Формирование личности безопасного типа поведения на уроках ОБЖ

Доклад

«Формирование личности безопасного типа поведения на уроках ОБЖ»

Учитель: Харитон Т.В.

Главная цель педагогической деятельности учителя ОБЖ – формирование и развитие личности безопасного типа поведения (ЛБТП). Именно в школе осуществляется основная подготовка ребенка к самостоятельной жизнедеятельности.

Чтобы добиться успеха в процессе обучения и воспитания, а также уметь прогнозировать его результаты, учитель ОБЖ должен ясно представлять то, что он хочет сформировать. Что же входит в понятие «личность безопасного типа поведения»? Его содержание определяется возможностями и способностями человека удовлетворять потребности в самореализации, самоопределении, самоутверждении, самостоятельности и самооценке, что составляет ядро личности. К данной формулировке я бы добавила – личности, безопасной для окружающих.

Формированию подобных качеств ЛБТП способствуют следующие основные психолого-педагогические условия:

• осознание единства природы, общества, человека во всех существующих сферах жизнедеятельности;

• понимание своих возможностей в обеспечении безопасности природы, общества и личной безопасности;

• знание опасностей, влияющих на человека в обществе и природе;

• овладение способами рационального и гуманистического взаимодействия с природой, техникой, людьми;

• приобретение способности создавать для себя необходимые ресурсы безопасного существования;

• умение организовывать безопасную жизнедеятельность для себя и других людей.

Безопасное поведение предполагает наличие четырех основных компонентов:

• предвидение опасности;

• избежание влияния опасности;

• преодоление опасности;

• создание ресурсов безопасности.

Формируя содержание данных компонентов, учитель ОБЖ передает знания, создает условия для формирования навыков и умений безопасной жизнедеятельности. Раскроем более подробно содержание первых трех компонентов.

Предвидение опасности предполагает:

• знание опасностей, окружающих человека;

• знание физических свойств опасностей, влияющих на человека;

• правильную оценку ситуации (вид опасности, характер развития опасности и ее последствия, правовая направленность поведения);

• предвидение опасности от среды обитания (природной, техногенной, социальной, в случаях военной обстановки);

• предвидение опасности от собственного «я» (себе, среде обитания, другим людям);

• планомерное обучение и подготовку человека к безопасной жизнедеятельности.

Воспитательная работа по формированию безопасного поведения проводится в двух направлениях:

• оказание помощи обучаемым в борьбе с внешними трудностями (неудачи в жизни, болезнь, несчастье, стихийное бедствие, авария и т. д.);

• формирование таких личностных качеств, как благородство, честность, доброта, щедрость.

Соотнесение черт личности безопасного типа поведения, ее компонентов, содержания ФГОС и учебных программ дает возможность выявить вопросы школьного курса ОБЖ, являющиеся ключевыми для формирования личности безопасного типа поведения.

Это, прежде всего, изучение правил дорожного движения, правил действия при авариях на химических и радиационных объектах, ориентирование на местности, оказание первой помощи, чрезвычайные ситуации природного характера и правила действия при их возникновении (наводнения, ураганы, землетрясения и т.д.), а также основы здорового образа жизни.

Именно поэтому на данном этапе (6-9 классы) эффективными формами и методами формирования личности безопасного типа, наряду с изложением материала учителем, с просмотром и обсуждением фильмов и презентаций, работой с плакатами, рассказами учителя о действиях в различных чрезвычайных ситуация природного, техногенного и социального характера, самостоятельной работы с учебниками и информационными ресурсами, являются тренировки и различные внеклассные и внешкольные мероприятия. В ходе тренировок и мероприятий учащиеся приобретают навыки, проверяют и применяют на практике знания, полученные на уроках ОБЖ, демонстрируют конкретные примеры безопасного поведения и могут оценить последствия примеров неправильного поведения в различных ситуациях.

Ежегодно мои воспитанники принимают участие в районных мероприятиях: «Служу Отечеству» (в 2021-22 уч.г. стали победителями), Почетном карауле, военно-полевых сборах, где показывают навыки в физической и военной подготовке, в военно-патриотическом лагере «Авангард»

Немаловажное значение имеет обучение ПДД. На протяжении 5 лет являюсь руководителям отряда ЮИД. Учащиеся участвуют в различных конкурсах, викторинах, слетах ЮИД, где показывают высокие результаты. Большое значение в нашей жизни имеет получение навыков основ здоровому образу жизни и оказанию первой помощи.

Примером хорошо зарекомендовавшего себя мероприятия может служить военно-патриотическая игра «Солдатами не рождаются».

В различных конкурсах и соревнованиях учащиеся имеют возможность показать свои знания и умения, которые приобрели в ходе изучения ОБЖ. Практика показывает, что даже не имевшие соответствующих навыков учащиеся, пройдя все этапы игры (оказание первой помощи, пожарная полоса, полоса гражданской обороны, стрельба, соревнование на знание и соблюдение правил дорожного движения и др.), овладевают моделями поведения и действия в различных ситуациях природного и техногенного характера. Подобные мероприятия позволяют эффективно выявить пробелы в знаниях учащихся, причем школьники 6-9 классов способны (при участии учителя) осуществить рефлексию своей деятельности и сформулировать проблемные моменты.

Таким образом, основными составляющими модели личности безопасного типа поведения являются:

• общественно-коллективистские мотивы поведения гражданина;

• бережное отношение к окружающему миру;

• грамотность во всех областях обеспечения безопасности жизнедеятельности;

• наличие правовых навыков защиты от угроз природы, людей, самому себе, исходящих от внешних источников и от самого себя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500332-formirovanie-lichnosti-bezopasnogo-tipa-poved