Статья по теме: «Системно-деятельностный подход в обучении математике»

Системно-деятельностный подход в обучении математике

Гореликова Инна Геннадьевна, учитель математики

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

Приведу описание СДП 1988 года и по ФГОС.

«Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка»(1988г).

«СДП обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности» (ФГОС)

Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик-ученик, ученик-группа.)

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:

а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

В этой связи важна позиция учителя и позиция ученика.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа.

Образ – слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие – я умею! У меня получится!

Эмоционально-ценностная оценка – Я считаю, что …(формирование мировоззрения)

Основой организации учебного процесса в программе «Учусь учиться» является дидактическая система деятельностного метода обучения, которая используется на трёх уровнях: базовом, технологическом и системно-технологическом.

Базовый уровень технологии деятельностного метода позволяет не только существенно повысить качество усвоения знаний по всем предметам, способствует развитию мышления и познавательных способностей учащихся, но и является одновременно ступенью перехода к технологическому уровню, открывающему новые возможности в организации учебного процесса и качественно более высокие результаты.

На технологическом уровне происходит системное включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Учитель не даёт новое знание в готовом виде, а организует «открытие» его самими детьми.

При системно-технологическом уровне работы учителя реализуется целостная структура учебной деятельности (шагов) и система дидактических принципов

Рассмотрим методы обучения: пассивные, активные, интерактивные (слайд)

В знаниевой парадигме учитель – центральная фигура урока, опирающаяся в основном на индивидуально-автономные формы активности каждого ученика, которые он авторитарно направляет. В деятельностной парадигме учитель – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности учеников, равноправный участник диалога.

При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями.

а) восприятие информации;
б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации);
в) запоминание (создание образа);
г) самооценка.

Основные этапы деятельностного метода:

1. Постановка учебной задачи

2. «Открытие» детьми нового знания

3. Первичное закрепление

4. Самостоятельная работа с проверкой

5. Решение тренировочных упражнений

6. Контроль (принцип минимакса)

7. Решение задач на повторение

Рассмотрим организацию различных этапов урока (как это было раньше и как сегодня это происходит с помощью деятельностного метода)

Этап Актуализация знаний - тема урока «Угол» (слайд).

На учебно-познавательную деятельность учащихся положительно влияют метапредметные связи, которые рассматриваются как вариант реализации прикладной направленности обучения с использованием идеи математического моделирования. Среди основных методических приемов реализации метапредметных связей математики с другими областями знаний – постановка проблемных вопросов с использованием содержания других предметов; решение прикладных задач, использование исторических примеров из биографии ученых-математиков, которые одновременно занимались механикой, гидравликой, живописью, архитектурой, экономикой и т.д. и использованием дополнительной литературы по разным предметам.

Этап Устный счет – тема «Действия с натуральными числами» (слайд)

Устный счет – тема «Буквенные и числовые выражения» (слайд)

Этап Самостоятельная работа по теме «Десятичные дроби» (слайд)

Взаимопроверка - работа в парах (слайд)

На этапе решения тренировочных упражнений важно подбирать задачи таким образом, чтобы формировать у учащихся:

1)Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни, развивать способность «удерживать» цель деятельности в ходе решения учебной задачи.

 Задание №1.

Ключевская Сопка – самый высокий вулкан Камчатки – на 4750 м выше уровня моря. Гора Белуха на Алтае на 244 м ниже Ключевской Сопки. Гора Народная на Урале на 2612 м ниже Белухи, а гора Победа (хребет Черского) на 1253 м выше Народной. Какова высота горы Победа? На сколько метров Ключевская Сопка выше горы Победа?

2) Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.

  Задание №2.

Вычислите периметр каждой из фигур тетрамино:

3)Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Задание №3.

Существует ли натуральное число, которое равно сумме всех предшествующих ему натуральных чисел?

4)Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Задача №4.

Периметр треугольника равен 4,6 м. Длина первой стороны равна 1,6 м. Длина второй стороны составляет 75% длины первой, а длина третьей стороны – 0,9 длины второй. Может ли существовать такой треугольник?

Этап Домашнее задание – тема «Окружность» (слайд)

Тема «Буквенные и числовые выражения» - раскраска (слайд)

Этап Подведение итогов –Рефлексия

Сегодня на уроке я повторил…

Я сегодня научился…

Я на уроке узнал…

Я на уроке понял…

Мне на уроке понравилось…

Мне на уроке было сложно…

Мне запомнится с сегодняшнего урока…

Я расскажу своей семье, как…

Настроение (слайд)

Японская пословица гласит: «Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500522-statja-po-teme-sistemno-dejatelnostnyj-podhod