- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Ктп по музыки
Реализуется предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. АО «Издательство «Просвещение»
Календарно- тематическое планирование рассчитано на 34 часа(1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
4 класс
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Искусство», включающей в себя учебный предмет «Музыка», отражают:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
266
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аюская основная общеобразовательная школа имени Р.Х.Кагирова»
Мензелинского муниципального района
Республики Татарстан
Утверждено приказом МБОУ «Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова» Мензелинского муниципального района РТ от «___» _______201___ №____ |
Утверждаю
Директор МБОУ
«Аюская ООШ имени
Р.Х.Кагирова»
_____/Ф.Х.Фаррахов/
от 26.08.2021 г. № 96
Календарно - тематическое планирование
по музыке
на 2021-2022 учебный год
Уровень образования, класс: начальное общее образование, 1 класс
Разработала: Фаррахова Эльвира Тагировна
Рассмотрено На заседании ШМО (протокол от «26» августа 2021 г №1 | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова» _______ (Насырова Д.Н.) от «26» августа 2021 г | Принято Педагогическим советом МБОУ«Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова» Мензелинского муниципального района РТ (протокол от «26» августа 2021 г № 2) . |
Календарно- тематическое планирование по музыке для учащихся 4 класса составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по учебному предмету «Музыка», с учетом авторской программы Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной «Музыка».
Реализуется предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. АО «Издательство «Просвещение»
Календарно- тематическое планирование рассчитано на 34 часа(1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
4класс
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Искусство», включающей в себя учебный предмет «Музыка», отражают:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивогоучебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:
- научится размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству;
- проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающийконтроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Выпускник научится:
- понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, - постигать и осмысливать явления музыкальной культуры,
- выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмамирешения задач.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
- вставать на позицию другого человека;
- вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
У выпускника будут сформированы:
- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности учащихся
Выпускник научится:
- применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.
Слушание музыки
Выпускник:
1.Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2.Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3.Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4.Имеет представления об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5.Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6.Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7.Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8.Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9.Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10.Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Выпускник:
1.Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2.Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3.Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4.Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5.Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6.Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7.Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Выпускник:
1.Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2.Умеетисполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3.Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле - дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4.Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты.
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
- Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
- Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
- Лад: мажор и минор, тональность, тоника.
- Метроритм. Длительности. Такт. Размер.
-Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот 1,2 октавы.
- Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
- Музыкальные жанры. Виды развития: повтор, контраст
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретанции музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);.
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально творческую деятельность, музицировать;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
-оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);собирать музыкальные коллекции фонотека, видеотека)
Содержание учебного предмета
Разделучебной программы | Основное содержание раздела учебной программы | ||
Р1 Песни народов мира | Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст). Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп. | 5 | |
Р2 Музыкальная грамота | Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности. Содержание обучения по видам деятельности: Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора). Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий. | 10 | |
Р3 Оркестровая музыка | Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. | 6 | |
Р4 Музыкально-сценические жанры | Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка». Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна). | 5 | |
Р5 Музыка кино | Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Содержание обучения по видам деятельности: Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А.Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский). Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов. | 2 | |
Р6 Учимся, играя | Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности: Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования. | 1 | |
Р7 Я – артист | Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр». Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. | 3 | |
Р8 Музыкально-театрализованное представление | Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. | 2 | |
Итого | 34 | ||
Тематическое планирование
№ урока | Раздел учебной программы | Тема урока с элементами содержания | Количество часов | По плану | Факт | ||||||||||
Первая четверть (8 часов) Раздел 1 Песни народов мира-1ч. Раздел 2 Музыкальная грамота-5 ч. Раздел 3 Оркестровая музыка- 2 ч. | |||||||||||||||
1 | Раздел 2 Музыкальная грамота-2 ч. | Мелодия. Ты запой мне эту песню…. «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием | 1 | 2.09 | |||||||||||
2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Средства музыкальной выразительности. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле | 1 | 9.09 | ||||||||||||
3 | Раздел 3 Оркестровая музыка- 1 | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Видыоркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный.Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. | 1 | 16.09 | |||||||||||
4 | Раздел 1 Песни народов мира-1ч. | Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мираСлушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития. Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками). | 1 | 23.09 | |||||||||||
5 | Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора). Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий. | 1 | 30.09 | ||||||||||||
6 | Родной обычай старины. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. | 1 | 7.10 | ||||||||||||
7 | Раздел 3 Оркестровая музыка- 1 ч. | Светлый праздник. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. | 1 | 14.10 | |||||||||||
8 | Раздел 2 Музыкальная грамота-1 ч. | «В краю великих вдохновений…». Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… Основы музыкальной деятельности. Средства музыкальной выразительности. | 1 | 21.10 | |||||||||||
9 | Раздел 7 Я – артист-1 ч. | Зимнее утро. Зимний вечер Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникамИсполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. | 1 | 28.10 | |||||||||||
Вторая четверть ( 7 часов) Раздел 1 Песни народов мира-1ч. Раздел 3 Оркестровая музыка-2 ч. Раздел 4 Музыкально-сценические жанры-2 ч. Раздел 7 Я – артист-1 ч. Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление- 1 ч. | |||||||||||||||
10 | Раздел 4 Музыкально-сценические жанры-2 ч. | «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Балет, опера, мюзикл.Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. | 1 | 11.11 | |||||||||||
11 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. | 1 | 18.11 | ||||||||||||
12 | Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление- 1 ч. | «Приют, сияньем муз одетый…» Музыкально-театрализованное представление.Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. | 1 | 25.11 | |||||||||||
13 | Раздел 1 Песни народов мира-1ч. | Композитор – имя ему народ. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. | 1 | 2.12 | |||||||||||
14 | Раздел 3 Оркестровая музыка-2 ч. | Музыкальные инструменты России. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. | 1 | 9.12 | |||||||||||
15 | Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей». Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Оркестровая партитураИгра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. | 1 | 16.12 | ||||||||||||
16 | Раздел 1 Песни народов мира- 1ч. | Народные праздники. «Троица». Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп. | 1 | 23.12 | |||||||||||
Третья четверть (11 часов) Раздел 1 Песни народов мира- 3ч. Раздел 2 Музыкальная грамота -3 ч. Раздел 3 Оркестровая музыка - 1 ч. Раздел 4 Музыкально-сценические жанры- 2ч. Раздел 5 Музыка кино -1ч. Раздел 7 Я – артист-1 ч. | |||||||||||||||
17 | Раздел 3 Оркестровая музыка - 1 ч. | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель) Вариации на тему рококо. Электромузыкальные инструменты Синтезатор как инструмент-оркестр. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. | 1 | 13.01 | |||||||||||
18 | Раздел 7 Я – артист-1 ч. | Старый замок. Счастье в сирени живет… Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. | 1 | 20.01 | |||||||||||
19 | Раздел 2 Музыкальная грамота -2 ч. | Не молкнет сердце чуткое ШопенаТанцы, танцы, танцы… Средства музыкальной выразительности. | 1 | 27.01 | |||||||||||
20 | «Патетическая соната» Л. Бетховен. Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков).Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям | 1 | 3.02 | ||||||||||||
21 | Раздел 1 Песни народов мира -1ч. | Годы странствий. Царит гармония оркестра. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. | 1 | 10.02 | |||||||||||
22 | Раздел 4 Музыкально-сценические жанры- 1ч. | Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим… Сцена в лесу. Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. | 1 | 17.02 | |||||||||||
23 | Раздел 2 Музыкальная грамота -1 ч. | Исходила младешенька. Средства музыкальной выразительности. | 1 | ||||||||||||
24 | Раздел 1 Песни народов мира 4ч. | Русский Восток. Восточные мотивы в операх «Руслан и Людмила» и «Хованщина». Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития Исполнение песен народов мира | 1 | 3.03 | |||||||||||
25 | Раздел 4 Музыкально-сценические жанры- 1ч. | Балет «Гаянэ» А. Хачатурян Балет, опера, мюзикл.Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. | 1 | 10.03 | |||||||||||
26 | Раздел 5 Музыка кино -1ч. | Балет «Петрушка». Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: •характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; •создание эмоционального фона; •выражение общего смыслового контекста фильма. | 1 | 17.03 | |||||||||||
Четвертая четверть (8 часов) Раздел 2 Музыкальная грамота-2 ч Раздел 3 Оркестровая музыка-1ч. Раздел 4 Музыкально-сценические жанры -1ч. Раздел 5 Музыка кино -1ч. Раздел 6 Учимся, играя -1ч. Раздел 7 Я – артист- 1ч. Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление- 1 ч. | |||||||||||||||
27 | Раздел 5 Музыка кино -1ч. | Театр музыкальной комедии. Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов.Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов. | 1 | 24.03 | |||||||||||
28 | Раздел 2 Музыкальная грамота-2 ч. | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Средства музыкальной выразительности. | 1 | 7.04 | |||||||||||
29 | Раздел 7 Я – артист- 1ч | Мастерство исполнителя. Творческое соревнование.Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. | 1 | 14.04 | |||||||||||
30 | Раздел 2 Музыкальная грамота-2 ч. | В каждой интонации спрятан человек. Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. | 1 | ||||||||||||
31 | Раздел 3 Оркестровая музыка-1ч. | Музыкальные инструменты. (Гитара) Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. | 1 | 28.04 | |||||||||||
32 | Раздел 4 Музыкально-сценические жанры -1ч. | Музыкальный сказочник. Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. | 1 | 5.05 | |||||||||||
33 | Раздел 6 Учимся, играя -1ч. | Учимся, играя. Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.Итоговая контрольная работа. | 1 | 12.05 | |||||||||||
34 | Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление- 1 ч. | Рассвет на Москве-реке. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. | 1 | 19.05 | |||||||||||
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольная работа за год
Дата_____________________
Цель:Формировать представление учащихся о видах развития в музыке; Развивать интерес к музыкальному искусству; Стимулировать желание совершенствоваться в музыкальной деятельности.
Планируемый результат:
Личностные результаты:
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Предметные результаты:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;
Метапредметные результаты:
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
ИсточникКонтрольно-измерительные материалы,2 класс
1 вариант.
Основная часть (ученик научится)
1.Что можно отнести к фольклору?
а) вокализ; б) концерт; в) частушку.
2. Каким русским композитором создано немало опер на сказочные сюжеты?
а) Н.А. Римским-Корсаковым;
б) С.С. Прокофьевым;
в) А.С. Даргомыжским.
3.. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А. Римский-Корсаков
б) М.И. Глинка
в) П.И. Чайковский
4.. Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
г) Масленица
5. Музыкальный спектакль, персонажи которого поют и танцуют под музыку оркестра:
а) оркестр
б) балет
в) опера
г) рондо
6. Какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым?
а) Концерт № 3
б) Ария Ивана Сусанина
в) Романс «Сирень»
Дополнительная часть (ученик получит возможность научиться)
7
.Прочти русскую народную пословицу (запиши):
8. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2 вариант
Основная часть (ученик научится)
1. Как называли в средневековой Руси странствующего музыканта, певца, танцора и актера?
а) жонглер; б) скоморох; в) комедиант.
2.Кого из композиторов во всем мире называют «королем вальсов»:
а) Ф. Шопен
б) П. Чайковский
в) И. Штраус
г) М. Глинка
3. Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И. Глинка
б) П.И. Чайковский
в) И.Ф. Стравинский
4. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
5. Назови русский народный танец быстрого, задорного характера с четким ритмическим рисунком, сопровождающийся притопыванием.
а) лезгинка; б) цыганочка; в) трепак.
6.. Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «В пещере горного короля»
б) «Снегурочка»
в) «Сказка о царе Салтане»
Дополнительная часть (ученик получит возможность научиться)
7 .Прочти русскую народную пословицу (запиши):
8. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Ключи:
Вариант 1 Основная часть (ученик научится)
Дополнительная часть (ученик получит возможность научиться) 7. «В слезах никто не видит, а песни всяк слышит». 8.До-соль-ре-фа-ми-си. | Вариант 2 Основная часть (ученик научится)
Дополнительная часть (ученик получит возможность научиться) 7. «В слезах никто не видит, а песни всяк слышит». 8..До-соль-ре-фа-ми-си. |
Критерии оценок
Ошибки: 0-3 – «5»
4-5 – «4»
6-7 – «3»
8 и более – «2»
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля
по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ правильный, но неполный:
- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
- пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
-исполнение не уверенное, фальшивое.
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты протокола педсовета (дата, №) | Реквизиты приказа (дата, №) | Изменения и (или) дополнения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514371-ktp-po-muzyki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.