Методическая разработка «Влияние сказок на формирование экологической культуры дошкольников»

Влияние сказок на формирование экологической культуры дошкольников

Подготовила воспитатель:

Мозговая О.С.

2022 г.

Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру. Дошкольников в силу их возрастных особенностей привлекает яркое, необычное, нестандартное, способное удивить. Такими характеристиками обладает сказка, по праву занимающая приоритетное место в воспитании и обучении детей. В последнее время, в целях природоохранной пропаганды среди дошкольников и младших школьников все чаще стали использоваться так называемые экологические сказки.

Что такое экологическая сказка? Экологические сказки несут «экологическую информацию», т. е. дают знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром. Они в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причины их появления, помогают расширять экологический кругозор, осмыслить окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой обитания. Помогают открыть способность души человека, тонко чувствовать окружающий мир. Они нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе.

В чем же особенность, ценность экологических сказок? В авторских сказках о природе научный сюжет органически взаимодействует с художественным словом. Они, с одной стороны, развивают у детей умение видеть красоту природы, формируют чувство любви и трепетного отношения к ней; с другой стороны, обогащают представления об окружающем мире, учат замечать и выделять характерные особенности и закономерности явлений природы.

Научные сказки о природе отличаются от других видов сказок наличием в них достоверной научной информации, которая обогащает ребенка интеллектуально. Такие сказки базируются на научных фактах или наблюдениях людей, которые любят и понимают природу: это может быть подготовка медведя к зимней спячке, или перелет птиц, или строительство муравьями своего жилища – муравейника. Или же любые другие ситуации из повседневной жизни природы, которые и передаются в доступной и интересной детям «волшебной» форме, которая позволяет животным разговаривать, рассуждать, грустить и радоваться. В сказках эмоционально описаны особенности жизни знакомых детям животных, птиц, букашек, растений, а также явлений неживой природы.

Экологические сказки учат:

 познавать окружающий мир;

 воспитывать чувство причастности к благополучию в природе;

 думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты.

В ненавязчивой форме, являясь как бы героем сказки, ребенок узнает тайны животного и растительного мира, о сезонных явлениях природы, временах года, или, например, как промокший кузнечик согревает своей песней сердце продрогшего на холодном ветру цветка, а цветок, раскрыв свой зонтик, прячет кузнечика от дождя. Сколько доброты и человечности в этой маленькой сказке. И в результате, детская сказочка о Колобке, или курочке Рябе, или о Репке превращается в целый спектакль, где один актер разными голосами может изобразить не только волка, медведя, зайца или лису, но и пытается изобразить хитрость, коварство, обман или наоборот дружелюбие, доброту, ласку.

Легкое включение детей в игровые диалоги с персонажами сказок – развивает уверенность в себе, способность принимать позицию другого, нести диалог, сочувствовать и сопереживать героям сказок в сложных ситуациях, стараются им помочь, защитить их. В будущем такое отношение к объектам и явлениям природы, которые были описаны в сказке, дети переносят в повседневное общение с природой, что обеспечивает формирование у них стойкого позитивного отношения к природе, интерес к ее познанию; сочувствие ко всему живому; умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней, побуждает детей к соответственным действиям в природе и является основой экологически рационального поведения..

Экологические сказки очень полезны для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста. Для младшего дошкольного возраста воспитатель сам придумывает и обыгрывает сказку, давая малышам элементарные экологические представления. Дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно придумать сказки на заданные темы, в том числе опираясь на схемы и мнемотаблицы.

Творческие задания и игры можно направить на формирование у детей бережного отношения к природе, навыков экологически-нравственно поведения в природной среде. Совместно с ребенком можно выполнять следующие творческие задания, при составлении или же после прочтения экологической сказки:

1. Придумывание продолжения сказки. Ребенку можно предложить поразмыслить, что же могло произойти дальше в жизни персонажей. Варианты продолжения у детей могут быть разными, в зависимости от уровня их восприятия и анализа сказки, развития творческого воображения.

2. Изменение концовки сказки. Ребенку предлагается изменить концовку сказки, которая их не устраивает.

3. Специальное решение проблемного вопроса, поставленного к сказке. Важно хорошенько подумать над проблемой, которая побуждала бы ребенка фантазировать, помогать любимым героям искать выход из сложных ситуаций, придумывать несколько версий и выбирать из них одну. Для этого нужно учиться мыслить и придумывать.

4. Замена ситуаций в знакомых сказках. В который раз, читая ребенку хорошо знакомую сказку, нужно договориться что-то в ней изменить. Сначала незначительные изменения вносит взрослый, но так, чтобы побуждать ребенка фантазировать: «А давай сделаем так, чтобы…»

5. Замена характеров персонажей сказки. Любимые сказочные образы, с которыми встречается ребенок множество раз, формируют у него стереотипы и стереотипное мышление. А для того, чтобы развивать креативность, оригинальность, предложите ребенку придумать новую сказку, наделив главных персонажей давно известной сказки новыми качествами.

6. Составление сказок с персонажами из других сказок. Можно предложить ребенку создать новую сказку, в которой будут принимать участие персонажи из других сказок. Для начала целесообразно подобрать иллюстрации с их изображениями и внимательно их рассмотреть, вспомнить историю каждого, а потом «переместить» их в новые обстоятельства.

7. Составление сказок о фантастических странах и мирах. Конечно, такие страны придумывают сначала сами взрослые и помогают детям дать им названия: «Тили-тили-тряндия», «Небывандия» и т. д. Ребенок рассказывает о странах, например, по такому плану: 1. Кто живет в этой стране? 2. Что они делают? 3. Как мы туда попадем? 4. Что там будем делать? 5. Что привезем из этой страны на память?

8. Драматизация экологических сказок или их фрагментов;

9. Организация квест-игр по мотивам сказок о природе;

Одним из показателей уровня понимания экологических про­блем и сопереживания являются сказки, сочиненные самими деть­ми. Если ребенок придумал сказку, «связал в своем воображении несколько предметов окружающего мира, – значит, можно сказать что он научился мыслить» (Сухомлинский).

И как результат – изменяется отношение ребенка к реальным объектам и явлениям природы: сначала становится более внимательным, постепенно – гуманней, со временем – бережным и заботливым

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513699-metodicheskaja-razrabotka-vlijanie-skazok-na-