Дидактический материал по теме «Кейс дидактических материалов для организации сюжетно-ролевых игр по финансовой грамотности»

Оглавление

1.ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

2.Методика использования……………………………………………………..5

3.Система работы………………………………………………………………..6

4.Заключение…………………………………………………………………….6

5.Используемая литература…………………………………………………….......7

Приложения

2

Пояснительная записка

Актуальность

Сегодня экономика неотъемлемая часть жизни любого человека, и дети невольно включаются в нее уже с детства. Дети, слышат, как распределяются в семье деньги, слышат про зарплату, ходят с родителями в магазин, сталкивается с понятиями «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Экономические знания, которые ребёнок приобретает в основном стихийны (разговоры взрослых, информация из радио, телевидения, интернета). Для того чтобы, став взрослыми, дети могли строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно, владели искусством ведения домашнего хозяйства очень важно закладывать первоначальные знания об экономике уже в детском саду. Заложить основы таких качеств как: трудолюбие, бережливость, расчетливость, инициативность, организованность, практичность, самостоятельность, деловитость – сформировать разумные экономические потребности, умение соизмерять потребности с реальными возможностями и убеждение в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения потребностей. Первые упоминания об экономическом образовании детей дошкольного возраста можно проследить уже в работах Я. А. Коменского в «Материнской школе», Макаренко А. С. «Семейное хозяйство» и «Педагогическая поэма», в трудах Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Крупской Н. К., В. А. Сухомлинского, в практике М. Монтессори. На современном этапе данная проблема рассматривается в трудах Л. М. Клариной, Е. А. Курак, А. Д. Шатовой, А. А. Смоленцевой, которые раскрывают роль и значимость знакомства детей с окружающей действительностью и экономическими отношениями. Анализ литературы по формированию у дошкольников финансовой грамотности показал, что решение данной задачи рассматривается не достаточно: мало пособий, игр которые могли бы помочь решить данную задачу. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, если создать необходимые условия он приобретет доступные ему знания.

Проблема:

• выпускников нашего детского сада не сформированы экономические представления. Дети не могут решить простые жизненные ситуаций связанные с деньгами: самостоятельно спланировать и совершить покупку, сосчитать сдачу в магазине, не понимают значение и стоимость денег, не знают, как они зарабатываются.

Всем известно, что лучше всего дошкольники осваивают информацию в игре. Считаю,

3

что лучше всего для формирования финансовой грамотности у дошкольников подходит

• настольных дидактических и сюжетно – ролевых играх. Это стало основанием для разработки данного дидактического материала.

Цель дидактического материала: формирование у детей дошкольного возрастабережливости, расчетливости, инициативности, практичности, самостоятельности через дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Задачи:

• формировать разумные экономические потребности, умение соизмерять потребности с реальными возможностями;

• познакомить с понятиями «деньги», «потребность», «спрос», «цена», «стоимость»;

• • дать представление о том, что личный добросовестный труд является средством зарабатывания денег и удовлетворения потребностей;

• научить обращаться с деньгами: планировать и совершать покупки;

• активизировать и пополнить словарь детей «экономическими словами»: «потребность», «спрос», «цена», «стоимость» …

• воспитывать бережное отношение к вещам.

Новизна:Дидактический материал разработан педагогом,представляет собой Кейс,вкотором находится дидактический материал для серии сюжетно-ролевых игр по формированию у детей финансовой грамотности. При последовательном использовании материала у детей формируются знания по принципу «от простого к сложному».

Критерии оценки решения цели и задач использования дидактического материала:

Педагогическая диагностика осуществляется перед проведением игр с использованием данного дидактического материала и после поведения игр с детьми несколько раз: в группах, подгруппах, индивидуально. Может осуществляться во время проведения игр

– наблюдение и анализ действий детей или в беседе. Высокий уровень показывают дети, которые могут правильно ответить на следующие вопросы:

• С помощью чего можно приобрести то, в чем нуждается человек?

• Все ли можно купить за деньги?

• Как можно, по-другому назвать деньги? (Банкноты, монеты).

• Знаешь ли ты, как появились деньги?

• Как одним словом можно назвать то, что люди приобретают в магазинах?

4

• Где люди приобретают товары?

• Как люди приобретают товары?

• Что означают цифры рядом с изображенными предметами? (отвечают после того как педагог предлагает рассмотреть карточки, на которых изображены товары с указанием цены):

Данный дидактический материал использовался с детьми подготовительной группы при проведении сюжетно-ролевых игр на протяжении 6 месяцев. Промежуточная диагностика знаний детей о финансово-экономических отношениях, перед организацией сюжетно-ролевых игр с использованием дидактического материала и после их организации в течении 6 месяцев показала положительную динамику. (см. приложение1) На протяжении этого срока дидактический материал использовался и как дидактическая игра.

Методика использования: Дидактический материал представляет собой кейс,вкотором находятся пять папок, карман с «монетами» достоинством в одну, две, пять и десять «монет» и карточки «список покупок», краткий словарь экономических терминов. Каждая папка содержит дидактический материал для определенного вида сюжетно-ролевой игры: «Супермаркет», «Ателье», «Кафе», «Оборудование и услуги», «Мы идем в поход!». Папки содержат прайс-листы с изображением товаров соответствующих теме папки. У каждого товара в прайс-листах представлена его цена.

• каждой папке находится карман с карточками, на которых изображены те же товары что и на прайс-листах отдельно каждый. Папки в кейсе расположены по порядку. В этом порядке и нужно осваивать материал. Перед использованием материала следующей папки рекомендуется изучать предложенный словарь экономических

терминов. Папки с дидактическим материалом можно объединять для создания

разнообразных вариантов игр. Дидактический материал «Финансовый кейс» разработан для детей от 5 до 7 лет,

может использоваться для сюжетно-ролевых и дидактических игр, индивидуально, в подгруппах (2-8 человек – количество определяется воспитателем в зависимости от цели и вида игры), в совместной и самостоятельной деятельности. Дидактический материал может использоваться любым педагогом, в любом дошкольном учреждении,

• домашних условиях родителями с детьми, так как разработан полностью, имеет четкие инструкции по применению и никаких специальных условий и умений для его использования не требуется.

5

Система работы с играми отображена в карточках – приложениях к играм. (см. приложение 2)

Заключение

Данное дидактическое пособие является отличным средством по ознакомлению детей с миром финансово-экономических отношений. Он дает возможность решить задачи по финансовой грамотности дошкольников подготовительной группы в понятной и интересной для детей форме. Это доказывает положительная динамика при диагностике знаний детей после применения этого материала в сюжетно-ролевых играх. Данный дидактический материал дает возможность разработать дополнительные варианты дидактических и сюжетно – ролевых игр с детьми старшего дошкольного возраста.

6

Литература

1. Программа Шатовой А.Д «Тропинка в экономику» - Моска.: Педагогическое общество России, 2005.

1. Г.П. Поварницина, Ю.А. Кисилева «Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и дидактический материал. Занятия и игры» - Волгоград, «Учитель» 2016

1. Интернет источники:

https://infourok.ru/ekonomicheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-424687.html

https://moluch.ru/conf/ped/archive/189/10056/ Базисные экономические представления детей как педагогическая проблема в дошкольном образовании//Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 36-39. — URL

7

8

Приложение 1

Критерии оценки

Состояние сформированности экономических знаний у детей определяется следующим образом:

3 балла – ребенок уверенно и правильно отвечает на вопрос;

2 балла – ребенок ответил не уверенно;

1 балл – ребенок не уверен в знаниях;

0 баллов – ребенок не ответил на вопрос или путается в объяснениях.

Результаты представлены в таблице

Первичная диагностика

• соответствии с количеством набранных детьми баллов выявлены уровни знаний у детей: 1 уровень (высокий) – 20 -24 (6 человека)

2 уровень (средний) – 15 – 20 (10 человек) 3 уровень (низкий) – 0 - 15 (4 человек)

Промежуточная диагностика

• соответствии с количеством набранных детьми баллов выявлены уровни знаний у детей: 1 уровень (высокий) – 20 -24 (14 человека)

2 уровень (средний) – 15 – 20 (5 человек)

3 уровень (низкий) – 0 -15 (1 человек)

Заведующий МБДОУ «Детский сад №4»Е.В. Щлякова

11

Приложение 2

Папка «Супермаркет»:

1. Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Дорого – дешево»,

так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в супермаркет»

Задания:Дать детям карточки товаров с разными ценами и попросить,разложить их впоследовательности от самого дешевого к самому дорогому.

Предложить детям сравнить товары и пояснить, почему разная цена на товары из одной категории (например: шапка – куртка; фломастеры - рюкзак).

1. Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Потребность –

возможность», так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в супермаркет»

Задания:Предложить детям прайс–листы и попросить выбрать товары самостоятельноили отвечая на вопросы.

• Какие продукты ты сможешь купить, если у тебя 5 рублей?

• Собираешься на День Рождения к другу/подруге, какой подарок понравится имениннику? А что, можешь купить ты, если у тебя 4 рубля?

• Что бы ты выбрал себе на подарок, имея 2 рубля? и т.д.

Предложить детям объяснить свой выбор.

3.Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Вот, что я выбираю», так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в супермаркет».

Задания:Предложить детям выбрать карточки с изображением товаров,которые онихотят купить в магазине, к предложенным ситуациям:

• Что купить, когда ты голоден.

• Семья ждет гостей.

• В гости к другу/подруге.

• Наряд на праздник. и т.д.

Обсчитать покупку, отдать деньги за приобретенный товар. Попросить детей объяснить свой выбор. В дальнейшем, для усложнения игры, детям дается фиксированная сумма. Для облегчения счета, пользоваться монетами.

12

4.Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Список покупок», так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в супермаркет».

Задания:Предложить детям самостоятельно составить«список покупок»кпредстоящему событию (наряд ко дню рождения, званный обед. и.т.п.). Используя для этих целей многоразовые карточки «список покупок». Обсчитать покупку, отдать деньги за приобретенный товар. Для облегчения счета, пользоваться монетами.

5.Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Посчитай сдачу», так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в супермаркет».

Задания:Дать детям задание,выбрать определенные товары или товары из своего«Списка покупок», при этом выдать каждому сумму больше, чем стоимость покупки. Попросить посчитать стоимость покупки и сдачу, которую он должен получить. Для облегчения счета, пользоваться монетами.

Папка «Кафе»

1.Пособие можно использовать как в качестве дидактической игры «Вот, что я выбираю», так и для проведения сюжетно-ролевой игры «Поход в ресторан»

Задания:Предложить детям составить меню– «список покупок»из блюд,предложенных в папке «Ресторан». Обсчитать стоимость покупки и сумму сдачи. Для облегчения счета, пользоваться монетами.

Можно усложнить этот вариант игры, составив меню на несколько человек (чтобы было легче считать, можно пользоваться монетами)

Папка «Ателье»

С/р игра «Модельер»

Сюжет игры: дети составляют эскиз наряда, затем обсчитывают его стоимость и продают за условные деньги. Цена материала и фурнитуры отражена в прайс-листах.

Папка «Мы идем в поход!»

С/р игра «Мы идем в поход!»

Сюжет игры: Предложить детям разделиться на 2 команды, каждой из которой выдается 10 рублей. 1 команда выбирает продукты, 2 команда выбирает оборудование

13

для похода, составляя «список покупок». Условие – уложиться в данную сумму денег. Так же можно создать еще 2 команды, каждая из которой будет создавать рекламу маршрута туристического похода. Когда «куплены продукты и оборудование, выбран маршрут похода, дети «идут» в поход.

Папки: «Ателье», «Кафе», «Оборудование и услуги».

С/р игра «Я предприниматель»

Сюжет игры: Предложить детям открыть свое дело («Кафе», «Парикмахерская», «Ремонт и пошив одежды» и т. п.). Составить «список покупок» выбрав товары из предложенных папок. Обсчитать сумму, в которую обойдется открытие своего дела. Для облегчения счета, пользоваться монетами. Чтобы усложнить задачу, можно выдать определенную сумму денег.

14

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515929-didakticheskij-material-po-teme-kejs-didaktic