Развитие профессиональной компетентности учителя физики по формированию функциональной грамотности обучающихся

«Развитие профессиональной компетентности учителя физики по формированию функциональной грамотности обучающихся»

Современные образовательные технологии, формы и приемы работы оказывают педагогам практическую помощь в решении профессиональных задач, способствуют развитию школьной информационно – образовательной среды, направленной на повышение функциональной грамотности учащихся. Функциональная грамотность – явление метапредметное, и поэтому она формируется при изучении всех школьных дисциплин. Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.

Как учитель физики на уроках и занятиях внеурочной деятельности я стараюсь формировать у обучающихся все составляющие функциональной грамотности, но в первую очередь естественнонаучную грамотность.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Естественнонаучно грамотный человек способен осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Важно педагогу понимать, что для достижения образовательных целей обучения физике, необходимо формирование и развитие математической, читательской, финансовой грамотности, глобальных компетенций и креативного мышления обучающихся.

Использование приемов и методов технологий: «перевёрнутый класс», развитие критического мышления обучающихся через чтение и письмо (РКМЧП), проектное обучение, формирование экспериментальных умений обучащихся способствует формированию естественнонаучной грамотности обучающихся в рамках образовательного процесса по физике.

Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала. Такой метод возможно применять, разместив урок новой темы с необходимыми просмотром видеолекции по ссылке, чтением учебных текстов, рассмотрением поясняющих рисунков и прохождением тестов на начальное усвоение темы на Яндекс Диске. На очном уроке классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы (не более 25-30% времени) и основное – в классе обучающиеся под наблюдением учителя решают практические задачи по теме урока с практико – ориентированной направленностью. Суть модели перевернутого класса является переход от главенства учителя к главенству ученика.

Развитие критического мышления актуально при решении физических задач, качественных и расчетных, когда ход решения представляется логической цепочкой последовательных шагов, направленных на получение конечного ответа задачи.

Педагогу надо совершенствовать свою профессиональную компетентность для анализа ситуации и выстраивания траектории развития образовательного процесса. Ведь обучающимся важны не только сами знания, но и умение их применять на практике, осознавать их практико – ориентированную значимость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504163-razvitie-professionalnoj-kompetentnosti-uchit