреждения Ленинградского района Краснодарского края.

Схема №1.

Модель взаимодействия с социальными партнерами

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Продолжительность Проекта предполагается на период с марта 2012 по май 2015 годы. Задачи, поставленные творческой группой по реализации Проекта, – сложные и длительные по времени достижения, поэтому их выполнение планируется и реализуется в несколько этапов.

Таблица №1.

НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

В рамках реализации Проекта по использованию информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ОНР ведется в следующих направлениях:

- организация воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ (Основная цель: повышение эффективности  качества воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ № 34);

- организация методической работы с педагогическими кадрами (Основная цель: оказание методической помощи педагогам по разным направлениям развития детей и подготовка  кадров к эффективному использованию в воспитательно-образовательном процессе  информационных и коммуникационных технологий);

- организация взаимодействия ДОУ с родителями ( Основной целью данного направления является создание свободного доступа родителей к информации о МБДОУ № 34 с помощью интернет-технологий, а также оказание консультативной помощи в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста);

- организация информационной инфраструктуры управления ДОУ ( Основная цель: повышение эффективности процесса управления МБДОУ № 34).

Схема №2.

Направления использования ИКТ в процессе реализации Проекта

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Показатели эффективности Проекта

Система показателей эффективности проекта определена в следующих направлениях (объекты мониторинга):

• повышение ИКТ-компетентности педагогов;

• повышение эффективности и качества процесса управления МБДОУ №34 через формирование информационной инфраструктуры управления, обеспечивающей максимально возможный полный доступ к профессиональной информации на всех уровнях: ведение элементарного документооборота;

• повышение инновационной активности педагогов (разработка дидактических материалов с использованием средств ИКТ, участие в муниципальных и краевых мероприятиях по данной проблеме);

• состояние организационно-педагогических условий успешной работы по Проекту;

• повышение эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ №34 через:

– используемое программное обеспечение;

– индивидуализацию процесса обучения;

– повышение интереса к познавательной деятельности дошкольников с использованием информационных ресурсов (развитие инновационного потенциала с применением дидактического материала, разработок, компьютерных программ педагогами в процессе обучения);

- увеличение числа детей, с высоким уровнем развития;

- увеличение доли педагогов оптимально использующих ИКТ;

- увеличение числа родителей осознанно участвующих в воспитательно – образовательном процессе.

Виды диагностик

Для сбора необходимой информации в рамках подготовки и реализации Проекта проводились диагностики:

мониторинг динамики изменения показателей развития дошкольников,

информационной активности педагогов и родителей,

диагностика изменения уровня квалификации педагогов по проблеме:

– начальные навыки;

– пользователь ПК;

– использование расширенных возможностей;

количество обученных педагогов;

диагностика изменений условий информационного пространства.

Внешние:

– оценка деятельности информатизации дошкольного учреждения родителями и общественностью.

Внутренние:

– высокая учебная мотивация;

– уровень сформированности учебно-информационных умений;

– уровень обеспечения материально-технической базы

Механизм оценки:

мониторинг занятий и нерегламентированной деятельности на предмет использования ИКТ;

анализ образовательного содержания в совместной деятельности МБДОУ № 34 и других учреждений;

результативность проектной и инновационной деятельности педагогов в использовании ИКТ в воспитательно – образовательном процессе;

анализ уровня квалификации педагогов МБДОУ № 34;

анализ уровня участия родителей в жизни МБДОУ № 34.

В приложении № 7 представлена в виде таблицы взаимосвязь выделенных выше критериев с ожидаемыми результатами по проекту.

ОПИСАНИЕ ХОДА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Всю работу по внедрению ИКТ в МБ ДОУ № 34 можно разделить на 3 этапа:

1 – подготовительный (организационный), предназначенный для проведение проблемного анализа и создания условий для внедрения ИКТ (период работы: март 2012 - февраль 2013 года );

2 – внедренческий ( реализация проекта), предназначенный для погружения в информационное пространство участников воспитательно-образовательного процесса, через проведение мероприятий в соответствии с планом реализации проекта(период работы: февраль 2013 года - декабрь 2014);

3- результативный, предназначенный для проведения мониторинга результатов работы над проектом (период работы: декабрь 2014 - май 2015 года).

В таблице № 2 представлены, с учетом этапов проведения и сроков выполнения, запланированные мероприятия для реализации Проекта.

На первом этапе,  был проведен мониторинг проблем по использования ИКТ в работе развития детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях. На основании полученных данных, выполнена разработка и планирование работы по проекту.

Далее, на основании выбранной методики и проведения наблюдения за воспитанниками, оформлены результаты проведения диагностики развития детей, и проведена обработка результатов.

Таблица № 2

План мероприятий для реализации Проекта

Для создания условий по внедрению информационно-коммуникационных технологий в МБДОУ № 34 был разработан план развития сетевого информационного взаимодействия.

Основная цель: Создание единого информационного пространства, способствующего открытости МБДОУ № 34.

Организация сетевого взаимодействия в ДОУ – это важный результат политики модернизации системы образования.

План-программа включала 2 этапа.:

1-й этап: Создание и развитие внутреннего информационного пространства.

Цель: создание информационной инфраструктуры управления ДОУ:

Компьютеризация документационного обеспечения;

Приобретение компьютерной техники;

Формирование информационной среды.

В настоящее время в нашем учреждении 3 компьютеров, из них 3 используется для работы сотрудников и 5 ноутбуков (личные средства специалистов ДОУ) – для занятий с детьми.

Формирование информационной среды

Внутреннее информационное пространство МБДОУ №34 предполагает наличие следующих компонентов:

банк данных нормативно-правовых документов дошкольного образования,

электронный каталог методической литературы,

банк данных продуктов методической деятельности,

электронный каталог медиатеки и мультимедийные информационные продукты ,

база данных о выпускниках,

база данных о педагогах.

2-й этап: Создание внешнего информационного взаимодействия.

Цель: создание информационной среды для взаимодействия при помощи коммуникационных технологий.

Внешнее информационное пространство МБДОУ №34 предполагает наличие следующих взаимосвязанных компонентов:

сайт МБ ДОУ № 34 "Речецветик";

компонент «Виртуальный детский сад».

Компонент «Виртуальный детский сад»

Компонент информационной среды « Виртуальный детский сад» предназначен для проведения специалистами МБДОУ №34 интерактивных занятий с родителями и воспитанниками через Интернет.

Основная цель : вооружить родителей разнообразными практическими и теоретическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ограниченными возможностями в семье.

Задачи:

Создание условий для становления и самореализации каждой семьи, воспитывающей ребенка-инвалида или ребенка с ОНР.

Развитие и распространение программы интерактивного обучения и консультирование родителей.

Подготовка к родительской роли, обучение навыками воспитания и обучения ребенка, расширение возможности позитивного взаимодействия внутри семьи и с окружающими.

Вовлечение различных органов власти и учреждений, работающих в сфере оказания помощи семьям группы риска, в совместную работу по программе, разработка механизмов социального партнерства между государственными и общественными организациями.

Содействие формированию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию педагогических методик.

Разработка курса практических занятий для педагогов по работе в «Виртуальном детском саду».

Выпуск учебно-методических пособий для родителей и педагогов.

Аппаратный комплекс: ПК, веб-камера, микрофон, подключение к Интернету ( Скайп).

Время проведения: разработан график общения с родителями по направлениям. Педагог заранее получает заказ от родителей на проведение той или иной консультации, занятия проводятся по установленному графику. Родители предварительно записываются на консультации.

Компонент «Виртуальный детский сад» организует сотрудничество с родителями по следующим направлениям:

Педагогические консультации специалистов дошкольного учреждения: у читель –дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, педагог по дополнительному образованию.

Просмотр родителем занятий в детском саду с последующим их обсуждением.

Формирование навыков общения между родителем и ребенком. Родитель общается с ребенком под наблюдением специалиста, затем специалист дает оценку общению и исправляет ошибки.

Обучение педагогов работе в программе, выпуск методических пособий и разработок.

5.Переписка по электронной почте.

Ожидаемые конкретные практические результаты:

повышение качества обучения за счет применения современных средств;

создание единой образовательной среды;

апробирование новых форм работы с семьями, индивидуальных форм работы с родителями, через использование ИКТ;

повышение педагогической и информационной культуры родителей и педагогов.

Создание и функционирование внешнего информационного взаимодействия в рамках реализуемого проекта направлено на:

Изучение мнения участников образовательного процесса о создании сайта МБДОУ№34 и знаний возможностей Интернета;

Повышение компетентности участников образовательного процесса о возможностях Интернета;

Планирование и проектирование «Виртуального детского сада»;

Формирования коммуникационных компетенций педагогов, сотрудников, родителей;

Установление информационного обмена с участниками Проекта.

Преимущества создания и использования информационного пространства заключаются в следующем:

Возможность проявления собственной инициативы;

Возможность коллективной поддержки и оценки собственной инициативы;

Возможность участия в поддержке и оценке других инициатив;

Возможность предоставлять и получать информацию о своей деятельности другим участникам Проекта;

Создавать собственные каналы информации;

Становиться частью других информационных каналов.

Практическая ценность создания и функционирования информационного взаимодействия заключается в инновационности использования форм в сочетании групповых и индивидуальных форм работы с детьми и родителями. Благодаря развитию сетевого взаимодействия решаются задачи модернизации системы образования, то есть качественного изменения систем ресурсного обеспечения, управления, а также обновления и использования актуальных форм взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса.

После выполнения плана по формированию сетевого взаимодействия, создания условий наступила потребность перехода на новый этап: погружение в информационное пространство участников образовательного процесса, т.е. внедренческий. План мероприятий по реализации проекта представлен в таблице № 2.

Условиями для внедрения ИКТ является наличие свободного доступа к компьютеру в учреждении. Более сильным условием может стать наличие компьютера на рабочем месте. Появляется возможность применения полученных знаний на практике.

Еще одно важное условие успешного внедрения ИКТ - это повышение квалификации работающих педагогов и повышение ИКТ-компетентности педагога, через обучение педагогов на курсах повышения квалификации, обмена опытом среди специалистов учреждений района. За 2 последних года курсы по ИКТ прошли 7 педагогов из 19, что составляет менее половины. Так же здесь необходимо отметить, что не всегда программа курсов строится с учетом тех знаний и умений, которые имеет педагог. Иногда они очень сложны для понимания. Воспитатели осваивали прези-ком, Интел-обучение, хотя не владели в достаточной степени программой MSWord, поэтому им полезнее было бы изучение начальных этапов работы на компьютере. Актуальным становится обучение педагогов в ДОУ.

Были определены мероприятия, которые способствовали реализации проекта:

Мониторинг уровня знаний, умения использовать ИКТ;

Создание творческих групп педагогов по составлению проекта и погружению в информационное пространство;

Назначение консультанта по ИКТ;

Построение индивидуальных планов самообразования педагогов по освоению ИКТ;

Проведения мини-курсов в учреждении, мастер-классов;

Проведение семинара, консультаций по использованию ИКТ в образовательном процессе;

Формирование банка педагогических идей по использованию ИКТ;

Организация деятельности по использованию ИКТ с воспитанниками;

Распространение передового опыта педагогов ДОУ по ИКТ.

Критерии развития способностей педагогов:

умеет создавать текстовые и графические документы;

умеет формировать запросы к базе данных с помощью информационных языков;

знаком с использованием компьютера как педагогического технического средства;

умеет разрабатывать и применять электронные дидактические и педагогические программные средства;

умеет использовать средства информатизации и информационные технологии в воспитательно-образовательном процессе;

знает способы представления педагогической информации с помощью средств информатизации.

Работа над проектом рассчитана на долгосрочный период, поэтому не все мероприятия проведены. В перспективе при проведении второго этапа для проведения мониторинга развития воспитанников предполагается использование специализированного компьютерного обеспечения. Предполагается апробирование проведения компьютерного мониторинга с автоматической обработкой результатов, а так же анализ и сравнение результатов, формулирование выводов по внедрению системы работы по использованию ИКТ в работе с детьми с ОНР.

На третьем, результативном этапе, будет проведен и проанализирован мониторинг результатов работы над проектом. Дальнейшая реализация Проекта заключается в трансляции опыта работы МБДОУ №34 по данному направлению. Намечается дальнейшая перспектива для всех участников проекта.

Перспектива ДОУ:

- создание единой информационной среды;

- создание справочно-информационной службы по вопросам воспитания и образования дошкольников для жителей микрорайона;

- привлечение СМИ, Интернет ресурсы к проблемам дошкольного воспитания и открытие сайта МДОУ.

Перспективы   заведующего:

- создание коллектива творческих единомышленников;

- создание комфортного психологического климата в коллективе;

- создание инновационного дошкольного учреждения;

- создание интеллектуальной и практической базы для совершенствования профессионального мастерства (методические чтения, обобщение передового опыта, семинары, тренинги).

Перспектива воспитателя:

- создание сплоченного детского коллектива с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника;

- привлечение родителей для совместной работы;

- профессиональное совершенствование (учеба в вузе, посещение семинаров, тренингов, повышение квалификации с последующим присвоением аттестационной категории, участие в профессиональных конкурсах «Воспитатель года», «Педагогический проект» и т.д.);

- реализация творческого, интеллектуального и эмоционального потенциала;

- установление комфортных отношений с коллегами, взаимопомощь.

Перспективы воспитательно-образовательных мероприятий:

- реализация интеллектуальных и физических способностей воспитателей и воспитанников;

- формирование новых умений, навыков у детей;

- усвоение, переработка и воплощение детьми новых знаний;

- формирование дружеских отношений в коллективе;

- положительные эмоции, переживаемые взрослыми и детьми.  

Таким образом, информатизация дошкольного в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения ИКТ.

Использование информационно коммуникационных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владение информационно коммуникационными технологиями является важным показателем профессиональной компетентности, помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.

В результате реализации Проекта предполагается качественное изменение работы педагога, которое будет способствует эффективному решению задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста и во взаимодействии детского сада и семьи.

Инновационность данного Проекта представлена процессом информатизации дошкольного образования, новым направлением деятельности в дошкольном образовании, которое позволит на основе имеющегося отечественного и зарубежного опыта повысить эффективность управления, откроет новые горизонты улучшения качества воспитательно-образовательного процесса, создаст платформу для широкого внедрения в педагогическую практику современных методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРОЕКТУ:

Повышение эффективности процесса обучения, через активизацию познавательной деятельности детей;

Повышение ИКТ – компетенции участников образовательного процесса;

Повышение уровня профессионального мастерства и реализация личностно- профессионального роста педагогов ДОУ;

Повышение эффективности процесса управления ДОУ через формирование информационной инфраструктуры управления ДОУ;

Повышение эффективности  качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ;

Повышение информационной и педагогической культуры родителей;

Раскрытие личностного потенциала воспитанников в воспитательной системе ДОУ и семье;

Активизация педагогического и культурного сознания родителей, педагогов и других специалистов, для создания единой информационной среды.

Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания, через использование информационно – коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе воспитанников с ОВЗ, детей -инвалидов.

Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Привлечение спонсорских и благотворительных пожертвований для развития материально-технической базы ДОУ.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М., 1994

2. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - Москва - Воронеж, 2002

3. Ковригина Л.В. Использование элементов информационных технологий при подготовке учителей-логопедов к логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 3

4. Лагузина Светлана Леонидовна // Информационные технологии в обучении младших школьников, www. pedsovet.org

5. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 1988

6. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. - Владивосток, 2004

7. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5

8. Регуш Л., Орлова А. Педагогическая психология.

9. Сарапулова П. В. Особенности применения компьютерных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями, www. human.perm.ru

10. Ходченкова О.А. Использование ИТ в работе логопеда детского сада, 11.www.iteach.ru

12. http://festival.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49250-innovacionnyj-proekt-ispolzovanie-informacion