Интерактивные методы обучения и особенности применения в дошкольном учреждении

Организация интерактивного обучения может проходить в разных формах. Например,индивидуальнаяформа,предполагаетсамостоятельноерешениепоставленнойзадачикаждым ребенком; парная форма, используется для решения заданий в паре; при групповомподходе дети делятся на подгруппы; если задание выполняют все участники одновременно,даннаяформаназываетсяколлективнаяилифронтальная;инаиболеесложнаяформаинтерактивногообученияэтопланетарная.Припланетарнойформегруппаучастниковполучаетобщеезадание,например,разработатьпроект;разбиваетсянаподгруппы,каждаяизкоторых разрабатывает свой проект, затем, озвучивает свой вариант проекта; после этоговыбираютлучшиеидеи,которыесоставляютобщийпроект.Основнаяцельпедагогаприменятьтуилиинуюкомпьютернуюпрограммусучётомконкретныхусловийвоспитательно-образовательногопроцесса,использоватьеесодержаниедляразвитияпамяти,мышления, воображения, речи у каждого конкретного ребенка. Именно от педагогическогомастерствазависитто,какненавязчивоинезаметноможнооживитьобразовательныйпроцесс,расширитьизакрепитьполученныйдетьмиопыт.Применениекомпьютернойтехникииинформационныхтехнологийпозволяеттакжеповышатьмотивациюдетейкзанятиям, обучать их сотрудничеству и новым формам общения друг с другом и педагогами,формироватьосознаннуюоценкуребёнкомсвоихдостижений,поддерживатьположительноеэмоциональноесостояниеребёнкавпроцессезанятий,повышатьэффективностькоррекционной работы.

Преимущества использования интерактивных технологий в образовательном процессеДОУнеоспоримыиподтверждаютсясобственнымпрактическимопытом:

• предъявлениеинформациинаэкранекомпьютераилинапроекционномэкраневигровойформе вызывает у детейогромныйинтерес;

• несетвсебеобразныйтипинформации,понятныйдошкольникам;

• движения,звук,мультипликациянадолгопривлекаютвниманиеребенка;

• стимулируетпознавательнуюактивностьдетей;

• предоставляетвозможностьиндивидуализацииобучения;

• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенностьвсебе;

• позволяетмоделироватьжизненныеситуации,которыенельзяувидетьвповседневнойжизни.

• позволяетмоделироватьжизненныеситуации,которыенельзяувидетьвповседневнойжизни.

Методы,которыеиспользуютсявработесдетьми.НОДвгруппахначинаетсясознакомства с детьми:

Знакомство

Цели:Создатьвгруппеатмосферудоверияивзаимнойподдержки;формироватьнавыкисамопрезентации,преодолениянеуверенностиибоязнипередпубличнымвыступлением.

Обычно, проводя знакомство, я прошу детей рассказать историю своего имени (длядетей старших и подготовительных групп):«Кто и почему вас такназвали?»Или«Расскажитевсе, чтовам известноо вашемимени».

Послетого,каквседетипредставились,спрашиваюудетей:

• Почемуважнознатьисториюсвоегоимени?

Далее темы знакомств развиваются. Все зависит от темы НОД и от цели, которуювоспитательставитперед собой.

Например,тема«Временагода».

Знакомство:Менязовут…Моелюбимоевремягода–веснаит.д.

«Мозговой штурм» – цель: «мозгового штурма» или«мозговой атаки» в том, чтобы напротяженииограниченногопериода,временипутемрасторможениясобратьотвсехдетейкакможнобольше идейотносительно заданной темы.

Ролеваяигра–этоструктурированнаяобучающаяситуация,вкоторойчеловеквременнопринимаетопределеннуюсоциальнуюрольидемонстрируетповеденческиемодели,которые,каконсчитаетсоответствуютэтойроли.Распределениеролейможетбытьпрямое,сосменойилис ротацией.

Основнойжеособенностьюролевойигрыявляется,точтообучающимсядаетсявозможностьсамостоятельнодействоватьвспециальносконструированнойсложнойситуацииитем самымполучитьопределеннойопыт.

Например:Ребята,какаясегодняпогода?

«Ролеваяигра»:ролеваяиграимитируетреальностьсназначениемролейдетямипредоставлениемимвозможностидействовать«какбыпо-настоящему».Цельролевойигры

• определитьотношениедетейкконкретнойсказке,сценкеит.д.,приобрестиопытпутем игры:онастараетсяпомочьнаучитьчерезопытичувства.Иногдадетимогутразыгрывать свои собственные ситуации, в которых они побывали. Также намного легчеусваиватьи закреплять материал именновпроцессеигры.

«Кластеры»

Кластервпереводесанглийскогоязыка (cluster) означаетгроздь,кисть.Кластер–это метод,помогающийсвободноиоткрытодуматьпоповодукакой-либотемы.Этонелинейнаяформамышления.Разбивканакластерыоченьпроста.

• 1. Написатьключевоесловоилипредложениевцентрелиста.

• 1. Начинатьзаписыватьсловаипредложения,которыеприходятнаумвсвязисэтойтемой.

• 1. Померетого,какприходятидеи,начинатьустанавливатьсвязи.

• 1. Выписатьстолькоидей,сколькопридетнаум,вотведенноедляэтоговремя.

Разбивка на кластеры – гибкая структура, она может осуществляться как в группе, так ииндивидуально,взависимости отцелизанятия.

Например:

Лыжи

Санки Праздник

Дед Мороз ЗИМА СнеговикПодаркиелкаНовыйгод

Каток

В ДОУ предлагаю использовать так. На доске вывешивается картинка с изображениемключевого слова и предлагается детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этотметод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которомупредлагаетсянесколькокартиноки найтисвязьмежду ними.

«Синквейн»

Синквейн, в переводе с французского языка – 5 строк. Синквейн –белый(нерифмованный)стих, помогающийсинтезироватьинформацию.

1. строка:Темаоднимсловом(обычносуществительное)

1. строка:Описаниетемывдвухсловах(дваприлагательных)

1. строка:Описаниедействияврамкахэтойтемы(триглаголаилидеепричастия)

1. строка: Отношение ктеме,чувства, эмоции(фраза изчетырехслов)5 строка: Повторение сути темы одним словом(синоним темы)Например:МАМА

Добрая,любимая

Заботится, любит, кормитЯлюблю свою маму!

ДОБРОТА

ВДОУможноиспользоватьтакимобразом.

1 строка: Предмет или явление одним словом.2строка:Описатькакой этотпредмет.

1. строка:Действияданногопредмета.

1. строка:Нравитсялиданныйпредметикак?

2. строка:Какможнопо-другомуназватьэтотпредмет?

В заключение можно сделать вывод, что именно интерактивное обучение развиваеткоммуникативныеуменияинавыки,помогаетустановлениюэмоциональныхконтактовмеждуучастниками,обеспечиваетрешениерядавоспитательныхзадач,таккакучитработевкоманде, т.е. в сообществе (совместном обществе – вместе), взаимопониманию, умениюаргументированоотстаиватьсвоюточкузрения,наблюдательности,атакжеразвиваеттворческиеспособностиифантазию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497358-interaktivnye-metody-obuchenija-i-osobennosti