Формирование функциональной грамотности на уроках физики при решении задач

«Формирование функциональной грамотности на уроках физики при решении задач»

Дарьева Инна Евгеньевна,

учитель физики

Мы живем в сложном мире, который постоянно меняется. Это нестабильность, изменчивость, неопределенность, сложность, неясность…

Национальный проект образование, поставил две важные существенные задачи: 1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение в десятку ведущих стран мира по качеству образования и 2) воспитание гармонично развитой социально-ответственной личности. Эти две задачи ценны в равнозначной степени. Поэтому мы, педагоги, должны находить ресурсы для решения этой важной задачи

Нужно понимать, какие критерии, навыки нужны учащимся в наше время. Отсюда возникает такое понятие, как функциональная грамотность. Учащиеся должны научиться ориентироваться в огромном потоке информации, находить нужную информацию, уметь ориентироваться в данной ситуации, уметь работать в команде, т.е выпускник должен стать успешным в профессиональной деятельности.

Поменялись цели образования. Для решения определенных задач ученик должен уметь находить нужную информацию и уметь преобразовывать ее для создания новых знаний, т.е ученик не должен получать готовые знания из уст учителя, он должен научиться добывать их самостоятельно.

Для формирования и контроля функциональной грамотности я использую на уроках задания, которые размещены на сайтах Института стратегии развития образования, ФИПИ,  ФИОКО, издательства «Просвещение», ФГ РЭШ.

Большое число пособий по формированию функциональной грамотности предлагает издательство «Просвещение». Это серии книг «Функциональная грамотность. Учимся для жизни», «Функциональная грамотность. Тренажеры» и электронный банк заданий по функциональной грамотности.

Задания, используемые в рамках мониторинга функциональной грамотности, объединяют в себе три области: содержательную, контекстную и компетентностную.

С этой целью я использую на уроках (примеры):

• физический эксперимент, без него немыслимо изучение физики,

• графически организованная информация, где выделяются основные смысловые единицы

,

• пропущенные слова

• как узнать?

,

• как объяснить?

«Алёха, скрутив провода, начал тщательно обматывать соединённый разрыв изолентой. Захар Иванович, старый электромонтёр, поглядывая на работу молодого напарника, проворчал:

- Горячая пайка всегда холодная, а холодная пайка всегда горячая.

Как следует понимать эту профессиональную поговорку?

• Задачи

В 1905 году в Париже устроили необычное состязание: триста участников соревновались в беге на 300м в высоту. Победителем оказался некий Форестье. Он первым добрался до верхней площадки Эйфелевой башни, преодолев 729 ступенек за 3 мин 12 секунд. Масса чемпиона 60 кг.

А) Ответьте на вопросы:

• 1.Какую работу совершил при этом чемпион?

• 2. Какую среднюю мощность развил он при этом?

• 3. Чему была равна средняя скорость подъема человека на башню?

Б)Запишите уравнение движение Форестье на высоту в зависимости от времени. Постройте график движения.

В)Определите по графику сколько времени в среднем он тратил на прохождение ста ступенек?

• индивидуальные домашние задания

У вас дома есть бутылка подсолнечного масла, на которой указана его масса и объем. Определите плотность подсолнечного масла и его вес.

Таким образом, проблема развития функциональной грамотности учащихся в процессе обучения физике, должна быть реализована в аспекте содержания учебной деятельности и компетентности учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496698-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-uro