Здоровье-сберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе

МБОУ СОШ № 37

Железнодорожного района г.о. Самара

Здоровье-сберегающие

технологии

в учебно-воспитательном процессе

(выступление на семинаре).

Подготовила

Хасина В.И.

учитель химии

МБОУ СОШ №37

г.о. Самара.

2014 год.

План.

1. Введение

1.1 Главная проблема современности.

2. Здоровье сберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе.

2.1 Критерии здоровье-сбережения.

2.2 Правила построения урока.

2.3 Здоровье-сберегающие технологии, используемые на уроке.

3. Задачи здоровье-сберегающего урока.

4. Методы и приемы способствующие здоровье-сбережению.

5. Заключение.

Главная проблема современности.

В мире существует две главные проблемы: здоровье нашей планеты и здоровье людей, живущих на ней. От решения этих проблем зависит и настоящее, и будущее человечества. К сожалению, медицинские работники констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их осталось не более 10-12%).

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

Поэтому современные технологии воспитания, ориентированные на укрепление здоровья должны строиться на стимулировании, прежде всего их положительных чувств: успеха, оптимизма и веры в свои силы и способности.

Как известно, положительными эмоциями и чувствами учитель добивается значительно большего взаимопонимания со своими воспитанниками, что является наивысшей гарантией успеха его воспитательной миссии.

2.1 Критерии здоровьясбережения.

В настоящее время в учебно-воспитательном процессе широко используют здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на четыре основные группы:

Технологии, обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса.

Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

Разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.

Критерии здоровьясбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице.

2.2 Правила построения урока.

Центральное место уделяется построению урока с позиции здоровьесберегающих технологий. При этом необходимо соблюдать следующие правила.

Правило 1. Правильная организация урока.

Главная цель учителя- научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос. Количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояние, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.

Правило 2. Использование всех каналов восприятия.

Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями.

На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:

- аудиальное восприятние;

- визуальное восприятние;

- кинестетическое восприятие.

Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

Правило 3. Учеты зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит от возрастных особенностей детей.

При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровье сбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова: 5-25 минута – 80%, 25-35 минута – 60-40%, 35-40 минута – 10%.

Таблица умственной деятельности учащихся в ходе урока.

Правило 4. Уместное и правильное применение физкультпауз.

Педагоги обязаны учитывать тот факт, что вынужденное ограничение двигательной активности при умственной деятельности сокращает поток импульсов от мышц к двигательным центрам коры головного мозга. Это снижает возбудимость нервных центров, а следовательно, и умственную работоспособность. Известно, что более эффектное восстановление работоспособности происходит при активном отдыхе. Активизировать его можно с помощью специально организованных физических упражнений.

2.3 Здоровьесберегающие технологии, используемые на уроке.

Какие же конкретные технологии помогут учащимся получить хорошие знания, развить логические когнитивные способности, сохранив при этом психофизическое равновесие.

Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставлю личность ребенка, стараюсь обеспечить комфортные условия ее развития и реализации природных возможностей.

Педагогика сотрудничества- ее можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Проявление гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирование, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребенка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, следствие, высокого уровня психологического здоровья.

Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые – меньше.

Технология мозгового штурма.

Мозговой штурм- это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

Правила проведения «мозгового штурма».

- все высказываются и все слушают;

- все имеют разные права;

- называя идеи, нельзя повторяться;

- чем больше список идей, тем лучше;

- разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы;

- идеи не оцениваются и не критикуются.
Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Классификационные характеристики технологии РО, разработанной Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым, в определенной части отвечают принципам здоровье сберегающей педагогике. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Вместе с тем использование технологии развивающего обучения, особенно по методу Л.В. Занкова, таит в себе и угрозу такой интенсификации образовательного процесса, которая приводит к перегрузке учащихся, формированию у них утомления и переутомления.

Учитывать здоровьесбережение без пропаганды здорового образа жизни т.к. если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. Считаю, что очень важно вводить вопросы здоровья в рамки своих уроков. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

3. Задачи здоровьесберегающего урока.

Здоровьесберегающий урок должен:

воспитывать;

стимулировать у детей желание жить, быть здоровым;

учить их ощущать радость от каждого прожитого дня;

показывать им, сто жизнь – это прекрасно;

вызывать у них позитивную самооценку.

На своих уроках я внимание обращаю на соблюдение гигиенических и психологических условий. От соблюдения этих условий зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо проводить физкультминутки, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, следить за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Если для участников учебного процесса будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, комфортная пространственная среда, то это будет способствовать адаптации участников образовательного процесса на уроке.

Методы и приемы способствующие здоровьесбережению.

Способствуют здоровьесбережению:

Нетрадиционные типы уроков:

урок-викторина;

урок-соревнование;

урок-путешествие;

игра-расследование;

ролевые и деловые игры.

Наличие мотивации:

Интерес к знаниям.

Стремление больше узнать.

Радость от активности.

Интерес к изучаемому материалу.

Контроль знаний:

тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом;

задания на перегруппировку

задания на распознавание ошибок, на поиск ошибок;

самооценивание и взаимооценивание.

Методические приемы:

применение алгоритмов (брошюру с алгоритмами «волшебной книжечкой»);

поиск дополнительных материалов по темам;

осуществление проектной деятельности (типы проектов: исследовательские, творческие, информационные и проектно-ориентированные);

игровые моменты (викторина, химический маршрут, игра-минутка «Руки вверх», игры-тренажеры «Крестики нолики», химическое лото, химические головоломки, загадки, кроссворды, игра-минутка «Найди ошибку», химическое домино, химические кубики, химические ребусы);

работа в группах и парах;

индивидуальный и дифференцированный подход;

создание творческой атмосферы в коллективе

прослушивание на уроке музыкальных и литературных произведений.

Содержательный аспект урока:

воздействие реальных веществ на организм (тема «Спирты» в 10 классе нужно обязательно остановиться на вопросе воздействия спиртосодержащих веществ на организм человека, при изучении производства серой и азотной кислоты уделяется внимание воздействию оксидов серы и азота на состав атмосферы, образование кислотных дождей и т.п.)

использование музыкальной терапии , которая имеет огромные возможности для поддержания душевного здоровья детей. Звучание музыки на уроке дает ребенку возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение.

Доказано, что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику, полезна при многих соматических заболеваниях и язве желудка. А вот снять раздражительность и нервное напряжение на уроке вам поможет «Лунная соната» Л. Бетховена, «Времена года» П.И. Чайковского. Достигнуть полного расслабления можно, включив вальс из кинофильма «Овод» С. Шостаковича. Если мучают головные боли, то в качестве лекарственного средства можно использовать «Полонез» Огинского, а улучшит работу сердца «Элегия» С.Рахманинова и «Бал» Л. Бетховена.

Заключение.

И свое выступление мне хотелось бы закончить очень хорошими строчками, написанными детьми:

Здоровая школа-

Здоровья желает!

Здоровая школа-

Друзей собирает.

Пусть льется повсюду

Друзей звонкий смех,

Учитель улыбкой

Пусть радует всех.

Здоровье не купишь,

Его не продать.

Про это давно уже нужно всем знать!

Учитель всегда может проанализировать результат своей работы, заполнив карты наблюдения урока.

Карта наблюдения за уроком

Дата____________________

Предмет _________________

Учитель__________________

Класс____________________

Соблюдение принципов сохранения здоровья.

Наблюдения вел учитель ______________________ ________________\_________________\

предмет подпись расшифровка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49983-zdorove-sberegajuschie-tehnologii-v-uchebno-v