- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа социально педагогической направленности «Мир сенсорики»
Первоначальной степенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются в целостное восприятие. На основе ощущений и восприятий формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходства и различия между ними.
Насколько успешно и самостоятельно ребенок владеет системой сенсорных обследовательских действий, позволяющих ему самостоятельно рассматривать, обследовать предметы для выделения их особенностей, необходимых для достижения результатов в той ли иной деятельности, и определяется гармоничное развитие ребенка.
224
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» Г.ВОЛГОДОНСКА
ПРИНЯТА на заседании педагогического совета протокол № | УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего от _________________ №____ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«МИР СЕНСОРИКИ»
Возраст воспитанников: ранний возраст (2-3 года) | |
Срок реализации: 1 год |
Автор-составитель:
воспитатель
первой категории
Мухамитханова
Анна Павловна
г. Волгодонск, 2022
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. | Пояснительная записка | |
1.1. | Актуальность | 3 |
1.2. | Направленность | 3 |
1.3. | Новизна | 4 |
1.4. | Педагогическая целесообразность | 4 |
1.5. | Цель и задачи | 5 |
1.6. | Отличительные особенности программы | 5 |
1.7. | Адресат | 5 |
1.8. | Возрастные особенности детей | 5 |
1.9. | Планируемые результаты освоения программы | 6 |
1.10. | Формы педагогической диагностики | 6 |
2. | Содержание программы: | |
2.1. | Принципы и подходы реализации дополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической направленности «Мир сенсорики» | 7 |
2.2. | Схема построения кружка | 7 |
2.3. | Методика изучения материала | 7 |
2.4. | Учебно-тематический план | 7 |
2.5. | Перспективный пландополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической направленности «Мир сенсорики» | 7 |
3. | Методическое сопровождение | |
3.1. | Формы занятий | 8 |
3.2. | Дидактический материал | 8 |
3.3. | Предполагаемый результат | 8 |
3.4. | Формы сотрудничества с семьей | 8 |
4. | Организационный раздел | |
4.1. | Материально-техническое обеспечение | 9 |
4.2. | Литература | 9 |
Приложение 1.Учебно – тематический план | 10 | |
Приложение 2.Перспективный план дополнительной общеразвивающей программысоциально - педагогической направленности «Мир сенсорики» | 13 | |
Приложение 3. Педагогическая диагностика детей 2-3 лет по познавательному развитию | 19 |
1.Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа социально - педагогической направленности «Мир сенсорики» (далее - программа) разработана в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
- Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- «Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей» (Приложение к Письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844);
- санитарными нормами и правилами
1.1Актуальность
Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен.
Первоначальной степенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются в целостное восприятие. На основе ощущений и восприятий формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходства и различия между ними.
Насколько успешно и самостоятельно ребенок владеет системой сенсорных обследовательских действий, позволяющих ему самостоятельно рассматривать, обследовать предметы для выделения их особенностей, необходимых для достижения результатов в той ли иной деятельности, и
определяется гармоничное развитие ребенка. Учитывая актуальность данной проблемы, было решено активизировать работу по сенсорному воспитанию детей в нашей группе. Был организован кружок «Мир сенсорики»
1.2 Направленность
Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов.
Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире.
1.3 Новизна
Современное общество, вступающее в новый — информационный — период своего развития, предъявляет специфические требования к процессу образования молодого поколения. Информационное окружение человека постоянно возрастает, что вызывает необходимость целенаправленного, начинающегося с первых лет жизни, формирования у него наиболее оптимальных способов выбора, приобретения и творческого использования многообразного культурного наследия. Поиски резервов эффективного осуществления данного процесса в последние годы затрагивают все звенья системы образования, в том числе дошкольные учреждения, организующие воспитание и обучение детей раннего, возраста. Многие исследователи : Гончарова, Т.Н. Доронова, В.Т. Кудрявцев, Д.И. Фельдштёйн и др.), подчеркивая само ценность каждого периода детства, выдвигают задачи амплификации (A.B. Запорожец) развития-ребенка посредством максимального развертывания возможностей специфических для того или иного возраста видов деятельности и способов? познания окружающего мира. Поскольку в период раннего возраста формирование всех функций сознания происходит, по выражениюВыготского; «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия», особую остроту приобретает проблема совершенствования сенсорного воспитания малышей, реализации развивающего потенциала ведущей— предметной — деятельности.
1.4 Педагогическая целесообразность
1. Создать условия для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей.
2. Создание спокойной игровой среды для организации по сенсорному развитию детей.
3. Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
4. Приобщение родителей к организации игр в семье.
1.5 Цель и задачи
Цель кружка:
способствование накоплению сенсорного опыта ребёнка через развития зрительного, слухового и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику рук, понимание речи.
Основные задачи:
- развитие слухо-голосовых координаций
-развитие движений кистей рук
-развитие понимание речи, обогащение словарного запаса детей
-развитие зрительного восприятия
-восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
-восприятие пространства и времени.
1.6 Отличительные особенности программы
Отличительные особенности программы направлены показ различных дидактических игр, которые развивают представление о цвете, форме и величине предметов.
1.7 Адресат
Программа рассчитана на 1 год обучения для детей от 2 до 3 лет.
Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.
Обязательны консультации и разрешение родителей.
Год обучения составляет 35 часов.
Количество занятий: 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия: до10 минут.
1.8 Возрастные особенности детей
У ребенка раннего возраста развивается пять основных сенсорных качеств: осязание, обоняние, зрение, вкус и слух. Каждому качеству надо уделять особое внимание. Задача взрослых (родителей, воспитателей) — максимальное развитие органов чувств малыша.
Подобное развитие, возможно, достичь только в игре.
Для детей третьего года жизни необходимы задания, в процессе выполнения которых закрепляются умения группировать однородные предметы по величине, форме, цвету.
Слова, обозначающие признаки предметов, преддошкольники усваивают с трудом и почти не пользуются ими в самостоятельной деятельности. Ведь для названия признака надо отвлечься от самого важного в предмете – его функции, выраженной в названии предмета. Важно, чтобы ребенок умел подбирать предметы по слову взрослого, фиксирующего определенный признак, и мог учитывать свойства объектов в практической деятельности. Выполнение подобных заданий говорит о том, что у ребенка сформировались некоторые представления о свойствах предметов. Это создает основу для усвоения в более старшем возрасте сенсорных эталонов.
1.9 Планируемые результаты программы
-Выполняет дидактические задания на подбор, сравнение (по форме, цвету, величине и других признакам);
-Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки;
-Подбирает соответствующие детали вкладышей при выборе из 2 деталей;
-В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задание на ориентировку не менее 4 предметов, 4 цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий)
-Выбирает 1 из 2предметов, запоминает названия и повторяет за взрослым.
1.10 Формы педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика проводится 1 раз в год(май) Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоение ребёнком программы дополнительного образования по сенсорному развитию. Педагогическая диагностика помогает выявить:
-возможности восприятия отдельных признаков предметов(цвет, форма, величина);
-наглядно-действенно мышление продуктивных видов деятельности (рисование, лепка , конструирование);
-уровень речевого развития,
-знания по восприятию пространства и времени.
2.Содержание программы
2.1 Принципы программы
-принцип системности (от простого к сложному)
-принцип насыщенной предметно-игровой среды по сенсорному воспитанию малышей
-принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и физического развития
-принцип интеграции воспитательных, образовательных и развивающих задач.
-принцип обеспечения активной познавательно-сенсорной практики
2.2 Схема построения кружка
Формы организации деятельности:
- групповая;
- подгрупповая;
- индивидуальная.
2.3 Методика изучения материала
На занятиях по сенсорному развитию планируется обучение в тесной взаимосвязи со всеми другими разделами программы: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
- Игровой метод (дидактические игры).
- Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).
- Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.
2.4 Учебно-тематический план
(см. приложение №1)
2.5 Перспективный план дополнительной общеразвивающей программы социально – педагогической направленности
(см. приложение №2)
3.Методическое сопровождение
3.1Формы занятий
Дидактические, развивающие игры, беседы, рассказ, чтение, интегративная деятельность, проблемная ситуация.
3.2 Дидактический материал
Наглядный материал, дидактические игры, развевающие игры, демонстративный материал, художественная литература.
3.3 Предполагаемый результат
-Выполняет дидактические задания на подбор, сравнение (по форме, цвету, величине и других признакам);
-Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки;
-Подбирает соответствующие детали вкладышей при выборе из 2 деталей;
-В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задание на ориентировку не менее 4 предметов, 4 цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий)
-Выбирает 1 из 2предметов, запоминает названия и повторяет за взрослым.
3.4 Формы сотрудничества с семьей
Дидактические игры по сенсорному развитию в домашних условиях, консультации по проблемным ситуациям, консультация по теме. Проведение бесед с родителями: «Что важно знать о ребёнке третьего года жизни, чтобы понимать его.
4.Организационный раздел
4.1Материально-техническое обеспечение
Дидактический, демонстрационный материал. Резиновые игрушки, бусы, шнуровки. Различные материалы: пластичные (пластилин), сыпучие (крупы, песок, бобовые). Картотека пальчиковых игр. Картотека художественного слова (стихи, загадки).
Информационное обеспечение
Информационное обеспечение-предоставление информации родителям по режиму работы кружка, по работе воспитателя с детьми, наличие дидактических игр, предметных игрушек, художественной литературы.
4.2 Литература
Панова Е.Н «Дидактические игры-занятия в ДОУ» - ТЦ «Учитель, 2006
Богусловская Е.О «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» - М.: Просвещение 1991
Пилюгина Э.Г «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - Москва, Просвещение 1988
Афанасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир»- «Детство- Пресс» 2004
Громова О.Е «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста»- Творческий центр 2005
Приложение 1к дополнительной общеразвивающей программе социально – педагогической направленности «Мир сенсорики» |
Учебно – тематический план
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Сентябрь | 1 | «Найди предмет такой же формы» | Практическое занятие | 1 |
2 | Игра «Найди цветок для бабочки» | Практическое занятие | 1 | |
3 | Игра «Собираем мячики» (по цвету и размеру) | Практическое занятие | 1 | |
4 | Игра «Такой листок – лети ко мне» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Октябрь | 1 | «Играем с платочком» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Сделай узор» | Практическое занятие | 1 | |
3 | «Ищи свой домик» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «Разложим листочки на подносе» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Ноябрь | 1 | «Чудесная коробочка» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Спрячь мышку» | Практическое занятие | 1 | |
3 | «Игры с мячиками разного размера» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «На полянке» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Декабрь | 1 | «Три медведя» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Разложи по местам» | Практическое занятие | 1 |
3 | «Соберем ёлочку» | Практическое занятие | 1 |
4 | «Нарядим ёлочку» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Январь | 1 | Пальчиковая игра «Ёлочка» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Звуковые загадки» | Практическое занятие | 1 | |
3 | «Корм для курочки» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «Снеговики» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Февраль | 1 | «Маленький рыболов» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Разноцветные шары» | Практическое занятие | 1 | |
3 | Логопедическая игра «Снежинки» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «Поезд» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Март | 1 | «Бусы для мамы» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Украсим платье» | Практическое занятие | 1 | |
3 | «Лети голубок» | Практическое занятие | 1 | |
4 | Мозаика «Ёлочки и грибочки | Практическое занятие | 1 | |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Апрель | 1 | «Строим башню» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Заюшкина избушка» | Практическое занятие | 1 | |
3 | Игра «Спрячем матрешки» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «Выручим лесных зверей» | Практическое занятие | 1 |
Месяц | № п/п | Наименование темы | Вид занятия | Количество Часов |
Май | 1 | Игра «Цветок» | Практическое занятие | 1 |
2 | «Построим домики» | Практическое занятие | 1 | |
3 | Рисование «Огоньки ночью» | Практическое занятие | 1 | |
4 | «Посадим бабочку на цветок» | Практическое занятие | 1 |
Приложение 2 к дополнительной общеразвивающей программе социально – педагогической направленности «Мир сенсорики» |
Перспективный план дополнительной общеразвивающей программы познавательной направленности «Мир сенсорики»
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
сентябрь | 1 | «Найди предмет такой же формы» | Закреплять умение детей сопоставлять предметы по форме, осуществляя выбор из двух заданных форм. | Словесные указания, объяснения. | Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» стр.54 |
2 | «Цветочек для бабочки» | Ознакомление с названиями цветов - красный, синий, жёлтый, белый. Обучение соотнесению предметов и обозначению результата словами «такой», «не такой», выполнению действий по подражанию. | Объяснение, показ, помощь,4 вырезанных цветка,4 плоскостные бабочки. | Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» стр.17 | |
3 | «Такой листок - лети ко мне» | Закрепить умение группировать однородные по форме предметы и соотносить разнородные предметы. | Показ, объяснения, словесные указания. | Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» стр.56 | |
4 | «Собираем мячики» (по цвету и форме) | Формировать умение подбирать предметы одному или нескольких предметов. | Объяснение показ, словесные указания, мячики разного цвета. | Громова «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр.16 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
Октябрь | 1 | «Играем с платочками» | Уточнить, насколько хорошо понимает ребенок речевые инструкции с предлогами («в», «на», «за»), связанные с выполнением знакомых ему заданий на изменение положения предметов в пространстве относительно самого ребенка. | Показ. Объяснение. Словесные указанная. Маленькая куколка или машина. | О.Е.Громова «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр.21 |
2 | «Сделай узор» | Развивать у детей восприятие формы. Учить анализировать расположение предметов в пространстве. | Показ. Объяснение. Карточки-образцы, геометрические фигуры. | Е.Н.Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» стр.8 | |
3 | «Ищи свой дом» | Формировать в различении цветовых тонов путем сравнения образца с другим предметом, причем различение цветовых тонов производится только глазами. | Объяснение. Показ. Помощь. 4 больших кружочка - основные цвета, маленькие – по количеству детей. | З.Н.Богусловская «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» стр.82 | |
4 | Рисование. «Огоньки ночью | Способствовать дальнейшему формированию у детей отношение к цвету как к важному свойству предметов, подводить их к самостоятельному выбору заданного цвета (из 4 предложенных). Обучать технике нанесения мазка способом примакивания | Объяснение, показ, индивидуальная помощь. Лист бумаги, краски. | Э.Г.Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка» стр.70 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература. |
Ноябрь | 1 | Игра «Чудесная коробочка» | Формировать умение группировать одинаковые предметы по цвету и форме. Знакомство с круглой формой. Знакомство с круглой формой. Развитие артикулярного аппарата. | Показ. Совместные действия. Поощрения. Блоки Дьенеша | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» стр.32 |
2 | «Спрячь мышку» | Закреплять умения различать цвет. Учить подбирать предметы одинакового цвета, фигуры ( квадрат, треугольник) | Показ. Объяснения. Словесные указания. | Е.Н.Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ» стр.9 | |
3 | Игра с мячиками разного размера | Закрепить понимания слов «большой», «маленький», «один», «нет» и выражения «ни одного», «еще один». | Объяснения. Совместные действия. Мячики – большие и маленькие. | О.Е.Громова «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр. 28 | |
4 | «На поляне» | Дать представление о множестве, обратить внимание детей на свойства геометрических фигур. Развивать наблюдательность, логическое мышление. | Объяснения. Совместные действия. Набор блоков. Разноцветные цветы. | Е.Н. Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» стр.18 |
Декабрь | 1 | Игра «Три Медведя» | Формировать умения сравнивать совокупность предметов по количеству путем составления пар. | Объяснения. Совместные занятия. Индивидуальная помощь. Три медведя. 3 миски, 3 ложки. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» стр.51 |
2 | «Разложи по местам» | Формировать у детей умение сравнивать предметы с учетом двух свойств – величины и формы. | Объяснения. Показ. Индивидуальная помощь. Доска с отверстиями, вкладыши. | Э.Г.Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка» стр.62 | |
3 | Игра «Соберем елку» | Формировать умение сравнивать предметы из трех по высоте. Развивать умение составлять целое из нескольких частей. Обучение распознаванию понятия «большой», «маленький». | Объяснение. Совместные действия. 6 треугольников: 3 больших, 2 поменьше и 1 маленький | И.П.Афанасьева «маленькими шагами в большой мир» Стр.64 | |
4 | Игра «Нарядим ёлочку» | Формировать умения распознавать противоположные понятия «большой» и «маленький». Уметь различать предметы по форме. Совершенствованию мелкой моторики рук. | Объяснение. Показ. Индивидуальная помощь. Словесные указания. Карточки с бусами и незаконченными бусами. | И.П.Афанасьева «маленькими шагами в большой мир» Стр.65 | |
Январь | 1 | Пальчиковая игра «Ёлочка» | Развивать мелкую моторику, учить воспроизводить движения пальцев в соответствии с текстом | Заучивание текста. Повтор движений. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.69 |
2 | «Загадки музыкальных игрушек» | Способствовать обострению слуховой чувствительности восприимчивости к звукам, что важно для развития музыкальных способностей. | Совместные действия. Показ. Поощрения. Музыкальные инструменты-игрушки. | З.М. Богусловская «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» Стр.72 | |
3 | «Корм для курочки» | Познакомить с выполнением практического действия (кормлением курочки) по речевой инструкции, содержащей слова «много», «ничего нет», «больше нет» | Объяснения. Показ. Совместные действия. Игрушка-курочка, блюдце, крупа. | О.Е. Громова «Формирование Элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр.31 | |
4 | Игра «Снеговики» | Развивать умения выкладывать несложные плоскостные предметы на горизонтальной плоскости. Вырабатывать умения ориентироваться на листе бумаги, развивать мелкую моторику. | Объяснения. Показ. Совместные действия. Наборы для складывания снеговика | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.97 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
Февраль | 1 | «Маленький рыболов» | Формировать умения выполнять речевую инструкцию со словами «один», «еще один», «всё», «ни одного», «больше нет» и понимать слова «тонуть», «плавать». | Объяснение. Показ. Индивидуальный показ. Поощрения. Тазик с водой, речные камешки , набор плавающих игрушек. | О.Е. Громова «Формирование Элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр.33 |
2 | «Разноцветные шары» | Развивать логическое мышление. Упражнять в умении различать, называть, систематизировать блоки по цвету, величине | Показ. Объяснения. Словесные указания. Круги, овалы – разного цвета, палочки таких же цветов. | Е.Н. Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» стр.16 |
3 | Логопедическая игра «снежинки» | Развитие речевого дыхания, воспитание плавного и длительного выдоха. | Объяснение. Показ. Индивидуальный показ. Комочки ваты по количеству детей. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.94 |
4 | «Поезд» | Упражнять детей в умении классифицировать блоки по двум признакам: цвету и форме. Развивать внимание, наблюдательность, память. | Объяснение. Показ. Помощь. Набор геометрических фигур, билетики. | Е.Н. Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» стр.37 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
Март | 1 | «Бусы для мамы» | Фиксировать внимание детей на то, что цвет является признаком разноцветных предметов и может быть использован для их обозначения. Учить чередовать предметы по цвету. | Объяснение. Показ. Помощь. Бусы двух цветовых тонов, одинаковой величины. | Э.Г.Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка» стр.78 |
2 | «Украсим платье для мамы» | Формировать умение группировать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. | Объяснение. Показ. Помощь. Силуэты платьев и наборы геометрических фигур. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.117 | |
3 | «Лети птичка» | Формировать умение ориентироваться в цветовых тонах по их названию без опоры на образец. Воспитывать развитие зрительного внимания, восприятия цветовых тонов. | Показ. Объяснение. Словесные указания. Флажки, кружки, ленточки, пирамидки. | З.М. Богусловская «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» Стр.86 | |
4 | Мозаика. «Гуси с гусятками» | Фиксировать внимание детей на характерные свойства предметов. Учить чередовать Объекты по цвету , осуществляя выбор элементов трех заданных цветов из пяти предложенных | Объяснение. Показ. Индивидуальный показ. Поощрения. Коробка с мозаикой | Э.Г.Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка» стр.73 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
Апрель | 1 | «Строим башню» | Формировать понимание слов «один», «еще один», «большой», «маленький», «сверху», «снизу», «рядом» | Показ. Совместные действия. Индивидуальная помощь. Коробка с кубиками. | О.Е. Громова «Формирование Элементарных математических представлений у детей раннего возраста» стр.38 |
2 | Игра «Поможем зайке» | Развивать умение ориентироваться на плоскости, пальцевой моторики; Развитие глазомера, конструктивных способностей. | Показ. Объяснение. Словесные указания. Счетные палочки, образец домика | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.118 |
3 | Игра «Спрячем матрешек» | Формировать умения в складывании 3-6 Местных матрешек. Координация речи с движениями. | Объяснения. Показ. Помощь. 3-6местные матрешки | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.99 |
4 | «Выручим лесных зверей» | Развивать умение выкладывать несложные плоскостные предметы на горизонтальной плоскости. Вырабатывать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать мелкую моторику рук, внимание | Объяснения. Показ. Индивидуальный показ. Карточки с силуэтами животных; цветные детали для их составления. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.110 |
Месяц | № п/п | Тема | Цель | Содержание занятия | Используемая литература |
Май | 1 | «Цветок для мамы» | Развитие пространственной ориентации, мелкой моторики. Обучение составлению цветка по образцу, чередованию различной формы. | Объяснение. Показ. Индивидуальная помощь. Листы картона, на которых нарисованы стебельки и серединка цветка, лепестки цветов. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.102 |
2 | Игра «Построим домик» | Обучение в группировке однородных предметов по цвету; понимание и использование в речи слов «низкий», «высокий». Формировать соотнесению предметов по высоте, развитию умения находить признаки сходства и различия. | Объяснение. Показ. Индивидуальная помощь. Большие и маленькие треугольники и прямоугольники. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.107 | |
3 | «Разложим листочки на подносе» | Обучение группировке предметов по цвету, размеру, соотнесению предметов по форме, использование слов «большой», «маленький», чередование по цвету. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.42 | ||
4 | Пальчиковая гимнастика. «Ёжик и барабан» | Развитие координации речи с движением; работа над темпом и ритмом речи; развитие воображения и умение имитировать заданный образ; развитие мелкой моторики рук. | И.П.Афанасьева «Маленькими шагами в большой мир» Стр.22 |
Приложение 3 к дополнительной общеразвивающей программе социально – педагогической направленности «Мир сенсорики» |
Педагогическая диагностика детей 2-3 лет по познавательному развитию
Фамилия, Имя ребенка | Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами. | Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий. | Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей. | Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы. | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509574-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Этический кодекс наставника: педагогические и этические аспекты наставничества в образовании»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- «Особенности обучения предмету «Литература» в условиях реализации ФГОС ООО в соответствии с изменениями 2024 года»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.