Модель организации образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО по теме: «Лес полон сказок и чудес»

Модель организации образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО по теме:

«Лес полон сказок и чудес»

Введение

Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

Новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие ребенка раннего и дошкольного возраста. И основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. В стандарте подчеркнуто изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники». Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.

Гуманистический характер, личностно-развивающее взаимодействие взрослых (родителей и педагогических работников) в Стандарте, подразумевает также уважение личности ребенка, реализацию Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.

Особенно это необходимо в старшем дошкольном возрасте, который является отправной ступенью личностного становления ребёнка, развития его способностей к взрослению, к ответственности за себя и окружающий его мир. Однако движущей силой социально-личностного развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия с окружающими (взрослыми и детьми).

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.

Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества.

Самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели и специалисты используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является применение технологии проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Содержаниемодели организации образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО по теме «Лес полон сказок и чудес»

Направление работы

Выводы

Через ознакомление с обитателями леса, дети проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни лесных растений, животных, пытаются оценивать их состояние с позиции хорошо – плохо; знакомятся с внешними признаками обитателей леса с их повадками; воспитывается интерес, самостоятельность, умение трудиться.

Использование различных материалов, пособий, игрушек, картин, художественных произведений и произведений художественного творчества помогает восприятию и воспроизведению наиболее ярких впечатлений полученных при взаимодействии с природой.Эту деятельность можно считать развивающей познавательной и творческой, так как ее результатом являются знания детей и отношение ребенка к окружающей природной действительности.

Формирование представлений об основах экологической культуры у детей на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды и создание условий для формирования познавательного интереса и бережного отношения к природе – основные заявленные позиции, которые носят воспитательный и развивающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого дошкольника.

Список используемой литературы:

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004

Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 – 92

Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002

Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой М., 2004

Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. /Дошкольное воспитание. N 1, 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49463-model-organizacii-obrazovatelnoj-dejatelnosti