Качество образования в условиях дистанционного образования

Тема: Качество образования в условиях дистанционного обучения.

В современном информационном мире наблюдается тенденция к исчезновению грани между традиционным образованием и дистанционным, т.к.большинство людей в процессе обучения прибегает к Интернету. Современные студенты являются информационным поколением, т.е. наличие электронных образовательных программ, учебников, заданий не выходит за рамки привычной жизни. Информационное обеспечение в ряде случаев помогает учащимся получать знания, умения, а также продвигаться в практических навыках, работая удаленно.

В своей работе мы предположили, что дистанционная форма обучения не снижает качества образования, а является альтернативой, позволяющей решить проблемы современности – быстрое информационное развитие, доступность образования.

Многие думают, что дистанционное образование началось с развитием сети Интернет и стало актуальным в период пандемии. На самом деле, тенденция к дистанционному обучению появилась в Европе в середине 19 века. Примером является Лондонский университет, возникший в 1836 году. Лондонский университет разрешал учиться удаленно или дистанционно, получая образование на расстоянии.

Исаак Питман, учитель стенографии, в 1840 году, начал обучать студентов по почте – с помощью отправки писем, он посылал шифрованные тексты своим ученикам и получал назад работы на проверку.

В 1850 году немец Густав Лангеншайд опубликовал «обучающие письма», с помощью которых все желающие могли изучать язык.

В 1873 году американка Анна Элиот Тикнор приступила к работе над обучающей системой для женщин. Общение и обмен информацией осуществлялся по почте.

Г азетные публикации для рабочих с техникой безопасности, правилами выполнения разных действий и т.д. стали настолько популярны, что в 1891 году был создан специальный курс, который стал прототипом модели обучения по почте по разным дисциплинам. 

В 1892 году Университет Чикаго объявил о первом зарегистрированном отделении дистанционного обучения.

В 1914 году появилось дистанционное обучение в Новой Зеландии и Канаде. В 1922 году дистанционные курсы появляются в Австралии.

В 1939 году новшество дошло и до Франции – здесь был создан центр детского образования. А к 60-м гг. в СССР появилось 11 дистанционных университетов. 

Не обошла стороной система дистанционного обучения школы и спецучилища. Программу писали в бумажном варианте.

Со временем и по мере развития системы ДОпечатные материалы стали дополнять аудио- и видеозаписями. 

В1969 году в Англии появился Открытый университет, где все желающие учатся в удобное время в удобном месте.В 1979 году в Китае запустили теле- и радиопрограмму обучения.

Интернет и появление электронной почты совершили настоящую революцию в системе дистанционного обучения. ВДОиспользуются телеконференции, усовершенствованная графика, мультимедиа.

В Российской Империи долгое время дистанционное образование существовало только в формате экстерната. Однако в конце XIX века по частным инициативам открылись Народные университеты, в которых можно было учиться удалённо.

В 1908 году участники Всероссийского съезда постановили, что заочное образование — наиболее эффективный способ повысить грамотность населения.

В 1920-х в рамках программы по ликвидации безграмотности огромными тиражами вышли пособия для самообразования. К началу 1930-х годов во всех ведущих вузах страны были открыты заочные отделения. Появились полностью заочные институты.

По советской системе было организовано заочное образование в ГДР, Чехословакии, Венгрии, а также в дружественных СССР странах Азии, Африки и Латинской Америки.  

Новый этап в развитии – подписание меморандума с ЮНЕСКО, которое и дало старт развитию полноценного дистанционного обучения. В результате появился МТИ ВТУ с разными программами ДО.

В 2005 году международная ассоциация AdvancedDistributedLearning заявила, что российские дистанционные системы обучения успешно прошли проверку, что позволило выйти на качественно новый уровень образования.

В современной России дистанционное обучение является не самостоятельной формой получения образования, а способом организации учебного процесса — с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). 

Поддистанционными образовательными технологиями, согласно Закона об образовании, понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Подкачеством образования в педагогической энциклопедии понимается «создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности; конкурентоспособный уровень образования, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг».

Чем же определяется качество образования? Конечно, степенью достижения обозначенных целей на каждой ступени обучения, в каждом образовательном учреждении. К общим понятиям, характеризующим достижение определенного уровня квалификации (компетентности) можно отнести:

— уровень овладения знаниями в предметной области (качество знаний, навыков и умений);

— способность самостоятельно совершенствовать свои профессиональные, если речь идет о профессиональных учебных заведениях, и общекультурные знания, умения;

— умение работать с информацией;

— способность принимать взвешенные и аргументированные решения. И другое.

В школах России дистанционное обучение являлось редкостью, эту форму обучения проводили для ребят, проживающих в отдалённых населённых пунктах или имеющих ограниченные возможности в здоровье. В 2020 году образовательные организации всех уровней испытали на себе все трудности и преимущества дистанционного обучения. 30 января 2020 года Всемирная организация здравоохранения объявила вспышку заболеваемости вирусомCOVID-19 чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, имеющей международное значение, а 11 марта — пандемией. Образовательные организации в срочном порядке переходили на организацию учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий.

На 2021-2022 учебный год Всемирная организация здравоохранения продолжает фиксировать вспышки заболеваемости в разных странах, поэтому дистанционное обучение продолжает быть инструментом доступности разных уровней образования.

Нами был проведен анализ удовлетворенности студентов нашего колледжа и их родителей учебным процессом с применением дистанционных технологий. Студентам (195 респондентов) предстояло ответить на вопросы анкеты, результаты которой представлены на слайдах:

1. Как мы видим у 89%студентов адаптация к условиям дистанционного обучения прошла хорошо или удовлетворительно.

1. Удобство обучаться в дистанционном режиме отметили 86,6% студентов.

1. В качестве преимуществ дистанционного обучения студенты отметили:

Можно заниматься в удобное время (54% студентов),

Обучение в комфортной и привычной обстановке (53% опрошенных)

1. Трудности дистанционного обучения по мнению студентов:

Увеличилась учебная нагрузка (35% опрошенных)

Сложно себя заставить выполнять задания в дистанционной форме (33% опрошенных)

1. Формы дистанционного обучения, наиболее подходящие для восприятия учебного материала студенты отметили:

Занятия в форме видеоконференции с преподавателем (50%)

Текстовые материалы лекций и практических работ(49% опрошенных)

Видеоматериалы и презентации по теме (47% опрошенных)

1. Возможность перевода обучения полностью в онлайн формат отметили 60,8% студентов, из них только 21,6% считают что это не повлияет на качество образования.

Родителям (115 человек)предложили ответить на похожие вопросы.

39% родителей студентов отмечают, что обучаться дистанционно слишком трудно, 54% отмечают удобство обучения с применением ДОТ, но с некоторыми сложностями.

В числе трудностей родители выделили:

Сложности восприятия материала в режиме удалённого взаимодействия (69%)

Учиться дистанционно не интересно по сравнению с привычным (39%)

Сложно заставить студента выполнять задания в дистанционной форме (39%)

По мнению 77% опрошенных родителей дистанционное обучение не имеет никаких преимуществ.

62% родителей считают, что «Обучаться дистанционно полностью невозможно, это не даст нужных знаний и навыков для получения профессии/специальности».

31% опрошенных считают, что обучение с применением дистанционных технологий возможно только при крайней необходимости (например, по эпидемическим показаниям, в актированные дни и др.)

Таким образом, можно сделать вывод, что студенты технологического колледжа и их родители не расценивают обучение с применением дистанционных технологий в качестве способа сделать образование доступным. Родители относятся негативно к этой форме организации учебного процесса.

В целом, по России родители учащихся школ придерживаются похожего мнения. Опрос центра проектирования «Платформа»предоставили данные, что только 3% родителей учеников считают возможным полноценный уход от очного образования в пользу дистанционного. Родители также пояснили, что не готовы к дистанционному обучению из-за параллельного роста нагрузки и снижения качества подготовки.

Обучающиеся студенты же отмечают разнообразие форм представления материала и удобство учебного процесса в дистанционном формате. По статистике российских онлайн-платформ во время проведения дистанционного обучения возросло количество пользователей ресурсов образовательных онлайн-платформ, появились новые предложения среди образовательных ресурсов.

В качестве объективной оценки изменения качества уровня образования, был проведен анализ результатов Единого государственного экзамена среди учащихся школ ХМАО-Югры за период с 2019 по 2021 год.

Как мы можем видеть из результатов ЕГЭ, уровень качественной успеваемости в 2020 и 2021 году изменился незначительно и в 2021 году можно отметить положительную динамику качества подготовки к ЕГЭ у учащихся школ.

Итак, из представленного материал можно сделать следующие выводы:

- Родители обучающихся относятся к дистанционной форме обучения негативно, не видят преимуществ в нем, считают что детям трудно к ней адаптироваться и качественных знаний эта форма обучения дать не может.

- Обучающиеся образовательных организаций в целом положительно оценивают возможности дистанционного обучения, многообразие форм представления учебной информации и отмечают что успешно адаптировались к создавшимся условиям.

- Анализ результатов единого государственного экзамена за 2017-2021 годы показал, что качественная успеваемость учащихся школ, с переходом на частично дистанционное обучение в течение учебного года, изменилась не значительно, а по истечению 2021 года учащиеся школ смогли адаптироваться к системе обучения с применением ДОТ и качественная успеваемость за ЕГЭ 2021 года имеет положительную динамику.

- Учебный процесс с применением ДОТ имеет свои преимущества и недостатки. Основным достоинством дистанционного обучения является его доступность, т.е. создание всех условий для успешного освоения знаний и умений. Среди сложностей в нашей стране остаются технические проблемы при дистанционной форме обучения и желание учащихся учиться.

Источники информации:

https://zaochnik.ru/blog/istorija-vozniknovenija-i-razvitija-distantsionnogo-obuchenija/

https://externat.foxford.ru/polezno-znat/distance-education

https://studwood.net/1971029/pedagogika/vidy_modeli_tehnologii_distantsionnogo_obucheniya

https://obrazovanie-gid.ru/doklady/doklad-kachestvo-obrazovaniya-pri-distancionnom-obuchenii.html

https://iro86.ru/index.php/rcoko/monitoringi

https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5f86ac9e9a7947f2fedbba9d

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499357-kachestvo-obrazovanija-v-uslovijah-distancion