Статья. К вопросу о воспитании экологической культуры дошкольника

Обновления в системе образования вынуждают искать новые формы и методы работы с дошкольниками. Под методом понимается способ взаимодействия педагога и воспитанника с целью формирования у детей экологических представлений, экологических отношений и целостных ориентаций, экологически правильного поведения в природе. Форма –внешнее очертание содержания работы с детьми, организуемая в определенное время и в определенной последовательности, внешнее выражение совместной работы педагога и воспитанника.

Какие формы работы по экологическому воспитанию доступны в младшем и среднем возрасте:

• наблюдения за деревьями: дубом, березой, кленом, ивой плакучей.

• Обсуждение, чем они отличаются друг от друга.

• Рассматривание кустарников (сирень, акация, малина, смородина), трав (ромашка, василек, одуванчик),

• сравнение, чем они похожи, чем отличаются от деревьев.

Наблюдения на участке детского сада нужно сочетать с игровой деятельностью. Целесообразно проводить с детьми дидактические игры такие как: «С какого дерева лист?», «Узнай по картинке», «Отгадай, что за растение», «Найди, что опишу», «Цветочный магазин». Детям предлагают дать описание растений, что позволяет формировать представления детей о многообразии мира природы. Детям можно предложить задания: назвать живой или неживой объект; разложить картинки по «этапам развития растения; найти парные картинки (деревья и листья); поселить животных в свои «домики». На прогулке можно собирать листья деревьев, травянистых растений.

Детей можно заинтересовать экспериментальной деятельностью. Для формирования представлений о том, что растениям необходимы свет, вода, почва проводятся эксперименты с песком, глиной, водой, фасолью, льдом, сахаром.

Интересный наглядный и простой эксперимент. На участке к листьям приклеить вырезанные из бумаги фигурки. Вместе с детьми обсудить, почему пожелтел заклеенный участок листа.

Как познакомить детей со свойствами воды? Она может быть твердая, как камень (сосулька), может пробраться под землю (на фильтр поместить немного земли и наливали воду, наблюдать, как она просачивается). Над спиртовкой выпаривать воду, увидеть, как появляется пар.

Детям в младшем и среднем возрасте можно доступно объяснить круговорот воды в природе. Как вода вернется на землю? Можно использовать электронный средства обучения, показать диафильм или презентацию. Детям целесообразно предложить посмотреть на карту и флажками с капелькой отметить, где есть вода.

С детьми желательно огранизовывать разнообразный труд по уходу за комнатными растениями, труд на участке. Дети вместе с воспитателем превратиться в умелых садовников: рыхлить землю, полоть сорняки, поливать из детских леек.

Ззакрепление представлений воспитанников о частях растений (корень, стебель, лист, плод). Во время дежурства в группе, дети учатся определять, в чем нуждается то или иное растение, и как следует ухаживать за ним. Каждый раз, когда мы знакомим детей с новым способом ухода, нужно проводить наблюдение, в ходе которого этот способ связывается с особенностями растений. Растения с мелкими и нежными листьями, как у традесканции, лучше опрыскивать из пульверизатора, растения с мясистыми листьями (алоэ и агаву) листья лучше очищать при помощи влажной щеточки, опушенный лист глоксинии – сухой кисточкой.

Предложенный в статье комплекс мероприятий, включающий наблюдения, эксперименты, труд в природе, игры способствовал формированию у детей представлений о многообразии мира природы.

Список использованной литературы:

1. Газина, О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста / О. М. Газина, В. Г. Фокина. М.: Прометей, 2013. 254 с.

2. Зебзеева, В. А. Образовательные программы дошкольного и начального образования: основы проектирования / В. А. Зебзеева. М.:ТЦ Сфера,2014. 280 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502268-statja-k-voprosu-o-vospitanii-jekologicheskoj