"Мотивация учебной деятельности школьников на уроках литературы в 5 классе"

Уважаемые коллеги, представляю вам итоговую аттестационную работу на тему «Мотивация учебной деятельности школьников на уроках литературы в 5 классе».

Введение ФГОС ООО является фактором реализации нового подхода к современной школе. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Актуальность выбора методической темы обусловлена тем, что мотивация обучения и стимулирования деятельности школьников – одна из основных задач любого педколлектива. Без интереса ребенок не будет хорошо учиться.

Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Н.Е.Буланкина подчеркивает, что современному учителю предоставлены право и возможность самостоятельного выбора построения курсов и обучения предмету, учебных пособий и других обучающих средств. Учитель при этом не занимает позицию хладнокровного наблюдателя за тем, как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера обучающихся, а стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.

Объект исследования: мотивация учебной деятельности.

Предмет исследования - пути формирования мотивации учебной деятельности.

Целью данной работы является исследование мотивов учебной деятельности обучающихся.

В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1) проанализировать опыт, изложенный в педагогической литературе;

2) апробировать на уроках формы, методы и приёмы, способствующие повышению мотивации обучающихся;

3)собрать тематический текстовый материал, используемый для практической работы, направленной на развитие положительной мотивации учения.

Гипотезаисследования состоит в том, что, если содержание обучения направлено на мотивацию учебной деятельности, то оно должно способствовать появлению глубокого познавательного интереса к изучаемому материалу.

1. Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это - поиски ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Решению этой задачи помогут четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала. Интерес играет важную роль в мотивации успеха. Чтобы воспитать у ребенка здоровое стремление к достижению намеченной цели, учителя сами должны испытывать искренний интерес к своей деятельности и объективно относиться к успехам и неудачам учеников.

Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение в структуре мотивации обучающегося «удельного веса» внутренней мотивации учения. Для того чтобы ребенок по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они стали значимыми для обучающегося.

Ребенку школа должна обязательно приносить радость. К этому обязывает не только гуманное отношение к детям, но и забота об успешности учебной деятельности.

В психологии выявлено достаточно много конкретных условий, вызывающих интерес школьника к учебной деятельности. Это и :

1. Способ раскрытия учебного материала

2. Организация работы над предметом группами

3. Отношения между мотивом и целью деятельности

Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика.

Особенно важно сочетание сотрудничества и с учителем, и с обучающимися.

Все вместе взятое и приводит к формированию у детей познавательной мотивации. В силу этого проблема мотивации учения решается успешно.

Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Происходит постепенное обретение чувства взрослости. Характерен негативизм - стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых.

Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников. В свою очередь, родители, принуждая детей работать на «оценку», все больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания. Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность.

Главная моя задача: вызвать интерес к книге, желание прочитать. Использую различные приемы мотивации на уроке: эффект загадки, противоречие, сомнение, «вызов», прием недосказанности т.д. Стараюсь разрабатывать или находить такие виды работ, которые могут увлечь обучающихся. На основе собственного опыта я поняла, что наиболее продуктивными являются уроки, на которых ученик и учитель выступают как соавторы, поэтому и стремлюсь увлечь ребят процессом творчества.

Для мотивации обучающихся на уроках литературы в 5 классе предлагаю прорекламировать сказки Андерсена. Для этого надо сказки прочитать, выбрать понравившуюся, создать рекламу. Обговариваем принципы создания рекламы, её цели, направленность, критерии оценивания работы. Дается простор для самореализации, приветствуется любая форма (инсценировка, презентация, плакат и т.д.). Работу можно выполнять в группах и индивидуально, с родителями. Другой 5 класс выполняет такую же работу по повести - сказке Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Важно, чтобы до урока дети не видели работы друг друга, тогда получается настоящий конкурс.

   Интерес к чтению художественного текста, особенно классического не возникает на уроке сегодня сам по себе. Только  активизация эмоций и чувств, стимуляция творчества и мышления может повысить мотивацию к изучению художественного текста. Мысль, конечно, не нова. Любой словесник знает, что урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. Однако далеко не всегда это получается. Сегодня, когда современный школьник не хочет читать и даже слушать книгу, необходимо создавать такую атмосферу радости, удивления, открытия и творчества, при которой дети незаметно для себя увлекутся учением. В этом деле учителю может помочь всё: слово, музыка, краски, театральное действие и др. Только положительные эмоции, только личностный фактор может стать важнейшим стимулом  в приобщении современного школьника к чтению классики.

 Урок по - это совместное творчество учителя и учеников.. И, наверное, самое важное здесь - это мотивация. Есть мотив, есть деятельность, есть совместная работа, есть результат. Учитель и ученик на уроке - сотрудники, партнеры в процессе учения.

Важным стимулом учебной деятельности является благоприятный психологический климат. Идя на урок, продумываю свои первые фразы: «Доброе утро! Я рада вас видеть», «Здравствуйте! Сегодня замечательный день», «Добрый день! Мы начинаем урок.» Эти слова снимают психологическую зажатость ребенка. Снятие страха – это шаг, который ведет ученика к успеху, а успех поддерживает и питает мотивацию.

В данной работе нами были рассмотрены и проведены исследования, которые убедительно показали, что формирование мотивации прямым образом зависит от содержания обучения.

Во-первых, основу содержания обучения составляют базовые (инвариантные) знания.

В-вторых, в обязательном порядке в содержание обучения входят обобщенные методы (способы) работы с этими базовыми знаниями. Усвоение того и другого открывает перед ребенком огромные возможности для самостоятельного движения в данной области.. Это и служит источником положительной познавательной мотивации.

В-третьих, процесс обучения построен так, что ребенок усваивает знания и умения через их применение. Как мы видели, на всех этапах процесса усвоения вводятся задачи. Решая эти задачи, ученик одновременно усваивает и знания, и умения. В результате обучение идет без заучивания, но в то же время обеспечивает прочное запоминание. Это еще один источник положительной мотивации.

В-четвертых, важное значение имеют коллективные формы работы, используемые при данном подходе. Особенно важно сочетание сотрудничества и с учителем, и с учащимися.

Все вместе взятое и приводит к формированию у детей познавательной мотивации. В силу этого проблема мотивации учения решается успешно.

Итак, учитель постоянно должен изучать мотивы учения и поведения своих учеников. Педагог должен хорошо знать приемы возбуждения интереса школьников, уметь ими пользоваться в зависимости от ситуации. Формированию учебной мотивации способствуют следующие методы:

- стимулирование;

- изменение формы общения;

-дидактические игры;

- создание ситуации успеха;

- соревнование;

- элементы занимательности.

1. Таким образом наша гипотеза о том,что, если содержание обучения направлено на мотивацию учебной деятельности, то оно должно способствовать появлению глубокого познавательного интереса к изучаемому материалу, подтвердилась, что доказано нашими практическими исследованиями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493870-motivacija-uchebnoj-dejatelnosti-shkolnikov-n