Индивидуальная работа с детьми дошкольного возраста

Индивидуальная работа с детьми дошкольного возраста.

Каждый ребёнок неповторим, он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю спланировать задачи, методы и содержание индивидуальной работы.

В особо пристальном внимании нуждаются дети, которые не посещают детский сад регулярно ( по болезни или другим причинам), «ослабленные» дети, дети имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные, также индивидуальная работа организуется с целью активизации пассивных детей.

Планируя индивидуальную работу, педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребёнка.

В младшем возрасте необходимо учитывать, что индивидуальную работу необходимо планировать в первую половину дня. Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры. В первую половину дня воспитатель организует специальные игры и упражнения с теми детьми, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с детьми, которые не могут справиться с какими-то физическими упражнениями. Воспитатель занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за птичками, которые прилетели на участок или полюбоваться красотой сегодняшнего утра за окном и т. п.).

Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.

И во время прогулок проводится индивидуальная работа с детьми на развитие физических навыков: организуются игры со спортинвентарём ( с мячом, обручем, скакалкой, мешочками для метания и т.д.), или упражнения на равновесие, прыжки и перешагивания через гимнастические палки.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешкек или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Повторить стихотворение к утреннику. Можно провести индивидуальную или подгрупповую беседу с детьми на возникшую проблемную ситуацию (на участок прилетел снегирь) или сезонную тему.

На прогулке есть возможность занять ребенка упражнениями на развитие мелкой моторики (рисование палочкой/пальцем на снегу или на песке, выкладывание узора из камушков, палочек и т.п.). Индивидуальные игры с застенчивыми малышами в песочнице (летом).

Форма организации работы - индивидуальная, однако, в некоторых случаях можно проводить работу, организуя детей в малые группы. Проводя индивидуальную работу на прогулке необходимо учитывать сезонность и погодные условия.

Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогом на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.

В старшем дошкольном возрасте основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада. Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся: индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности:

-исправлению и закреплению у детей правильного звукопроизношения;

-развитию устной речи, расширение словарного запаса, закрепление навыков выразительного чтения стихотворений перед утренниками;

-физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности);

-развитие мыслительных процессов: память, внимание… (игра в шашки или любая другая дидактическая игра воспитателя с одним воспитанником или с подгруппой);

-закрепление навыков рисования, лепки, вырезывания (продуктивных видов детской деятельности).

При планировании индивидуальной работы с детьми (в календарных планах) воспитатель не указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься, т.к. заранее не может знать с кем именно из детей сможет провести индивидуальную работу. Ребёнок может в этот день пропустить детский сад по какой-либо причине.

По содержанию утренний отрезок времени включает: игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав, спортивных развлечений и игр малой подвижности, игры и упражнения на лазание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Планируют дидактические игры. В плане пишется название и цель игры (если имеется картотека, то указывается номер карточки). В сфере познавательной деятельности хорошо планировать на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей (по ситуации). Беседы могут сопровождаться рассматриванием доступных детям иллюстраций. В плане так же находит отражение кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно-гигиенических навыков.

В процессе организованной образовательной деятельности, обеспечить усвоение программного материала каждым ребёнком также возможно лишь при условии осуществления индивидуального подхода к ним как в процессе соответствующих занятий, так и в повседневной жизни. Очень важно выяснить отношение каждого ребёнка к процессу познания и степень его активности в работе. У активных детей нужно поддерживать их интерес к занятиям, инициативу, развивать их способности. Учитывая уровень их развития надо давать им дополнительно усложненные задания, составлять специально для них более трудные вопросы.

Легко возбудимым, невнимательным и несдержанным детям можно предлагать повторить указания воспитателя, причём, чтобы сосредоточить их внимание, перед пояснением нужно обратиться к ним персонально: "София, Вячеслав, слушайте внимательно, потом повторите сказанное". Это очень простой и вместе с тем эффективный приём, т. к. способствует сосредоточенности внимания детей на указаниях педагога, а следовательно, способствует их запоминанию, предупреждает поспешный и непродуманный ответ.

С детьми, которые осваиваю новое с трудом, необходимо систематически проводить дополнительные индивидуальные занятия. Индивидуальную работу можно проводить с подгруппой детей или отдельно с ребёнком. Для поддержания интереса активности творчества детей индивидуальную работу проводят не только с данными детьми, но и со всеми остальными детьми группы. Индивидуальная работа может иметь не только обучающее, развивающее значение, но и воспитательное, когда детей знакомят с какими-то нормами, правилами и т. д.

Индивидуальная работа приносит наиболее положительные результаты тогда, когда проводится не только на специальных занятиях, но и в повседневной деятельности: во время сюжетно-ролевых игр, прогулок, подвижных игр, трудовых поручений.

Правильно организованная индивидуальная работа дает возможность детям полностью овладеть программным материалом, оказывает большое положительное влияние на поведение.

Осуществление индивидуальной работы в течение дня в соответствии с режимом. Циклограмма индивидуальной работы в группе:

1. Короткая беседа с родителями во время утреннего приёма детей о самочувствии их ребёнка, о том, что их беспокоит в его поведении.

2. Создание и поддержание спокойной, радостной обстановки, предоставление каждому ребёнку возможности заняться интересующим его делом (играть, рассматривать книги, рисовать). Уделить особое внимание детям замкнутым, застенчивым, робким. Их непременно надо подбодрить, они в этом очень нуждаются. Излишне возбуждённых детей следует привлечь к таким играм и занятиям, которые содействовали бы их успокоению, снятию возбуждения.

3. При подготовке к завтраку воспитывать культурно-гигиенические навыки, оказывая помощь тем детям, которые ещё не владеют необходимыми навыками.

4. Во время завтрака обращать внимание на тех детей, у которых плохой аппетит. Следить за позой детей, а также за соблюдением ими правил культурного поведения за столом.

5. Проведение индивидуальной работы с детьми, которые пропустили занятия, или что-то не усвоили.

6. Проведение работы с робкими, застенчивыми нерешительными детьми по подготовке их к активному участию в общих занятиях.

7. При проведении занятия нужно, прежде всего, обратить внимание на то, чтобы всем детям было удобно сидеть, чтобы все могли хорошо видеть и слышать воспитателя. Следить, чтобы они не сутулились, не наклонялись низко над столом.

8. Готовя детей к прогулке, нужно уделять особое внимание болезненным и ослабленным детям, следить, чтобы они были хорошо одеты и не простудились. Воспитывать навык одеваться быстро и правильно, в отделенной последовательности.

9. На прогулке наряду с общей работой осуществляется и индивидуальная работа с различными целями:

- преодоление застенчивости;

- развитие наблюдательности;

- воспитание трудолюбия, трудовых навыков;

- развитие речи;

- отработка физических упражнений.

Уделять внимание детям, которые проявляют особый интерес к математике, окружающему. Выслушать придуманные ими задачи, рассказы, загадки.

10. При подготовке ко сну следить, чтобы никто из детей не был слишком возбуждён.

11. Детей, которые не проявляют интереса и любви к растениям, привлекать к наблюдениям и уходу за растениями в уголке природы.

12. Обращать внимание на проявления детей в трудовой деятельности.

13. Вечером, когда родители приходят за детьми, можно больше времени уделить общению с ними, ответить на их вопросы, порекомендовать соответствующую литературу, рассказывать о самочувствии ребёнка, его поведении, успехах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505368-individualnaja-rabota-s-detmi-doshkolnogo-voz