Программа фольклорного ансамбля «Сказка» для классов

Дополнительная общеобразовательная программа

Фольклорного ансамбля «Сказка» для классов

Направленность –художественная

Тип программы - модифицированная

Вид - общеразвивающая

Уровень – от 6,5-9 лет

Срок обучения – 2 года

Автор:педагог дополнительного образования –

Сихиди Юлия Владимировна

I.Пояснительная записка

Музыкальный фольклор – явление синкретическое, в нём неразрывно связаны – музыка, пение, танцевальные движения, игра на доступных народных инструментах. Уникальная, самобытная культура наших предков, осознается современным обществом как значимый фактор духовности, преемственности поколений, приобщения к жизненным национальным истокам.

Обратиться к своим истокам – значит восстановить связь времен, вернуть  утерянные ценности. В этом поможет фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, духовный мир человека, его мысли, чувства, переживания.

Начинать знакомство с фольклором лучше  с раннего возраста, так как маленькие дети быстрее и активнее впитывают новый, интересный, полезный для них материал.

Настоящая программа построена с учетом возрастных и психологических особенностей детей и направлена на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетического чутья, а также на стимулирование творческой деятельности по освоению народной культуры.

Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до учащихся высокие нравственные идеалы русского народа. Воспитание трудолюбия, милосердия, терпимости, честности; уважение к старшим, забота о младших – заповеди народной педагогики, которые служат своеобразным ориентиром данной программы, ее духовным компасом.

Неиссякаемый источник традиционной народной культуры   дает возможность находить разнообразные пути оптимизации процесса воспитывающего и развивающего обучения, помогает решить задачи нравственного и эстетического воспитания, развивать творческие способности подрастающего поколения. Ознакомление с традициями фольклора должно подаваться в доступной для учащихся форме, должны учитываться возрастные особенности детей, поэтому рационально использовать, так называемый «Детский фольклор», изобилующий играми, сказками, потешками, дразнилками и другими малыми фольклорными жанрами.

Программа знакомит детей с частью устного народного творчества – это кубанские и русские народные песни, потешки, скороговорки, русские народные сказки, народные игры.

Программа является модифицированной, написана на материалах дополнительной образовательной программы Шоу театра «Сказка» педагога дополнительного образования Центра развития творчества детей и юношества муниципального образования город – курорт Геленджик Ходыревой Татьяны Николаевны и программы ансамбля хорового народного пения «Росинка» педагога дополнительного образования Крюкова А.Х.

Цели программы – Создание условий для формирования нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.

Содействие умственному и эстетическому развитию личности ребенка, формированию внутренней духовной гармонии и физического здоровья, раскрытие его творческих способностей с учетом его индивидуальных особенностей и субъектного опыта средствами народного фольклора, хореографии и вокала, приобщение к культурным ценностям общества путем участия в социально-значимых мероприятиях Центра, города, края, страны.

Реализация образовательной программы решается на основе следующих задач:

Образовательные:

формирование словарного запаса путем накопления слуховых представлений, изучения устной речи, народного фольклора;

обучение основам народного вокала;

обучение основам элементарной теории музыки;

обучение певческому дыханию;

ознакомление с историей и обычаями русского народа;

формирование интереса у детей и их родителей к русскому

народному фольклорному пению;

овладение основами сценического исполнения народных песен.

формирование навыков правильного и выразительного движения в области развивающей хореографии;

Развивающие:

развитие культуры личности путем приобщения детей к народному фольклору;

развитие музыкального слуха, ритма;

развитие активного восприятия речи посредством произношения;

развитие речевых способностей (слух, голос, чувство метро-ритма, ладовое чувство и т.д.);

развитие импровизационных способностей у детей.

раскрытие творческих способностей;

Воспитательные:

формирование творческого коллектива воспитанников;

формирование интереса у детей и их родителей к родному языку, культуре, народному фольклору;

воспитание уважительного отношения в общении с другими детьми и взрослыми;

способствуем раскрытию в юных «артистах» творческой индивидуальности;

привитие детям любви к творческому труду, самостоятельности и инициативе;

оказание содействия формированию внутренней культуры, развитие качеств разносторонней личности ребенка.

Общественно значимыми для коллектива Фольклорного ансамбля «Сказка» является решение следующихзадач:

создание творческого взаимодействия педагогических коллективов Центра Развития Творчества Детей и Юношества и образовательных учреждений в процессе организации и проведения музыкальных, игровых, развлекательных программ на концертных площадках города;

создание атмосферы заинтересованности различных общественных организаций в организации и проведении праздничных программ.

Важной задачей в работе с ансамблем является пробуждение интереса детей к хоровому пению, любви к народному творчеству, которые прививаются через исполнение игровых задорных песен и лирических певучих напевов. Поэтому каждая народная песня, прежде чем войти в учебный репертуар тщательно анализируется с точки зрения содержания её слов, характера, диапазона. Работая над песней, особое внимание уделяется отработки певческого дыхания, основам звукообразования, изучению необходимых тем музыкально – теоретического цикла. С детьми разучивается хоровой репертуар, состоящий из русских и кубанских народных песен, а также песен современных кубанских композиторов.

Программа ориентирована на воспитание ребенка в народных традициях отечественной музыкальной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней. Воспитание на материале подлинно народного песенного искусства дает детям возможность познать богатство национальной культуры, красоту родного языка, своеобразие и закономерности строения национальной мелодики.

Данная программа рассчитана на 2 года обучения, предполагает занятия с детьми младшего школьного возраста (6,5-9 лет) отдела развивающего обучения. Всего продолжительность программы – 144 уч. часа по 72 часа в год.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 года обучения фольклорного ансамбля «Сказка»

Учебно – тематическое планирование 2 года обучения

фольклорного ансамбля «Сказка»

III.СОДЕРЖАНИЕ

3.1.Содержание и виды занятий 1-го года обучения

Вводное занятие.

- История народного хорового творчества.

- Знакомство с историей Кубанского народа и народным хоровым пением.

-Что такое народная манера пения?

- Знакомство с репертуаром.

2. «Игра» в фольклорном пении.

- Игра как метод раскрепощения детей на сцене.

- Игра как средство сценической выразительности народной песни.

3.Звукообразование.

-Характеристика человеческого голоса и его применение.

-Голосовой аппарат и его устройство.

-Артикуляция как главное условие формирования хорошей дикции при пении.

- Дыхание - как основа пения (нижнерёберно – диафрагмальное дыхание).

-Методика активизации речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навыки твёрдой и мягкой атаки звука.

-Работа над интонированием музыкальных фраз народной песни.

4.Репертуар

- Изучение текста песен.

-Работа над точностью звучания мелодии.

-Работа над звуком, динамикой, характером произведения совместно хора с аккомпанементом.

5.Сценическое исполнение песни.

-Раскрытие характера народной песни посредством применения сценических движений.

-Раскрытие характера народной песни посредством применения элементов хореографии.

6.Концертная деятельность.

-Выступление коллектива как итог пройденного материала.

Содержание и виды занятий 2-го года обучения

Вводное занятие.

- Знакомство с историей Кубанского народа и народным хоровым пением на примере профессиональных коллективов.

- Знакомство с репертуаром.

2. «Игра» в фольклорном пении.

- Игра как метод раскрепощения детей на сцене.

- Игра как средство сценической выразительности народной песни.

3.Звукообразование.

-Методика активизации речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навыки твёрдой и мягкой атаки звука.

-Работа над интонированием музыкальных фраз народной песни.

-Формирование открытых и закрытых гласных звуков.

-Звукообразование отдельных гласных звуков.

-Особенности произношения звонких и глухих согласных звуков в народном пении.

4.Репертуар

- Изучение текста песен.

-Работа над точностью звучания мелодии.

-Работа над звуком, динамикой, характером произведения совместно хора с аккомпанементом.

5.Сценическое исполнение песни.

-Раскрытие характера народной песни посредством применения сценических движений.

-Раскрытие характера народной песни посредством применения элементов хореографии.

6.Концертная деятельность.

-Выступление коллектива как итог пройденного материала.

3.2.Примерный репертуарный перечень 1 –го года обучения

1.Разминочные упражнения для речевого аппарата:

-мимические упражнения (кольцо, укол, растяжка губ).

-дикционные упражнения:

А)Скороговорки – « бык –тупогуб», « удав», «индюки»

Б)Долгоговорки – «Егорка», «Расскажите про покупки»

- дыхательные упражнения: Тянем звук на открытой гласной «и»;

счет до 10 – 15 словами,

2.Распевки:

- Закрытым гласным звуком по полутонам.

-Слоги «яли – яли - я» по полутонам.

- «Барашенькикрутороженьки» поступенно.

- «Лё-хо- хо» на stocato.

- Зи – рей – рей; ля – ми – рей.

- Распевочные упражнения с движением: «Кошка за мышкой», «Дядя Коля».

3.Репертуар песен:

- Частушки - распевки по сказкам.

- «Тень, тень потетень».

- «Сосед дорогой».

- «Морозушко–Мороз!»

- «Байки - побайки».

- Работа над музыкальной сказкой «Теремок».

Примерный репертуарный перечень 2 года обучения

1.Разминочные упражнения для речевого аппарата:

-мимические упражнения (кольцо, укол, растяжка губ).

-дикционные упражнения:

А)Скороговорки – « бык –тупогуб», « удав», «индюки»

Б)Долгоговорки – «Егорка», «Расскажите про покупки»

- дыхательные упражнения: Тянем звук на открытой гласной «и»;

счет до 10 – 15 словами,

2.Распевки:

- Закрытым гласным звуком по полутонам.

-Слоги «яли – яли - я» по полутонам.

- «Барашенькикрутороженьки» поступенно.

- «Лё-хо- хо» на stocato.

- Зи – рей – рей; ля – ми – рей.

- «Веники, веники, да веники помелики»

3.Репертуар песен:

- Частушки - распевки по сказкам.

- «Тень, тень потетень».

- «Сосед дорогой».

- «Морозушко–Мороз!»

- «Колыбельная»

- «Яблонька»

-«По над горочкой тропинушка лежит»

3.3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение полного курса предметного содержания программы осуществляется путем прохождения  двух лет  обучения:

Обучающиеся 1-ого года будут:

Знать:                   

 - жанры русского фольклора;

- русские народные танцы;

 - русские народные песни;

 - особенности, формы и способы игры в русском фольклорном ансамбле;

 - праздники «Народного календаря»;

 - элементы актерского мастерства: сценическое внимание, мышечная свобода и раскрепощенность, воображение и фантазия, предлагаемые обстоятельства, вера в предлагаемые обстоятельства,  перемена отношения, физическое самочувствие, память физических действий;

 - понятия темпа и ритма;

 - собственные речевые, вокальные и пластически-ритмические недостатки;

Уметь:

- работать в коллективе и подчиняться общим правилам; 

- выполнять упражнения на расслабление;

- владеть сценическим самочувствием,

- ориентироваться  в  пространстве сцены;

- взаимодействовать с партнером;

- пользоваться невербальными сигналами (мимика, жесты, позы);

- рассказать и показать малые жанры русского фольклора;

- играть в народные игры и водить хороводы; 

- объяснить назначение   праздников народного календаря; 

- коллективно исполнять русские народные песни с хореографическим дополнением;

- показать основные элементы русских народных танцев;

- играть в  инсценировках обрядов и  праздничных театрализованных представлениях  в разных жанрах русского фольклорного театра: игры-драматизации, разыгрывание народных сказок, потешек и т.п., обрядово-игровое действо, представления народного театра (Живой Вертеп, театр Петрушки, Балаганные представления, скоморошины, паноптикум, райки, народные драмы и т.п.); 

Обучающиеся 2-ого года будут:

Знать:

- многообразие и особенности фольклорного театра народов России;

- последовательность освоения  фольклорного материала на примере одного из регионов России;

- основные элементы народно-сценических танцев (на примере русских народных танцев и танца одного из народов России);

- технику, стиль и манеру исполнения народно-сценических танцев (на примере танца одного из народов России);

- особенности исполнения народных песен;

- правила произношения современного русского языка;

-  диалектные особенности речи, акценты и говоры;

- упражнения для  устранения  недостатков: речевых, певческих, пластически - ритмических;

 Уметь:

- выступить в постановке инсценировок обрядов и  праздничных театрализованных представлений  на основе  фольклорного материала;

- продемонстрировать навыки освоения  фольклорного материала на примере одного из регионов России;

- импровизировать при исполнении роли в спектаклях фольклорного театра.

- выполнить упражнения для постановки вокального голоса в народной манере исполнения;

- продемонстрировать технику, стиль и манеру исполнения основных элементов;

- продемонстрировать навык публичного выступления   на театральных площадках Дворца, города,  на городских, российских и международных фестивалях.  

3.4.Механизм оценки получаемых результатов:

Прогнозируемая диагностическая работа:

выполнение образовательной программы:

- индивидуальная сдача учебного материала;

- итоговый анализ срезов знаний.

Коллективные результаты:

концертные номера;

выступления на открытых и итоговых занятиях, мероприятиях Детского Центра и мероприятиях школы;

Способы проверки результатов обучения

Диагностика музыкальных данных:

слуха (определение количества и высоты звуков);

ритма (повторение ритмических построений);

голосовых данных (исполнение знакомой песни с сопровождением и без него);

интонационно-слуховых данных (на основе доступного музыкального материала);

музыкальной памяти (на основе небольших музыкальных построений).

Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, театрализация, досуг и т.д.). В качестве параметра определения достигнутых результатов служит уровень овладения художественными умениями (в сравнении с начальным) и творческие достижения каждого обучающегося.

IV.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

4.1. Методические рекомендации

Фольклорные занятия заключают в себе наибольшие возможности в создании ситуации, приближенной к естественному бытованию жанров народного творчества. Формы их проведения разнообразны и различны по степени близости к народным традициям: от праздничного выступления до выхода на лужайку. Преподаватель должен иметь в памяти большой запас песенок, потешек, считалок, загадок, поговорок, пословиц, скороговорок и тактично, с чувством меры, умело включать их в повседневный быт детей, в занятия. Педагог сам должен владеть профессиональными навыками (петь, танцевать, играть на народных инструментах), только тогда он сможет привнести в занятия элементы артистичности, индивидуальности в исполнении произведений. Тогда фольклорно – игровые занятия будут проходить не в традиционной форме, а как яркое общение с малышами. Педагог должен знать уровень развития своих воспитанников и преподносить произведения адекватно этому уровню, не занижая возможности детского восприятия. В связи с этим больше использовать словесные, наглядные, игровые методы в ознакомлении с народными произведениями, варьировать методические приёмы. Необходимо помнить, что ребёнок, откликаясь на красочность и богатство зрительных образов, способен принять любой забавный сюжет, войти в игровое взаимодействие со взрослым и взять на себя любую роль. При исполнении народного произведения преподаватель должен обеспечить понимание смыслового содержания его детьми, благодаря эмоциональной окраски речи, изменению тембра голоса. Таким образом, устанавливается речевое взаимодействие с ребёнком, развивается образное восприятие и наглядно – образное мышление.

На фольклорно – игровых занятиях желательно использовать приём действенного соучастия детей, привлечение их к поисковой деятельности, самостоятельности, развивать их фантазию. Отбирая произведения фольклора для занятий с детьми необходимо учитывать, чтобы они отражали те стороны жизни человека, которые доступны для детского восприятия.

В процессе ознакомления детей с музыкальным фольклором основными методами выступают:

наглядность как ведущий педагогический метод;

игра как основной вид деятельности детей;

традиционные методы народной педагогики: подражание, совместные действия (подпевание, подхватывание, пение "за следом" и др.), диалог, побуждения к творческим проявлениям ребенка (элементы вариативности и самостоятельности при стимулировании педпроцесса педагогом);

творческая активность детей (коллективная и индивидуальная) (вариативность как самостоятельный поиск детей на основе заданного традицией образца, адекватное воплощение художественного образа в синкретической музыкально-фольклорной деятельности).

В методике приобщения детей к традиционной народной культуре используется:

традиционная последовательность действий в обучении основам музыкального фольклора;

гибкое применение способов разучивания произведений фольклора - сочетание последовательной проработки его фрагментов с действиями "за следом" (подпевание за более опытным исполнителем);

постоянное включение элементов творчества, варьирования в занятия с детьми, их игровую и самостоятельную деятельность;

обучение посредством аудио и видеозаписей;

4.2. Виды занятий и направления деятельности

Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего, разнообразие видов проведения занятий.

Используются следующие виды занятий:

– ознакомительное(беседа, показ, просмотр, посещение концертов и т.д.);

– исполнительское(тематическое или предметное);

– творческое(импровизационное, сочинительское, игровое);

– комбинированное или комплексное.

В ходе ознакомительного занятия дети знакомятся с различными аспектами той или иной области, направления, вида искусства, являющегося предметом образовательной и творческой деятельности объединения. Например, с творчеством конкретного фольклорного коллектива, с направлением в искусстве (жанром, видом музыкального, театрального искусства), с особенностями конкретной исторической эпохи, отразившимися в истории искусства и т.д.

Показ проводится, как правило, самим педагогом и используется как вводное занятие при знакомстве с музыкальным репертуаром. При просмотре в роли исполнителя выступает другой профессиональный исполнитель или коллектив, педагог в таком случае выполняет роль комментатора в начале или после просмотра.

Наиболее часто используемой в ознакомительном занятии формой является беседа – целенаправленно организованный и содержательно продуманный диалог с ведущей ролью педагога на заранее запланированную тему (показ или просмотр могут стать составной частью беседы). Методика проведения беседы ориентирована на включение в разговор всей группы, то есть на полилог, а не на диалог с одним-двумя наиболее активными и заинтересованными детьми. Также в ходе беседы важно создать определенный «эмоциональный накал», транслируемый в первую очередь заинтересованной и эмоциональной позицией педагога. Результатом беседы является проявление интереса и творческой инициативы у детей к фольклорному искусству.

В ходе исполнительского занятия главной решаемой задачей является развитие технических навыков и художественных способностей детей. Исполнительская деятельность занимает центральное место в деятельности Фольклорного ансамбля «Сказка».

Подобные занятия могут быть тематическими или предметными, проводиться в коллективной или индивидуальной форме. Методические приёмы, используемые педагогом, обеспечивают соблюдение пропорций технической, и исполнительски - творческой деятельности детей в ходе занятия, создают эмоционально-образный настрой всех участников на совместную деятельность, обеспечивают включение всех детей группы в процесс занятия на каждом отрезке времени в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Важно, чтобы в ходе занятия и после него педагог мог оценить деятельность детей с точки зрения динамики изменения их исполнительского роста, а также, чтобы и сами дети приобретали в ходе таких занятий навыки самооценки.

Предметное исполнительское занятие имеет достаточно чёткую внутреннюю структуру (разминка, работа над закреплением старого материала, разучивание нового, оценка проведённой работы). Тематическое исполнительское занятие может иметь более свободную структуру, в нём комбинируются разные виды деятельности детей, оно (особенно при работе с младшей группой) имеет, чаще всего, игровую форму («Частушки по сказкам», «Сосед дорогой» и т.п.).

Втворческом занятии создаются условия для развития общих и специальных творческих способностей детей на основе создания конкретных продуктов детского творчества (материального или духовного характера).

В подготовке такого занятия необходим творческий подход; типовой структуры здесь не предполагается (независимо от возраста детей). Условно можно охарактеризовать занятия этого вида по преимущественно используемым приёмам и видам организации деятельности: импровизация, сочинительство, игра и т.д. (хотя они могут сочетаться и на одном занятии). Творческое занятие может проводиться как самостоятельное или как вторая часть комплексного занятия (например, предваряться ознакомительной беседой или показом).

Приимпровизационной форме педагог направляет деятельность детей на ту или иную интерпретацию существующего музыкального произведения (исполнение его в определённом стиле, создание творческих образов персонажей народной песни, и т.д.), чтобы выявить и развить способность ребёнка к импровизации. В другом случае перед детьми ставится задача сочинить или «досочинить» музыкальную фразу, песню на определённую тему, сюжет, по опорным сигналам (рисунки, музыкальный размер, пиктограмма и т.п.). Такая работа может носить индивидуальный и коллективный характер.

Комбинированные и комплексные занятия решают задачи художественно-эстетического развития личности ребёнка в разных направлениях (вокал + хореография, вокал + театр + хореография и т.д.), являясь технологическим воплощением идеи синтеза искусств и арт-педагогического подхода в образовании. Такое занятие сочетает элементы разных форм и позволяет развивать разные личностные стороны участников Фольклорного ансамбля «Сказка».

Репетиционные или постановочные занятия. В ходе постановочной работы на репетициях дети усваивают музыкально-танцевальную и актерскую природу искусства. У них развиваются творческая инициатива, художественное воображение, ассоциативная память, воображение, умение передать характер и содержание образа движением, словом, желание импровизировать.

Экскурсии, творческие поездки, гастроли – коллективное посещение концертов, выставок, достопримечательных мест, а также поездки с учебными или культурно-просветительскими целями. Такая форма внеаудиторной работы обеспечивает наглядность обучения. Экскурсии, творческие поездки, гастроли для детей, занимающихся в объединении, проводятся педагогом - руководителем Фольклорного ансамбля или группой педагогов ЦРТДиЮ.

4.3.Формы и методы обучения

В процессе обучения используются следующие формы работы:

практические тематические занятия;

работа на студиях-звукозаписи;

беседы;

экскурсии;

праздники;

отчетные концерты;

спектакли;

посещение театров, концертов;

совместный досуг детей и родителей.

При изучении тем используются:

наглядные пособия;

музыкальные инструменты;

технические средства;

фото, аудио, видеоматериалы.

Вокально-исполнительское творчество является основной формой проведения занятий. Беседа, игра, рассказ, подражание взрослому, который выступает как образец и другие дополняют методы обучения там, где необходимы знания и навыки, расширяющие возможности детей.

4.4.Воспитательная работа с детьми и родителями

Воспитательная работа в фольклорном ансамбле «Сказка» является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Цель воспитательной работы – содействие в освоении ребенком новых социальных ролей в процессе взаимодействия с окружающим миром через фольклор социально-значимую деятельность.

Задачи:

способствовать выявлению и раскрытию талантов у детей;

воспитывать культуру поведения и общения;

организовывать деятельность детей, учитывая их возрастные особенности так, чтобы они активно усваивали знания и активно овладевали новыми навыками и умениями;

создавать условия для самоутверждения личности ребенка и его самостоятельности;

содействовать развитию коллективизма и созданию благоприятной обстановки в коллективе;

совместно с детьми и родителями организовывать досуг детей, учитывая их интересы и индивидуальные возможности каждого.

Для реализации поставленных задач используются:

занятия, как основная форма обучающей работы;

участие в конкурсах, фестивалях, концертах;

праздники – как развлекательная форма досуга;

экскурсии, посещение театров – как познавательная форма.

4.5Формы работы с родителями

Дни открытых дверей.

Родительские собрания.

Анкетирование.

Индивидуальные собеседования педагогов с родителями.

Открытые занятия для родителей.

Концерты для родителей.

Совместные праздники (просмотры, экскурсии, творческие поездки, гастроли);

Непосредственное участие родителей в деятельности Фольклорного ансамбля «Сказка».

С целью ознакомления родителей с образовательным процессом, проводятся открытые занятия в начале, середине и в конце учебного года.

На этих занятиях педагоги раскрывают все элементы программного материала в системе, успешность его освоения, показывают групповые и индивидуальные упражнения, готовые и репетиционные работы, подводят итоги и беседуют с родителями.

Условиями успешности этой работы являются:

точная и корректная диагностика статуса ребёнка в семье и стиля семейного воспитания;

создание заинтересованности родителей не только в продуктивном, но и в развивающем результате занятий ребёнка в творческом объединении; информированность родителей о процессе работы объединения, в котором занимается ребёнок;

установление традиций проведения совместных с родителями мероприятий;

умение педагога «говорить на языке» и детей, и родителей (что в каждом конкретном случае весьма индивидуально).

чёткая принципиальная позиция педагога по всем вопросам деятельности объединения и работы каждого ребенка в нем

4.6.Условия реализации программы

Для реализации образовательной программы Фольклорного ансамбля «Сказка» работает основной педагог и концертмейстер. Комплексная работа дает возможность детям полноценно раскрыть свои творческие способности, развиваться многопланово. В образовательный процесс и организацию досуговой деятельности Фольклорного ансамбля активно включаются родители.

4.7.Примерный план проведения занятия

Занятия проводятся в многоплановых формах (игра, беседы, конкурсы, выступления и т.д.)

- Начинается урок с музыкальных игр: «Сосед дорогой», «Каравай», «Шел козёл дорогою».

- Разминочные упражнения: - разминка губ, языка, нижней челюсти (укол, кольцо)

- скороговорки: «Бык -тупогуб», «Индюки», «Барашенькикрутороженьки».

- упражнения на дыхание: вдох животом и выдох на слог «и»-держать до упора, счет до 10-ти, долгоговорка «Егорки».

- распевки:

А) по полутонам вводные ступени закрытым звуком, и открытым звуком на слог «Лё».

Б) «да, дэ, ди, до, ду – (ма,ра)»;

В) «Барашеньки» - на одной ноте по полутонам.

Г) «Плыла лебедь»- мелодическая.

Д) «Веники, веники да веники помелики».

Распевочные упражнения с движением: «Кошка за мышкой»; «Солдат»; «Дядя Коля».

Затем переходим к разбору песенного репертуара. Разбор текста, показ мелодии, разбор партий, каждый ребёнок поёт свою партию, закрепляя её в памяти, затем поёт ансамбль, следя за музыкальным строем. В многоголосие отдельно изучаются каждая партия и затем, когда партии разучены, сводятся вместе голоса перекрестно и парно.

Особое внимание уделяется сольному пению, каждый ребёнок поёт частушку, песню, куплет песни, или музыкальную скороговорку самостоятельно раскрывая характер и с движением.

В конце занятия поём хороводные песни и водим хоровод; работаем над театрализацией изученных народных песен.

4.8.Материально-техническое обеспечение

Для проведения занятий необходимо наличие помещения зала.

Техническое оснащение занятий:

-музыкальные инструменты (фортепиано, баян);

-аудиоаппаратура;

-фонограммы;

-костюмы и элементы реквизита;

-игровое оборудование и материалы для дидактических игр;

-мебель по росту детей.

V.Список литературы

Бердникова. Н.В. Весёлая ярмарка, Ярославль, Академия развития, 2005.

Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе, Ярославль, 2006.

Гонтаренко Н.Б. Сольное пение Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.

Гришкова Ю.С. Сценарии детских праздников с песнями и нотами, Минск 2004.

Жукова Н.С. Уроки логопеда, Москва «Эксмо», 2008.

Зименкова Л.В. Большая книга загадок, 2008.

Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению, Санкт-Петербург, 2005.

Князева» О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, Санкт-Петербург, 2006.

Малахова М.М. Рождественские праздники в школе, Волгоград, 2005.

Мешко Н.К. Искусство народного пения, Ч 1,2. Москва, НОУ «Луч», 1996,2000

Михайлова М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка, Я., Академия развития, 2008.

Орлова Т.М., Бекина. С.И. Учите детей петь М., «Просвещение»1986.

Пашнина В. А у нас- перепляс!, Ярославль, 2005.

Пашнина В. Жили-были, хоровод водили Ярославль, 2005.

Попов В. Русская народная песня в детском хоре, М., «Музыка» 1985.

Тихонова М.В., Смирнова Н. С. Красна изба…, Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2004.

Фёдорова Г.П. На золотом крыльце сидели... Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПб.,2006.

Т. Ф.Кузина, Г.И. Батурина. Занимательная педагогика народов России. М.,2001г.

С.И. Мерзлякова, Фольклор – музыка – театр. М. Владос,1999г.

Народное творчество. Выпуск. №5.М. 2003г.

Вопросы вокальной педагогики. Выпуск.№ 7.М.:Музыка, 1965г.

С.И. Пушкина. Детский Фольклорный театр. М.:ВЦХТ, 2008г.

Д.А. Рытов. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей.: Владос,2001г.

Народное творчество. Выпуск.№1.М.2003г.

Народное творчество. Выпуск. №1.М.2004г.

Список нотных сборников.

Капаев В. Песни хутора Кубанский. Ч. 1,2. - М., 1997.

Мерзлякова С. Гармошечка-говорушечка, Вып. 2. М., 1982.

Науменко Г. Жаворонушки: Русские песни, скороговорки, считалки, сказки, игры. 1977-1988.

Науменко Г. М Народный праздничный календарь в песнях, сказках,играх,обрядах Ч.1,2. 1999.

Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. Песни,игры, загадки, театрализованные представления 2000.

Помазкина Н. Ф. Поёт фольклорный ансамбль «Перепёлушки» вып.1, 2, 1992.

Рытов Д. На родимой на сторонке Ярославль, 2002.

Савастру К. Заинька, попляши Киев, 1983.

Сорокин П. Плыла лебедь. М.,1987.

Чаморова Н. Сорока - белобока: любимые игровые песни с нотами, Донецк 2006

Чаморова Н. Жил был у бабушки серенький козлик: любимые игровые песни с нотами Донецк 2006

Широков А. Русские народные песни , М., 1988

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49791-programma-folklornogo-ansamblja-skazka-dlja-k