Формирование функциональной грамотности на уроках чтения в начальной школе

 Тема выступления «Формирование функциональной грамотности на уроках чтения в начальной школе».

Я расскажу о формировании функциональной грамотности на уроках чтения.

Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни.

Что же такое читательская грамотность? Это способность человека понимать и использовать письменные тексты. 

 Как говорил великий педагог К.Д.Ушинский: «Извлечь из мертвой буквы живой смысл. Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».

  Чтение – это процесс восприятия и смысловой переработки (понимания) письменной речи.

Какова цель развития ЧГ у обучающихся? 

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

В чем же состоит задача педагога?

Задачи: 

- научить осознанно, правильно, выразительно читать;

-извлекать из текстов интересную и полезную информацию;

- самостоятельно выбирать книги для чтения;

- работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

- развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном).

   Все это возможно при опоре на следующие виды деятельности:

●     осознанное, творческое, выразительное текстов разных жанров;

●     пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием);

●     ответы на вопросы;

●     анализ и интерпретация произведения;

●     составление  планов;

●     характеристика героя;

●     написание отзыва;

●     написание сочинения и др.

Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:

• -Групповая форма работы

• -Игровая форма работы

• -Творческие задания

• -Тестовые задания

• -Практическая работа

• -Ролевые и деловые игры

• -Исследовательская деятельность

На уроках чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности учителя применяют различные методы и приемы. Приведу примеры некоторых из них.

«Чтение про себя с пометками» чаще всего используют для работы со сложными научными текстами. Учащиеся при чтение делают пометки: понял, не понял, надо обсудить.

«Ключевые слова».  Находить наиболее важные слова в тексте.

«Создание диафильма» иллюстрирование изучаемого произведения. Этот вид работы учит делить текст на смысловые части, к которым надо нарисовать иллюстрацию.

«Крестики-нолики». Этот прием предполагает два вида работы:

1. Работа проводится в парах: один ученик «крестик», а другой «нолик». После прочтения произведения на этапе закрепления или при проверке домашнего задания ученики задают друг другу вопросы. В случае правильного ответа ученик ставит в игровое поле соответствующий ему знак. Побеждает тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков.

2. У каждого ребенка на парте лежит таблица с номерами утверждений. Учитель читает верные и неверные утверждения к тексту. Если обучающийся согласен, он ставит в таблице «х», если не согласен – «0».

Прием «Мозаика». «Реконструкция текста»

   Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы).

    Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности.

        Прием «Письмо с дырками»

Дети должны вспомнить стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» и вставить недостающие слова.

Вечор, ты помнишь вьюга злилась,

На …..        небе мгла носилась,

Луна, как ….        пятно,

Сквозь ……        желтела,

И ты ….. сидела -.

А нынче погляди в окно:

……….небесами

………..коврами,

Блестя на солнце снег лежит.

«Уголки»можно использовать на уроках литературного чтения при

составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.

«Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на этапе

закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение.

«Тонкие и толстые вопросы».

Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.

Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов

Толстые вопросы

Дайте несколько объяснений, почему...?

Почему Вы считаете (думаете) …?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Что, если…?

Тонкие вопросы

Кто…? Что…?

Когда…? Может…?

Будет…? Мог ли …?

Верно ли …? Было ли …?

Как звали …?

Согласны ли Вы…?

В качестве примера, рассмотрим некоторые приёмы при работе с произведением Л.Н.Толстого «Лев и собачка».

1. «Первичное чтение текста с пометками».

- В этом произведении встретятся трудные незнакомые слова. Давайте попробуем их объяснить.

Трудные слова:

Лондон – город в Англии.

Зверинец – зоопарк.

Подле – возле.

Барин – состоятельный человек, который имеет особое положение в обществе.

Засовы – замки в клетке.

2.Методический прием «Чтение с остановками»

- Сколько логических частей можно выделить в этом рассказе?

- Давайте озаглавим каждую часть.

3.Работа в группах:

1 группа: Животные безмолвны, они не умеют говорить. Предположите, какой диалог мог бы произойти, когда собачку кинули ко льву. Составьте диалог, проиграйте его.

2 группа: Выберите пословицы, которые подходят к этому произведении, обоснуйте свой выбор.

Ленивому всегда праздник. Не топор кормит, а работа Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Как волка не корми, он все равно в лес глядит. Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает. Не мил и свет, коли друга нет.

3 группа: Моделирование обложки.

Все вышеперечисленные приемы были апробированы мною не только на уроках литературного чтения, но и на других учебных предметах.

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510746-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-uro