Конспект логопедического занятия «Образование названий профессий с помощью суффиксов (с элементами краеведения)»

Тема занятия

«Образование слов – названий профессий с помощью суффиксов (с элементами краеведения)».

Тип занятия

Закрепления и обобщения знаний, умений и способов деятельности.

Группа (класс, логопедическое заключение)

Группа обучающихся третьего класса с логопедическим заключением «Нарушения письма и чтения, обусловленные общим недоразвитием речи 3-4 уровня»

Цель занятия

Развитие умения правильного словообразования имен существительных, обозначающих названия профессий.

Задачи:

1. Воспитательные

Повышать учебную мотивацию.

Формировать интерес обучающихся к современным и старинным профессиям, художественным промыслам Вятского края.

Воспитывать уважение к труду, мастерам народных промыслов, любовь к малой родине - Вятскому краю.

2. Коррекционно-развивающие

Совершенствовать навыки правильного звукопроизношения, четкой артикуляции.

Автоматизировать звуки в речи, поставленные и отдифференцированные ранее (р, л; с, ш).

Различать оптически сходные буквы.

Развивать умение образования слов – имен существительных, обозначающих названия профессий, с помощью суффиксов.

Расширять словарный запас названиями новых и старинных профессий, в т.ч. художественных промыслов Вятского края. Ввести их в активный словарь через составление ответов на вопросы учителя-логопед, написание мини-сочинения.

Развивать связную речь по теме «Профессии», «Вятские народные промыслы».

Коррекция нарушений чтения, зрительно-пространственного восприятия.

Развивать логические операции мышления (обобщение, классификация, конкретизация и др.).

Развивать мелкую пальцевую моторику, общую моторику.Развивать согласованные движения с речью.

Развивать слухоречевую память, произвольное внимание.Развивать кратковременную слуховую память.

Развивать ИКТ-компетентность обучающихся через организацию поиска информации в контролируемом Интернете (электронные словари).

Развивать умения взаимооценки, взаимоконтроля, самооценки.

3. Образовательные

Совершенствовать умение определять морфемный состав слова (корень, суффикс).

Развивать умениясуффиксального словообразования имен существительных.

Актуализировать знания по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование».

Формируемые УУД

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ситуации учебной деятельности,

- формирование мотивации к творческому труду, работе на результат,

- воспитание уважительного отношения к труду, любви к малой родине.

Регулятивные (РУУД):

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата,

- адекватно оценивать собственное поведение,

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные (КУУД):

- развивать коммуникативную компетентность посредством организации парной и групповой работы, деловой игры,

- учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей,

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач,

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в письменной форме,

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Познавательные (ПУУД):

- развивать ИКТ-компетентность обучающихся через организацию поиска информации в контролируемом Интернете (электронные словари), сбора, обработки, анализа информации,

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям,

- овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между языковыми объектами и процессами,

-активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач.

Индивидуальный образовательный маршрут (трудности)

У обучающихся данной группы - нарушения письма и чтения, обусловленные общим недоразвитием речи 3-4 уровня. Наблюдаются трудности:- в звукопроизношении, просодике (этап автоматизации звуков л, р; с, ш; смазанность и нечеткость артикуляции, дикции, невыразительность);

- в звукобуквенном анализе и синтезе слов, есть пропуски и недописывания букв в словах, лишние буквы;

- в словарном запасе в целом, в т.ч. по теме «Профессии» (недостаточный объем словаря, неточное толкование и употребление слов);

- в знании учебных понятий и терминологии, в т.ч. по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование»;

- в словообразовании, - аграмматизмы во фразовой речи;

- замены букв по оптическому сходству (л- м) при чтении и письме;

- в развитии связной речи, в целом коммуникативной функции речи;

- в общей и мелкой моторике (неразвитость мелкой пальцевой моторики, неловкость в общей моторике);

- в неречевых психических функциях (логические операции мышления, словесно-логическое мышление, внимание, память, произвольные процессы, самоконтроль, самооценка);

- в умении поиска информации;- низкая учебная мотивация;

- трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Оборудование

Компьютер, многофункциональное устройство, мультимедиапроектор, экран.

Слайдовая презентация по теме занятия. Индивидуальные карточки к физкультминутке.

Этап урока

Цель этапа

Уровни

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся (формируемые БУД)

Базовый

Повышенный*

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут)

1 этап. Организующий момент. Речевка.

Организовать деятельность обучающихся.

Повысить учебную мотивацию на предстоящее занятие.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Совершенствовать навыки правильного звукопроизношения, четкой артикуляции.

Усилить произвольное внимание.

- Здравствуйте, дети! Начинаем логопедическое занятие с речёвки, которая помогает нам научиться четко, внятно и выразительно произноситьзвуки и слова!

- В каких профессиях необходима правильная и четкая дикция, выразительная речь?

- Кто хочет разговаривать

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно!

- В профессии диктора радио или телевидения, учителя, воспитателя, продавца, артиста и др.

2 этап.

Гимнастика для пальцев. Артикуляционная зарядка.

Развитие мелкой пальцевой моторики, четкости артикуляции.

РУУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие мелкой пальцевой моторики.

Развитие согласованных движений с речью.

Совершенствование артикуляции, дикции.

- Гимнастика для пальцев помогает развить движения пальчиками, чтобы они могли лучше и красивее писать. Выполняйте движения пальчиками обеих рук, как я! Будьте внимательны.

Одновременно четко и выразительно проговариваем вместе со мной.

- Представим, что мы с вами пойдем в лес собирать ягоды.

Выполняют действия в соответствии с содержанием стихотворения.

- С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод - полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем ещё чуть - чуть -
легче будет к дому путь!
Я поем ещё малинки...
(см. далее на слайде)

( автор И. Лопухина) [1]

3 этап. Актуализация знаний. Отгадайте загадки.

Сравните слова-отгадки.

Подвести обучающихся к формулированию темы занятия.

Актуализация знаний по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование». Совершенствовать умение определять морфемный состав слова (корень, суффикс).

Лексическая тема «Профессии».

Формировать интерес обучающихся к профессиям.

КУУД:

развивать умение слушать и понимать других.

ПУУД:

овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между языковыми объектами и процессами.

ПУУД:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коррекция нарушений чтения, зрительно-пространственного восприятия.

Автоматизация звуков в речи, поставленных и отдифференцированных ранее (р, л;

с, ш).

Развитие кратковременной слуховой памяти.

Развитие логических операций мышления (обобщение, классификация, конкретизация и др.).

Обогащать и активизировать словарь по теме «Профессии».

- Отгадайте загадку:

Буду знать в своем бору

Всех зверей и мошкару.

Буду в нем костры тушить

И с деревьями дружить.

И следить, чтобы туристы

За собой убрали чисто.[2] (Р, Л)

- О ком говорится в загадке?

- Подберите однокоренное слово к слову «лесник». Это слово должно быть именем существительным, состоять из одного корня и нулевого окончания.

- Определите корень в этих однокоренных словах.

- При помощи какой части слова получилось слово «лесник»? Правильно.

- Отгадайте еще несколько загадок.

(см. слайды)

Буду также, как и папа,

Я в салон входить по трапу,

А потом идти в кабину,

В небо поднимать махину.

Буду направлять в полёт

Серебристый самолет. [2] (Р,Л)

Буду с блеском, как и мама,

Знать всю школьную программу!

Будет каждый мой урок

Ярким, как раскраска.

Будет у меня мелок,

Карта и указка! [2] (Р, Л)

Состав готов, звучит свисток,

Поехал поезд на восток.

Мелькают шпалы и столбы,

Березки, ели и дубы.

И папа мой ведет состав,

Совсем за сутки не устав. [2](С, Ш)

- Вспомните и назовите отгадки.

- Запишите слова в тетради. Объясните правописание известных вам орфограмм. Разделите на слоги.

- Давайте проанализируем слова (см. слайд):

• По лексическому значению (обобщающие понятия, лексические темы)

• По звуко-слоговому составу (слоги, звуки, ударение, гласные, согласные и др.).

(см. слайд)

- Какое слово лишнее? Почему?

- На какие группы можно разделить слова и почему?

Обучающиеся читают текст загадкисо слайда.

Отвечают на вопросы, данные учителем-логопедом.

- О леснике.

- Лес.

- Корень «лес».

- При помощи суффикса «ник».

Одни обучающиеся читают тексты загадок (тексты разных видов «зашумленности», затрудненности для зрительного восприятия: с пропущенными буквами, с буквами разного шрифта, цвета, размера, наклона и др.).

Другие отгадывают загадки.

- Летчик.

- Учитель.

- Машинист.

(Называют отгадки по памяти).

В тетради записано:

лес/ник

лёт/чик

у/чи/тель

ма/ши/нист

- Лишнее слово «машинист», т.к. в нём нет звука «ль». «Лишнее» слово «учитель», т.к. в нем больше букв, чем звуков.

- Можно разделить на две группы по количеству слогов.

1. этап. Сформулируйте тему логопедического занятия.

Формулирование обучающимися темы занятия.

КУУД:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Развитие логических операций мышления (сравнение).

- Продолжим сравнение слов.

- Что общее в лексическом значении слов-отгадок?

- Что общее в составе слов-отгадок?

• По грамматическим признакам (части речи, части слова, число и др.)

- Назовите тему занятия.

- Общее то, что это названия профессий.

- Общее то, что эти слова отвечают на вопрос «Кто?», являются именами существительными, одушевлёнными, в форме единственного числа.

Образованы с помощью суффиксов.

- Образование слов- названий профессий с помощью суффиксов.

5.1.

Основной этап.

Составьте новые слова из букв слов-отгадок.

Игра «Наборщик».

Формировать интерес обучающихся к профессиям.

Личностные:

формировать интерес обучающихся к профессиям.

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов.

Развитие мыслительной операции конкретизации (примеры профессий).

Игра «Наборщик».

- Есть такая профессия «наборщик» в типографии, когда из данных букв, набираемых в разном порядке, составляются слова, тексты для набора в печать.

- Составьте новые слова из букв слов-отгадок.

- Игровой момент: кто составит больше слов, тот и выиграет.

- Подумайте, можно ли таким образом составлять новые слова-названия других профессий.

- Какой способ образования новых слов вы можете предложить?

- Приведите примеры.

(Обучающиеся составляют новые слова).

Коллективная проверка.

- Это не эффективный способ составления новых слов-названий профессий.

- Образовывать их с помощью суффиксов.

(Приводят примеры).

Основной этап.

Найдите в отгадке нужные буквы и составьте строку чистописания.

Различение оптически сходных букв.

Коррекция замены букв по оптическому сходству (л- м).

Развитие мелкой пальцевой моторики.

Развитие слухоречевой памяти, произвольного внимания.

Развитие умения самоконтроля.

- Найдите буквы: букву, обозначающую согласный мягкий звук в первом слоге двух первых слов-отгадок. И букву, обозначающую звонкий непарный согласный в безударном слоге четвертого слова-отгадки.

- Чем отличаются буквы в написании? Найдите общие элементы букв.Запишите строку чистописания, начиная с той буквы, которая идет раньше по алфавиту, чередуя буквы с восьмиобразной петлей. Элемент, которым отличаются эти буквы, выделите цветом.

- Это буквы «л» (лес/ник, лёт/чик) и «м» (ма/ши/нист).

(Дети называют отличительные и общие элементы).

(Дети записывают строку чистописания).

Самоконтроль написания.

Основной этап. Деловая игра «Журналист».

Развивать умение образования слов – имен существительных, обозначающих названия профессий, с помощью суффиксов.

Расширить словарный запас названиями профессий, в т.ч. новых.

Ввести их в активный словарь через составление ответов на вопросы учителя-логопеда.

Развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности обучающихся.

Формировать интерес обучающихся к современным профессиям, уважению к труду.

ПУУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационномпространстве сети Интернет), анализа информации.

КУУД:

учить работать в паре, учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

ПУУД*:

активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач (поиск информации в Интернете, электронные словари).

Коррекция трудностей словообразования.

Развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Профессии».

Развитие словесно-логического мышления, логических операций мышления.

Развитие коммуникативной функции речи посредством деловой игры «Журналист» (парная работа).

Поиск информации в контролируемом Интернете (электронные словари).

Задание «Образуйте новые слова от выделенных слов с помощью суффиксов».

- Образовать новые слова – имена существительные, с помощью суффиксов «чик», «щик», «ист», «тель», «ер», «ник» от выделенных слов (на слайде).

- Какое слово лишнее? Почему?

Деловая игра «Журналист». Работа в парах.

В роли журналиста проведите интервью – устный опрос одногруппников для журнала о современных профессиях.

- Какие слова из задания 1 обозначают названия новых профессий, востребованных в современном обществе?

- Объяснить подробнее их лексическое значение. При необходимости найти описание новых профессий в электронных толковых словарях в Интернете (контролируемый поиск).

- Почему все профессии нужны и все профессии важны?

Обучающиеся образуют слова с помощью суффиксов, записывают в тетрадь с выделением корня, суффикса (см. слайд):

- Программист, дизайнер [3], переводчик, монтажник, блогер[4], спасатель[5], интервьюер, сварщик[6].

- Лишнее слово «блогер», т.к. оно не является названием профессии.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полной распространенной фразой с включением слов-названий новых современных профессий.

Осуществляют поиск информации в контролируемом Интернете (найти значение слов в электронных словарях, на компьютере учителя-логопеда).

Дети объясняют важность любой профессии в обществе.

5.4. Основной этап.

Физкультми

нутка «Угадай, кто это делает?»

Развивать общую моторику.

Переключить с одного вида деятельности на другой.

Закрепить умение образования слов - названий профессий, угадывая их по ключевым, типичным для них внешним признакам (действиям).

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ситуации учебной деятельности.

РУУД:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

КУУД:

готовность слушать собеседника и вести диалог.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

РУУД*:

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие коммуникативной функции речи посредством групповой формы организации физкультминутки.

Развитие умения взаимоконтроля выполнения задания.

Развивать умения суффиксального словообразования имен существительных.

Физкультминутка «Угадай, кто это делает?».

Учитель-логопед организует проведение физкультминутки.

Делит на минигруппы.

Выдает карточки (см. Приложение 1).

Организует взаимоконтроль правильности образования угадывающими детьми слов-названий профессий.

Дети разделены на минигруппы:

1 группа - профессии в сфере музыки,

2 группа - спорта,

3 группа – производства и услуг.

Каждому выданы карточки с названиями профессий (см. приложение 1).

По очереди дети показывают  действия, характерные для той или иной профессии (написанной на карточке), а остальные догадываются и называют слово-название профессии. Затем меняются ролями.

Осуществляют взаимоконтроль правильности образования угадывающими детьми слов-названий профессий.

5.5. Основной этап. Виртуальная экскурсия «В салоне вятских художественных промыслов».

Закрепить умение образования слов - названий профессий с помощью суффиксов.

Развитие фразовой речи.

ЛУУД:

Воспитывать уважение к труду мастеров народных промыслов, любовь к малой родине - Вятскому краю.

Закрепить умение образования и использования в речи слов - названий профессий мастеров художественных промыслов Вятского края суффиксальным способом.*

Расширять словарный запас названиями старинных профессий мастеров художественных промыслов Вятского края.

Составить предложения с новыми словами.

Виртуальная экскурсия «В салоне вятских художественных промыслов».

Парная работа:

-«Дымковская игрушка»

- «Берестяных дел мастера»

- «Ложкарный промысел»

-«Лозоплетение»

-«Вятское кружево»

-«Резьба по дереву»

Работа в мини-группах (парах).

Задание: образовать название профессии, используя предметные картинки, данные суффиксы (выбрать из предложенных).

Используя слайды презентации, составить предложения с новыми словами.

Рассказать о вятском народном промысле, используя информацию из справочной литературы, сети Интернет* (дополнительное задание по желанию).

5.6.

Основной этап.

Мини-сочинение на тему «Моя будущая профессия».

Закрепить правильное употребление образованных новых слов в связной речи.

Развитие умений взаимооценки.

Личностные:

формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.

КУУД:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в письменной форме.

Развитие связной речи по темам «Профессии», «Промыслы Вятского края».

Активизировать словарный запас,

употребление образованных слов в связной речи.

Развитие умений взаимооценки при рецензировании работ одногруппников.

Мини-сочинение на тему «Моя будущая профессия».

- Напишите по плану о своей будущей профессии (см. слайд).

План.

1.Кем ты хочешь быть в будущем?

2. Что делают  люди этой профессии?

3.Почему ты выбрал эту профессию?

4. Чем тебе нравится эта профессия?

5. Востребована ли эта профессия в обществе?

Обучающиеся пишут мини-сочинение по плану о своей будущей профессии.

Зачитывают свои мини-сочинения.

Осуществляют взаимооценку (рецензирование) мини-сочинений своих товарищей.

1. Подведение итогов занятия.

Развивать умения подведения итогов деятельности.

РУУД:

развивать умения подведения итогов деятельности.

Развитие долговременной памяти, умения обобщать.

- Что такое суффиксы? Для чего они нужны?

- Какие суффиксы вы использовали сегодня для образования слов, имен существительных, названий профессий?

- Назовите новые современные профессии, о которых мы говорили на занятии.

Обучающиеся дают определение понятию «суффикс».

- Чик, -щик, -ник, -тель, -ист, - ер.

Называют новые современные профессии.

1. Рефлексия.

Развивать умения самооценки.

РУУД:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

РУУД*:

Адекватно оценивать собственное поведение.

Развитие фразовой речи.

Проведение рефлексии (см. слайд).- Оцените свою работу на занятии. Выберите смайлик, наиболее соответствующий вашему настроению на занятии.

- Объясните свой выбор.

Обучающиеся выбирают смайлик, наиболее соответствующий настроению на занятии.

Распространенной фразой объясняют свой выбор.

Профессии в сфере музыки

Профессии в сфере спорта

Профессии в сфере производства и услуг

• Пианист

• Барабанщик

• Трубач

• Гитарист

• Дирижер

• Певец

• Футболист

• Пловец

• Баскетболист

• Шахматист

• Лыжник

• Штангист

• Строитель

• Шофер

• Дворник

• Парикмахер

• Воспитатель

• Пекарь