Конструкт по рисованию «Весна идет, весне дорогу»

Задачи

образовательной программы

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Образовательные:Продолжать учить детей рисовать пейзаж, познакомить с законами перспективы. Учить располагать изображения деревьев по всему листу (ближе – крупнее, дальше - меньше). Продолжать знакомить со свойствами акварельных красок, смешанной техникой работы (свеча и акварель, способом цветовой растяжки «по – мокрому»). Учить разводить краски на палитре для получения различных оттенков холодных и тёплых тонов для изображения неба и земли.  Учить детей видеть изменения в природе и передавать их в рисунке, соблюдая колорит, характерный для ранней весны.

Развивающие:Развивать эмоциональное восприятие произведений поэзии, живописи, музыки и передавать настроение в рисунке. Развивать творчество дошкольников в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники  Систематизировать и закреплять знания детей о весне, обогатить словарь словами «пейзаж», «фон», «линия горизонта», «перспектива».

Воспитательные:Воспитывать художественный вкус, развивать умение строить художественный замысел (до начала рисования наметить содержание, композицию, колорит рисунка) Вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.

Артем Н-Вызвать у детей творческий интерес, эмоциональную отзывчивость, желание творить.

Ева- Совершенствовать связанную речь;

Данил- Воспитывать коммуникативные навыки, умение согласовывать свои действия, выслушивать друг друга, учить выдержке и терпению;

Артем О- Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Этапы деятельности

методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность.

Задача: Мотивировать детей на предстоящую деятельность

Беседа, Стимулирование занимательным содержанием

демонстрация

Воспитатель приветствует детей

 Устанавливает зрительный и тактильный контакт

 Мы пришли все в детский сад,

Улыбнуться каждый рад.

Вы, ребята, не робейте,

Улыбайтесь по смелей.

Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычное занятие, а сказочное. Почему сказочное? Потому что сегодня мы с вами услышим звуки природы. (Включаю(звукозапись шума ветра).

Ребята, вы слышите разные звуки. А один звук все громче и громче

Чей это звук, отгадайте! Верно, это ветер.

Ой ребята, кто-то к нам стучится, слышите?

Влетает сорока.

Сорока. Я так летела, я так спешила, ой, совсем забыла, вам конверт передать.

Воспитатель. Ты сорока не спеши , ты нам лучше расскажи, что за конверт ты нам принесла?

Сорока. А давайте все вместе откроем и все узнаем.

Воспитатель: Давайте вскроем конверт.  (Вскрывает) Посмотрите, здесь 3 листа и все они чистые.

Сорока. Ой, как интересно, пожалуй, я у вас останусь, посмотрю, что вы делать будите.

Воспитатель. Ну что ж Сорока оставайся, будешь нам помогать.

Как вы думаете, что произошло с текстом письма? Дети выдвигают разные версии, подумав, пришли к выводу, что это проделки злой колдуньи зимы, не хочет она, чтобы весна пришла. Необходимо письмо расколдовать. Как вы думаете, кто сможет нам помочь? Конечно, нам сможет помочь, добрая волшебница – кисточка. Попросим её?

На нем появляются слова, написанные свечкой “Весна идет, весне дорогу…”.

Поглядите в окно: идет снег, ветер качает голые сучья деревьев. Все по-зимнему, и не верится, что зима уже позади. А весна все-таки приближается.

дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы

Выражают собственные мысли.

Все дети берут кисточки, выбирают цвет акварели и раскрашивают лист.

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность

2.Совместное планирование

Поиск, решение задачи, проблемы

Задача:Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка.

беседа

Давайте с вами вспомним какие весенние месяцы вы знаете?

Мы сейчас послушаем одно музыкальное произведение.

(произведение «Подснежник» П.Чайковского)

Вы узнали эту музыку?

Чьи шаги слышны в музыке? (весны)

Какое настроение передал композитор? (веселое, радостное, торжественное)

Художник захотел нарисовать картину, услышав эту музыку. Как вы думаете, что на ней будет нарисовано? (весенняя капель, прилет птиц, таяние снега, проталины, солнечное небо)

Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями разных авторов о весне. Это замечательное время года, когда природа просыпается, умывается, прихорашивается и предстаёт перед нами красавицей.

(Детям предлагается .рассматреть « Весна в картинах художников» с репродукциями картин весенних пейзажей известных художников и пейзажистов ,заострить внимание на картине«Грачи прилетели»

Посмотрите, ребята, как изобразил весну художник А. Саврасов.

Какая весна на этой картине – ранняя или поздняя?

А как вы определили, что это ранняя весна? (Снег еще не растаял, но он уже не белый, как зимой, а грязный, на нём видны проталины. Грачи прилетели)

Вся картина как будто наполнена свежим дыханием весны.

Как можно назвать эту картину?

Организую поиск ответа на вопрос, решение проблемы, задачи.

Поощряю детей к высказыванию.

Поддерживаю детскую инициативу.

Художник А. Саврасов назвал свою картину «Грачи прилетели».

А теперь подумайте, ребята, какой сюжет вы хотели бы нарисовать, что вы изобразите на своём листе бумаги? Какие цвета вы возьмёте для ранней весны? А музыка поможет вам почувствовать, как просыпается природа после зимних холодов. Послушайте, как музыка передаёт весеннее настроение, и попытайтесь отобрать те цвета, которые передают весеннее настроение, пробуждение природы. Посмотрите на отобранные карточки, и расскажите какими цветами вы нарисуете свою весну?

Слушают педагога

слушаютпроизведение

Воспитатель выслушивает ответы детей

Выражают собственные мысли.

Выстраивают полный ответ

Владеют монологической и диалогической речью

Рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей

Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

3. физминутка

Задача: снять эмоциональное напряжение

Обьяснение,

показ

Вижу вы немного устали, давайте вместе со мною отдохнем.

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой,

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай,

Стебель наклони слегка-

Вот и зарядка для цветка

А теперь водой умойся,

Отряхнись и успокойся.

Наконец, готовы все

День встречать во всей красе»

Вот, какие красивые цветы.

выполняют физические упражнения

Дети расслаблены

Готовы к дальнейшей деятельности

4.Реализация деятельности (художественного процесса)

Задача: Изготовить рисунок с опорой на образец.

(практическая работа, творческое задание)

Беседа

Показ

наблюдение

Я предлагаю вам самим стать художниками и нарисовать весенний пейзаж.

Давайте вспомним что такое пейзаж? (Пейзаж – это значит изображение природы)

С чего мы начинаем рисовать пейзаж? (с линии горизонта)

Какие основные цвета мы будем наносить в верхней части листа – там, где у нас будет небо? (синий, голубой)

А какие в нижней части листа – там, где земля? (чёрный, коричневый, белый)

Давайте вспомним как правильно нарисовать деревья.

Показываю схему рисования дерева.

Листья деревьев какого цвета?

Какого размера?

Педагог оказывает помощь по просьбе детей, корректирует осанку, поощряет инициативу к творчеству.

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т. д.)

Делают открытия, проявляют инициативу, творчество.

Рассматривают содержание картины, принимают активное участие в ее анализе.

Выражают собственные мысли.

Наблюдают за действиями воспитателя- выполнение рисунка

Дети самостоятельно рисуют

• В процессе собственной деятельности (в рисовании) стремятся создавать выразительные рисунки

• Проявляют самостоятельность, инициативность посредством решения интеллектуальных затруднений, доводят начатое до конца

• Проявляют творческое воображение в процессе создания рисунка

• Дети осознанно располагают рисунок на всей плоскости листа в соответствии с формой предметов.

6. Анализ работ продуктов действия детских работ.

Задача:

осознание методов построения и границ применения нового способа действий

Беседа

Поощрение

Показ

У нас получилась выставка прямо как у настоящих художников.. Вы знаете, так красиво у вас получилось потому, что вы внимательно слушали мои объяснения, работали старательно, аккуратно и дружно.  А работы с нашей выставки я предлагаю передать весне, ну что Сорока отнесешь наш подарок Весне?

Дети, мы сегодня с вами говорили о весне, о том, как музыка помогает выразить весеннее настроение природы.

Кто пишет музыку? (композитор)

А как художник и поэт могут выразить настроение?

Правильно, у художника – краски, у поэта – слово, а у композитора – звуки.

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, анализируют работы, объясняют выбор

Демонстрируют осознание методов построения и границ применения нового способа действий

7.Рефлексия.

Задача: Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Пока наши рисунки подсыхают, давайте расскажем сороке о каком жанрах изодеятельности мы сегодня говорили?

Ребята, , у меня на столе разные смайлики:

Большой и улыбающийся – занятие очень понравилось, результатом доволен, с удовольствием порисовал ещё:

Средний и серьёзный – занятие понравилось, результатом не совсем доволен, рисовать буду, но не сейчас

Маленький и грустный – занятие не понравилось, результатом не доволен, больше рисовать не хочу.

- Выберите себе один и возьмите его себе на память

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т. д.

Дети обмениваются мнениями с воспитателем о занятии, выставка и обсуждение детских работ.

Эмоциональный контакт в конце занятия