Статья «Элементы использования в работе с детьми с РАС программы TEACCH»

Статья «Элементы использования в работе с детьми с РАС программы TEACCH»

Автор статьи: Бобрищева Алина Борисовна

Я работаю с детьми дошкольного возраста со сложной структурой дефекта, преимущественно с детьми с РАС. И в своей работе постоянно стремлюсь вносить что-то новое, более эффективное чем всё уже испробованное. Дети часто не понимают обращённую речь, экспрессивная представлена лишь на уровне звукоподражания. А как часто полностью отсутствует мотивация к занятиям.

В своих поисках я наткнулась на довольно старую, но от этого нисколько не малоинтересную методику TEACCH, которая за рубежом активно используется в работе с детьми с особенностями.

Ниже хочется кратко рассказать об особенностях самой методики, а потом освятить что и как мне удалось использовать в своей работе.

Программа TEACCH

Программа TEACCH - лечение и обучение детей с аутизмом и другими сходными нарушениями коммуникации - Э. Шоплер, Г. Мессибов (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children) - это стратегия обучения, разработанная Отделением ТЕАССН Университета Северной Каролины.
Структурированное обучение — это подход к обучению детей с аутизмом. Одобрена Министерством образования РФ к использованию в ОУ (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ").
ТЕАССН – это не метод или терапия, а комплексная программа содействия и помощи людям с аутизмом. Она была создана почти 30 лет назад на основе результатов исследовательских проектов Эрика Шоплера в сотрудничестве с университетом, объединением родителей и государственными учреждениями.
Данная программа является государственной в некоторых штатах Америки и европейский странах, например в Бельгии.
Цель: людям с аутизмом, несмотря на тяжесть их расстройства, необходимо создавать условия для достижения максимальной степени самостоятельности и высокого качества жизни. При этом должны сочетаться два аспекта: максимально возможная интеграция в общество и наличие специального окружения, где может быть достигнута максимально высокая степень самостоятельности.

В ТЕАССН идет работа по 9-ти функциональным сферам и коррекции аномального поведения:

Крупная моторика
Мелкая моторика
Координация руки и глаза
Имитация
Восприятие
Познавательная деятельность
Речь
Самообслуживание
Социальные отношения

Для каждой сферы выпущены отдельные книги с рекомендациями, оценочными листами и возможными заданиями. На русском они не издавались.
Эта программа так же как и АВА относится к поведенческой. Но по своей основе она больше подходит для внедрения в обучающих учреждениях.

Основываясь на данной методике, я использовала в работе систему «Сначала-потом», а также метод работы с использованием цветных фигур, с помощью которых ребёнку показывается хронология выполнения заданий.

Система очень простая. На каждое задание, которое я собираюсь использовать на занятии с ребёнком, я помещаю наклейку с цветной фигурой. Отдельно создаётся маршрутный лист с такими же фигурами, благодаря которому ребёнок видит что сначала, а что потом.

Мне понравилось применять это на практике, так как для многих детей с РАС важно в процессе занятия понимать, когда оно закончится. Это мотивирует их выполнять задания.

Отмечу, что не для всех детей этот рабочий инструмент подходит, так как некоторые сильно отвлекались или совсем не понимали суть этой системы (как правило это были воспитанники с умеренной умственной отсталостью).

В целом, я получила хорошие результаты. Рекомендую к использованию педагогам, работающим с детьми с РАС.

Также, ниже представлены фотографии материала, который я использовала в работе и элементов одного занятия с использованием инструментов, предлагаемых программой TEACCH.

Источники:

Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерc. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0-6 лет), Минск, 1997

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513414-statja-jelementy-ispolzovanija-v-rabote-s-det