- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа музыкально-ритмического воспитания «Веселитесь, малыши!»
1454
0
Программа музыкально-ритмического воспитания
для детей 1,7 – 2,5 лет.
Разработал:
Любимова Н.Н.
музыкальный руководитель
МБДОУ детского сада № 394
2012-2013 уч. год
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Ожидаемый результат 5
3. Параметры диагностирования по музыкальному воспитанию 6
4. Учебно-тематический план 7
5. Список используемой литературы 24
Пояснительная записка
Одна из важных задач, стоящих перед обществом, – это воспитание гармонической личности. Это, прежде всего, формирование духовной культуры, частью которой является музыкальная культура. Необходимо с раннего возраста создавать условия для общения детей с музыкой, развивать их потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы, воображение, расширять кругозор, побуждать детей к творчеству. Приобретая в процессе музыкальной деятельности определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. А это способствует развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры.
Основное назначение музыкального воспитания – развитие творческих сил ребенка, поэтому надо опираться на свободную активность детей. Развитию художественно-творческих представлений детей помогает воспитатель, который создает соответствующую атмосферу, подбирает музыкальный репертуар, учитывая при этом потребности, переживания и желания детей.
Задачи музыкального воспитания:
развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;
формировать начала музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.
Успешное решение этих задач зависит от содержания музыкального воспитания, от значимости используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности.
Дошкольное детство – самая благоприятная пора приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыка является средством всестороннего развития и воспитания детей. Прежде всего, это эстетическое воспитание, которое направлено на развитие способностей детей чувствовать, понимать прекрасное, это развитие художественного вкуса, формирование эмоционального отношения к музыке. Музыка – это средство формирования и нравственных качеств ребенка, которое может быть очень сильным: песни и стихи о родной природе воспитывают и развивают чувство гордости и любви к Отечеству, к семье, к окружающему. Народные игры и пляски обогащают внутренний мир ребенка, прививают любовь и интерес к истории своего народа. Музыка является важным средством творческого, умственного и физического развития детей. Умение вслушиваться и отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, делать обобщения и сравнения требуют активной умственной деятельности. На каждом этапе занятия ставятся новые задачи, которые стимулируют ребенка мыслить, творить. Музыкальные занятия строятся на взаимосвязи музыки и движения, где формируется правильная осанка ребенка, совершенствуется координация движений. В разделе «Распевание, пение» развивается голосовой аппарат ребенка, расширяется певческий диапазон, совершенствуется четкая артикуляция звуков.
Программу отличает тесная связь с художественным словом. В процессе различных видов музыкальной деятельности дети слышат много прибауток, считалок, небольших стихов, которые впоследствии используют в повседневной жизни.
Программа предусматривает использование в музыкальной деятельности интересного и яркого наглядного материала: иллюстрации и репродукции, дидактический материал, игровые атрибуты, музыкальные инструменты, аудиоматериалы.
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.
Цель программы. Обогатить знания детей младшего дошкольного возраста музыкальными представлениями в игре.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
3. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Развивающие:
1. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
2. Развивать коммуникативные способности.
3. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Воспитательные:
1. Приобщить детей к русской музыкальной культуре.
2. Воспитывать уважение к сверстникам, проявлять доброжелательность по отношению друг к другу.
Ожидаемые результаты:
1. Освоение детьми приемов и навыков в различных видах деятельности.
2. Раскрытие коммуникативных и творческих способностей детей.
3. Овладение способностью управлять своим поведением, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила.
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Параметры диагностирования по музыкальному воспитанию.
Слушание музыки.
1.Внимание.
2.Просьба повторить.
3.Наличие любимых произведений.
4.Внешние проявления (эмоциональные).
5.Узнавание знакомой мелодии.
Подпевание.
Подпевание знакомой мелодии с сопровождением.
Музыкально-ритмические движения.
1.Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии из 3-5 звуков.
2.Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки.
3.Соответствие ритма движений ритму музыки.
Основной параметр – проявление активности. Стеснительные дети могут в течение года наблюдать за происходящим на музыкальных занятиях и раскрыться чуть позже. Активные дети выделяются сразу.
Основным методом диагностирования является наблюдение.
Условным обозначением для проведения диагностики является использование знаков «+» и «–».
Планирование составлено на основе программ «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко и А.Бурениной и «Ладушки» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой.
Учебно-тематический план
ОКТЯБРЬ
Задачи:
1. Помочь детям адаптироваться в коллективе, создать психологический комфорт.
2. Вызвать у малышей радостные эмоции, интерес к музыке, играм-забавам.
3. Побуждать детей к активности, – уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски.
4. Работать над формированием элементарной ритмичности в движениях под музыку.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование | |
1-я неделя | Знакомство с залом | ||||
Музыкально-ритмические движения | Формировать навык ритмичной ходьбы топающим шагом. Устанавливать доверительные отношения с детьми. | Тренаж «Поезд» Т.Суворовой Упражнение«Ладошечка», р.н.мел. | Мягкая игрушка зайчик | ||
Слушание музыки | Развивать слуховое внимание. | «Да-да-да», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю. Островского | |||
Подпевание | Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, формировать навык активного подпевания. | «Зайка», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | Ритмично прыгать под музыку, бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. | «Догони зайчика» Е.Тиличее-вой | |||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить реагировать на начало и конец музыки. Передавать музыкальный образ. Устанавливать доверительные отношения с детьми. | Тренаж «Поезд» Т.Суворовой Упражнения:«Зайчики» Т.Ломовой, «Ладошечка», р.н.мел. | Мягкая игрушка зайчик | |
Слушание музыки | Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, выполнять движения по тексту. | «Да-да-да», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю. Островского | |||
Подпевание | Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, ласково подпевать повторяющиеся интонации. | «Зайка», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | По сигналу (окончание музыки) догонять зайчика. Вызвать эмоциональный отклик. | «Догони зайчика» Е.Тиличее-вой | |||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Приучать реагировать на смену частей музыки. | Марш«Ноги и ножки» Агафонникова Упражнение«Устали ножки» | Мягкие игрушки: зайчик и петушок | |
Слушание музыки | Учить детей внимательно слушать песню, эмоционально реагировать на музыку. Выполнять движения по тексту. | «Где же наши ручки?» Т. Ломовой | |||
Пальчиковые игры | Развивать мелкую моторику. | Пальч. – «Прилетели гули» | |||
Подпевание | Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). | «Петушок», р.н.п. «Зайка», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | Осваивать движения по показу взрослого. | «Гопачок», укр.н мел. | |||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать движения под музыку. Формировать навык релаксации. | Марш«Ноги и ножки» Раухвергера Упражнение«Устали ножки» | Мягкие игрушки: зайчик и петушок; лесенка; матрешка | |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать двухчастную форму музыки, вызвать радостное настроение. | «Где же наши ручки?» Т. Ломовой | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Развивать звуковысотное восприятие. | Пальч. – «Прилетели гули» Муз.-дид. – «Лесенка» | |||
Подпевание | Узнавать песни по мелодии, подпевать звукоподражания и повторяющиеся | «Петушок», р.н.п. «Зайка», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | Формировать элементарные плясовые навыки, расширять двигательный опыт малышей. | «Гопачок», укр.н мел. | |||
5-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Упражнять в умении двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки. | Марш«Вот как мы умеем» Упражнение«Лошадка» | Мягкие игрушки: собачка, петушок; лесенка; матрешка | |
Слушание музыки | Развивать музыкальную память. Выполнять движения по тексту. | «Да-да-да», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю. Островского | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Развивать звуковысотное восприятие. | Пальч. – «Кот Мурлыка» Муз.-дид. – «Лесенка» | |||
Подпевание | Реагировать на знакомые образы, подпевать звукоподражания. | «Собачка» Раухвергера, «Петушок», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | Закреплять умение координировать движения с музыкой. | «Гопачок», укр.н мел. | |||
НОЯБРЬ
Задачи:
1. Воспитывать интерес к слушанию музыки.
2. Развивать слуховое внимание: умение начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием музыки.
3. Формировать основные двигательные навыки и умения (ходьба, бег, прыжки).
4. Развивать певческие интонации, побуждать подпевать повторяющиеся слова и звукоподражания.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить ходить стайкой в направлении, показанном педагогом. Сохранять осанку. | Марш «Ходим – бегаем» Тиличеевой Упражнение «Лошадка» | Иллюстрация с лошадкой; погремушки; мягкие игрушки: собачка, петушок, зайчик |
Слушание музыки | Приучать внимательно слушать песню, не разговаривать во время ее исполнения. | «Лошадка» Тиличеевой | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Развивать динамическое восприятие. | Пальч. – «Кот Мурлыка» Муз.-дид. – «Тихие и громкие звоночки» | ||
Подпевание | Формировать навык активного подпевания. Воспитывать ласковое отношение к образам, переданным в песнях. | «Собачка» Раухвергера, «Зайка», р.н.п., «Петушок», р.н.п. |
Пляски, игры, хороводы | Формировать коммуникативные отношения, учить ориентировать в пространстве. | «Догони зайчика» Е.Тиличевой | ||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Передавать общий характер ходьбы, бега и топающего шага. | Марш«Ходим—бегаем» Е.Тиличеевой Упражнение«Поезд» | Погремушки; иллюстрация с лошадкой; мягкая игрушка собачка |
Слушание музыки | Внимательно слушать, узнавать, сопереживать. | «Лошадка» Е.Тиличеевой | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Менять амплитуду движения в зависимости от динамики. | Пальч. – «Замок» Муз.-дид. – «Тихие и громкие звоночки» | ||
Подпевание | Подпевать повторяющиеся слова. Узнать по мелодии; петь, подстраиваясь к голосу педагога и звучанию инструмента. | «Ладушки», р.н.п. «Собачка» Раухвергера | ||
Пляски, игры, хороводы | Выполнять движения по показу. Приучать легко бегать по залу в одном направлении. | «Ой, летали птички», укр.н.мел. | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Формировать умение соотносить движения с музыкой и текстом песни. Учить легко бегать по залу. | «Разминка» Макшанцевой «Полет птиц» Фрида | Оформление к игре «Птица и птенчики»; осенние листья; мягкие игрушки: петушок, собачка |
Слушание музыки | Вызвать эмоциональный отклик. Понимать содержание песни; расширять словарный запас. | «Осенняя песенка» Александрова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Выполнять движения по показу. Развивать звуковысотный слух. | Пальч. – «Замок» Муз.-дид.– «Птица и птенчики» | ||
Подпевание | Формировать умение протягивать ударные слоги(«ладушки», «бабушка» и т.д.) Учить петь, не опережая и не отставая друг от друга. | «Ладушки», р.н.п. «Петушок», р.н.п. | ||
Пляски, игры, хороводы | Напомнить игровые образы. Обратить внимание на своевременность смены движений. | «Ой, летали птички», укр.н.мел. | ||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Улучшать качество выполнения движений. Приучать действовать под музыку. | «Разминка» Макшанцевой «Полет птиц» Фрида | Осенние листья; иллюстрация с летящими птицами; оформление к игре «Птица и птенчики»; мягкая игрушка собачка |
Слушание музыки | Поддерживать интерес к слушанию песни; понимать, о чем поется. | «Осенняя песенка» Александрова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений пальцев рук. Различать высокие и низкие звуки. | Пальч. – «Два ежа» Муз.-дид. – «Птица и птенчики» | ||
Подпевание | Правильно произносить слова, добиваться ровного звучания голоса. | «Ладушки», р.н.п. «Собачка» Раухвергера | ||
Пляски, игры, хороводы | Уметь соблюдать правила игры, самостоятельно реагируя на изменения в музыке и тексте песни. | «Ой, летали птички», укр.н.мел. |
ДЕКАБРЬ
Задачи:
1. Развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек, осваивать движение по кругу.
2. Расширение словарного запаса.
3. Воспитывать навыки общения со взрослыми и сверстниками.
4. Различать контрастные особенности звучания музыки (тихо-громко, высоко-низко).
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование | |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Приучать двигаться в соответствии с маршевым характером музыки. Двигаться по кругу, взявшись за руки, легко подпрыгивать на двух ногах. | Марш«Научились мы ходить» Макшанцевой Упражнения«Погуляем» и «Зайчики» | Петрушка би-ба-бо; матрешка; лесенка; иллюстрация елки | |
Слушание музыки | Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку. Ритмично хлопать в ладоши под музыку. | «Петрушка» Арсеева | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. Развивать звуковысотное восприятие. | Пальч. – «Прилетели гули» Муз.-дид. – «Лесенка» | |||
Подпевание, пение | Упражнять в чистом пропевании секунды, терции. Добиваться слаженного пения. | «Елка» Попатенко «Ладушки», р.н.п. | |||
Пляски, игры, хороводы | Легко бегать по кругу, ритмично притопывать одной ногой. | «Стуколка», укр.н.мел. | |||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить сохранять форму круга, двигаясь хороводным шагом. Работать над пружинящим движением. | «Погуляем» Макшанцевой «Ой-да» («Качели») | Лиса би-ба-бо; иллюстрации: с сорокой, с елкой, с Дедом Морозом | |
Слушание музыки | Внимательно слушать, эмоционально реагировать на музыку. Расширять словарный запас. | «Петрушка» Арсеева | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Учить соотносить движения с текстом потешки. | Пальч. – «Сорока-сорока» | |||
Подпевание, пение | Знакомство с песней. Подпевать повторяющиеся фразы. Понимать, о чем поется. Учить петь протяжно, без крика. | «Дед Мороз» Филиппенко «Елка» Попатенко | |||
Пляски, игры, хороводы | Упражнять в выполнении движений, соответствующих тексту. Воспитывать выдержку. | «Зайчики и лисичка» Финаровского | |||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Плавно двигаться хороводным шагом; сохранять осанку. Слышать 2-частную форму музыки, выполнять соответствующие движения. | «Погуляем» Макшанцевой Упражнение «Ой-да» («Качели») | Иллюстрация с зимней природой; бубен; погремушка; музыкальная игрушка Дед Мороз | |
Слушание музыки | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, расширять знания об окружающем мире. | «Зима» Карасевой | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Развивать тембровое восприятие. Различать звучание бубна и погремушки. | Пальч. – «Сорока-сорока». Муз.-дид. – «На чем играю?» | |||
Подпевание, пение | Подпевать повторяющиеся слоги, выполнять движения по тексту. | «Дед Мороз» Филиппенко | |||
Пляски, игры, хороводы | Учить подпевать, двигаясь по кругу и подпевая взрослому. Учить реагировать сменой движений на изменение силы звучания. | «Елка» Попатенко (хоровод) «Стуколка», укр.н.мел. | |||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить реагировать на начало и конец музыки. Работать над образностью движений. Учить при движении сохранять форму круга, ходить с носочка. | Марш«Ходим-бегаем» Тиличеевой Упражнения«Зайчики», «Погуляем» | Деревянные ложки; барабан; игрушки би-ба-бо: зайчик, кошка, лиса; музыкальная игрушка Дед Мороз | |
Слушание музыки | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, расширять знания об окружающем мире. | «Зима» Карасевой | |||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Улучшать координацию движений пальцев и кистей рук. Различать звучание ложек и барабана. | «Постираем платочки» «На чем играю?» | |||
Подпевание, пение | Подпевать знакомую песню; самостоятельно вспомнить движения. Добиваться слаженного пения. | «Елка» Попатенко | |||
Пляски, игры, хороводы | Учить подпевать всю песню, сохраняя при движении силу звучания голоса. Выполнять легкие прыжки на двух ногах; стремительно убегать в конце игры. | «Дед Мороз» Филиппенко (хоровод) «Зайчики и лисичка» Финаровского | |||
5-я неделя | Исполнение с детьми песен, танцев, игр по тематике Новогоднего праздника: «Погуляем» Макшанцевой «Стуколка», укр.н.мел. «Елка» Попатенко «Зайчики и лисичка» Финаровского «Дед Мороз» Филиппенко П.с. – вызвать у малышей радостные переживания, расширять представление об окружающем мире. | Шапочка лисы; зайчик би-ба-бо | |||
ЯНВАРЬ
Задачи:
1. Формировать активность в музыкальной деятельности.
2. Побуждать детей подпевать последние фразы каждого куплета.
3. Развивать выразительность движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей.
4. Закреплять навык внимательного слушания музыки изобразительного характера.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить останавливаться с окончанием музыки. Развивать внимание. Закреплять навык легких прыжков, смены движений в соответствии с музыкой. | Марш«Ножками затопали» Раухвергера Упражнение«Зайки по лесу бегут» Гречанинова | Мягкая игрушка зайчик; иллюстрация с зайцем |
Слушание музыки | Развивать умение внимательно слушать музыку, выполнять несложные характерные движения. | «Песенка зайчиков» Красева | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Учить согласовывать движения с текстом. Развивать динамический слух, внимание. | «Пальчик-зайчик» «Ловкие ручки» | ||
Подпевание, пение | Петь, подстраиваясь к голосу взрослого и звучанию инструмента. Узнавать по мелодии, активно подпевать. | «Зайка», р.н.п. «Елка» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Вызвать эмоциональный отклик. Выполнять несложные танцев. движения по показу. | Свободная пляска под р.н.мел. «Полянка» |
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Закреплять умение соотносить движения с музыкой. | Марш«Ножками затопали» Раухвергера Упражнение«Зайки по лесу бегут» Гречанинова | Мягкие игрушки: медведь, собачка; заяц би-ба-бо |
Слушание музыки | Вспомнить, о ком поется, вызвать ласковое отношение к образу, переданному в песне. | «Песенка зайчиков» Красева | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Реагировать на изменения музыки сменой движений. | «Пальчик-зайчик» «Ловкие ручки» | ||
Подпевание, пение | Подпевать повторяющиеся интонации; 1к.- укладывать мишку, 2к. – качать его. Активно подпевать всю песню, передавать ее характер. | «Спи, мой мишка» Тиличеевой «Собачка» Раухвергера | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать у детей выдержку, улучшать качество бега. Формировать коммуникативные навыки. | «Игра с мишкой» Финаровского «Ладошечка» Картушиной | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Развивать навыки основных движений - ходьбы и бега. Учить детей ориентироваться в пространстве, не наталкиваться друг на друга. | Марш«Вот как мы умеем» Тиличеевой Упражнение«Мы учимся бегать» Степового | Мягкая игрушка медведь; оформление к игре «Птица и птенчики»; металлофон |
Слушание музыки | Расширять двигательный опыт детей. Доставлять детям радость. | «Здравствуйте!» Картушиной | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Формировать умение соотносить движения с текстом потешки. Развивать звуковысотный слух. | «Семья» «Птица и птенчики» | ||
Подпевание, пение | Упражнять в чистом пропевании терции. Развивать музыкальную память. Вызвать радостные чувства. | «Спи, мой мишка» Тиличеевой «Дед Мороз» Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать умение двигаться по сигналу. | «Игра с мишкой» Финаровского |
ФЕВРАЛЬ
Задачи:
1. Развивать умение становиться друг за другом, двигаться стайкой за ведущим, по кругу, вперед и назад.
2. Приучать действовать с предметами в плясках.
3. Формировать прочный навык в различении контрастных по характеру произведений.
4. Поддерживать интерес к исполнению песен.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Закреплять умение двигаться друг за другом. Осваивать движение прямого галопа. | Марш«Ходим-бегаем»Тилич. Упражнение«Я на лошади скачу» Филиппенко | Игрушки би-ба-бо: медведь, кошка, коза; музыкальные инструменты: бубен, ложки, колокольчик; иллюстрация с мамой и бабушкой |
Слушание музыки | Учить согласовывать движения с текстом песни. Расширять словарный запас. | «Здравствуйте!» Картушиной | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений пальцев рук, кисти. Различать звучание бубна, ложек, колокольчика. | «Коза» «На чем играю?» |
Подпевание, пение | Сопровождать пение педагога движениями по тексту. Подпевать, «угощая» мамочку. Побуждать детей к активному подпеванию. | «Пирожки» Филиппенко «Спи, мой мишка»Тиличеевой | ||
Пляски, игры, хороводы | Воспринимать 2-частную музыку. Начинать и заканчивать движения с музыкой. | «Манечки-Ванечки», р.н.мел. | ||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Улучшать качество бега. Останавливаться с окончанием музыки. Менять движения в связи со сменой характера музыки. | «Мы учимся бегать» Степового «Ой-да» («Качели») | Кукла на санках; цветные платочки для танца (девочкам) |
Слушание музыки | Развивать представление об окружающем мире, расширять словарный запас. | «Кукла» Старокадомского | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Развивать динамический слух, внимание. | «Дом» «Ловкие ручки» Тиличеевой | ||
Подпевание, пение | Упражнять детей в умении находить ласковые интонации. Активно подпевать повторяющиеся фразы, сопровождая пение ритмичными движениями. | «Пирожки» Филиппенко «Ладушки», р.н.п. | ||
Пляски, игры, хороводы | Различать две контрастные части пьесы, передавать в движении соответствующие изменения частей. | «Манечки-Ванечки», р.н.мел. | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Ритмично ходить по залу друг за другом. Развивать чувство ритма, координацию движений. | «Марш» Дешевова «Веселая пляска», р.н.мел. | Кукла на санках; птичка; цветные платочки для пляски и игры |
Слушание музыки | Понимать содержание, сопереживать. | «Кукла» Старокадомского | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Соотносить движения с текстом потешки. Развивать ритмическое восприятие, различать ритм шага и бега. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Кукла шагает и бегает» | ||
Подпевание, пение | Подпевать повторяющиеся фразы. Воспитывать ласковое отношение к образу. Продолжать обогащать у детей музыкальные впечатления. | «Птичка» Попатенко «Пирожки» Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Формировать активность в игре. Учить детей действовать с платочками. | «Прятки», р.н.мел. | ||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Ритмично двигаться топающим шагом, останавливаться с концом музыки. Улучшать качество выполнения знакомых движений. | «Поезд» Суворовой «Веселая пляска», р.н.мел. | Цветные платочки; погремушки; птичка; иллюстрация с пляской |
Слушание музыки | Воспринимать музыку плясового характера, реагировать движениями. | «Ах ты, береза», р.н.мел. | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений. Действовать погремушкой с разной силой в зависимости от динамики музыки. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Тихие и громкие звоночки» | ||
Подпевание, пение | Петь повторяющиеся фразы. Предложить покормить птичку и спеть для нее. Петь знакомую песню, подстраиваясь к голосу педагога и звучанию инструмента. | «Птичка» Попатенко «Ладушки», р.н.п. |
Пляски, игры, хороводы | Ритмично двигаться под музыку. Девочки – ручки полочкой, мальчики – по коленочкам. Учить соблюдать правила игры. Вызвать эмоциональный отклик. | «Манечки-Ванечки», р.н.мел. «Прятки», р.н.мел. |
МАРТ
Задачи:
1. Формировать навык слушания и узнавания инструментальных пьес.
2. Различать тембры музыкальных инструментов (бубна, погремушки, металлофона).
3. Подпевать несложные песни с короткими фразами.
4. Осваивать плясовые движения и образно-игровые действия.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | ||||
Исполнение с детьми песен, танцев, игр по тематике 8 Марта: «Здравствуйте!» Картушиной Пальчиковая игра – «Моя семья» «Веселая пляска», р.н.мел. «Пирожки» Филиппенко «Манечки-Ванечки», р.н.мел. «Ладушки», р.н.мел. «Прятки», р.н.мел. П.с. – передавать в пении, движении любовь к маме, к своей семье. Воспитывать доброжелательность, расширять словарный запас. | Цветные платочки | |||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Продолжать работать над ритмичностью движений. Самостоятельно менять движения со сменой характера музыки. | «Научились мы ходить» Макшанцевой «Зайчики» Ломовой | Мягкие игрушки: петушок, зайчик; иллюстрация с колыбельной; детские музыкальные инструменты |
Слушание музыки | Внимательно слушать, не разговаривать во время исполнения. «Укачать» куклу во время повторного исполнения. | «Колыбельная» Назаровой | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Проговаривать текст, сопровождая его движениями. Различать тембры музыкальных инструментов, уметь их показать. | «Замок» «Покажи, на чем играю» | ||
Подпевание, пение | Петь знакомые песни протяжно. Самостоятельно узнавать и называть их. | «Петушок», р.н.п. «Зайка», р.н.п. | ||
Пляски, игры, хороводы | Формировать коммуникативные качества. Вызвать радостное настроение. Вовремя менять движения. | «Игра с бубном» Красева «Веселая пляска», р.н.мел. | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Развивать координацию движений рук и ног, обратить внимание на своевременный переход от одних движений к другим. | «Вот как мы умеем» Тиличеевой «Я на лошади скачу» Филипп. | Кукла; бубен |
Слушание музыки | Слушать разнохарактерные произведения, выполнять соответствующие движения. | «Ах ты, береза», р.н.мел. и «Колыбельная» Назаровой | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать мелкую моторику. Различать ритм шага и бега, передавать его в движении. | «Коза» «Что делает кукла?» | ||
Подпевание, пение | Подпевать звукоподражания, выполнять движения по тексту Узнавать песню по мелодии, исполнять ее самостоятельно. Приучать к сольному пению. | «Кап-кап» Филькенштейн «Пирожки» Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать внимание. Ритмично хлопать в ладоши и стучать по бубну. Воспитывать доброжелательность, расширять словарный запас. | «Игра с бубном» Красева «Поссорились-помирились» Вилькорейской | ||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Развивать слух, внимание, чувство музыкальной формы. Учить детей реагировать на смену характера музыки, улучшать качество легкого бега. | «Марш» Дешевова «Птички» Ломовой | Кукла; мягкая игрушка собачка |
Слушание музыки | Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к подпеванию слов «баю-баю». | «Танечка, баю-бай-бай» Агафонникова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Согласовывать движения с текстом. Воспринимать ритм шага и бега, передавать в движении. | «Коза» «Что делает кукла?» | ||
Подпевание, пение | Понимать, о чем поется, подпевать звукоподражания. Активизировать всех детей на подпевание, выполнять соответствующие тексту движ.. | «Бобик» Попатенко «Кап-кап» Филькенштейн | ||
Пляски, игры, хороводы | Слышать смену характера музыки. Воспитывать дружеские чувства. | «Поссорились-помирились» Вилькорейской | ||
5-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Улучшать качество прямого галопа. Развивать координацию движений, чувство ритма. | «Я на лошади скачу» Филипп. «Русская», р.н.мел. | Мягкая игрушка собачка; зонт |
Слушание музыки | Внимательно слушать, узнавать, называть. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. | «Танечка, баю-бай-бай» Агафонникова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Улучшать координацию движений пальцев рук. | «Колыбельная для пальчиков» | ||
Подпевание, пение | Развивать эмоциональную отзывчивость. Подпевать ласково, спокойным голосом. Приобщать детей к активному пению. | «Баю-баю» Красева «Бобик» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать слуховое внимание, умения соотносить действия с характером музыки. | «Солнышко и дождик» Раухвергера |
АПРЕЛЬ
Задачи:
1. Поддерживать желание подпевать, подражая пению взрослых.
2. Продолжать формировать способность воспроизводить движения, показываемые педагогом.
3. Совершенствовать навык слушания разнохарактерной музыки.
4. Закреплять умение ориентироваться в пространстве.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Легко бегать по залу, не наталкиваясь друг на друга. Выполнять движения по показу. Поощрять внимательность детей. | «Птички» Ломовой «Русская», р.н.мел. | Собачка; кукла; картонный жук; оформление к игре «Кого встретил Колобок?» |
Слушание музыки | Вызвать у детей эмоц. отклик от прослушанной песни. Учить звукоподражанию. | «Жук» Иванникова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Согласовывать движения с текстом. Развивать тембровое восприятие. | «Колыбельная для пальчиков». «Кого встретил Колобок?» |
Подпевание, пение | Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Подводить к сольному пению. | «Баю-баю» Красева «Кап-кап» Филькенштейн «Бобик» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Реагировать на смену характера музыки сменой движений. Вызвать радостное настроение | «Солнышко и дождик» Раухвергера | ||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить ритмично двигаться топающим шагом, сохранять равнение и осанку. Закреплять навыки исполнения элементарных плясовых движений. | «Едем на поезде» «Русская», р.н.мел. | Картонный жук; погремушки; кукла; оформление к игре «Кого встретил Колобок?» |
Слушание музыки | Слушать, не отвлекаясь во время исполнения; сопереживать. | «Жук» Иванникова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Воспитывать интерес к пальчиковым играм. Различать мелодию по тембру, по ритму. | «Дом» «Кого встретил Колобок?» | ||
Подпевание, пение | Учить вовремя начинать пение, исполнять песню ласково, в характере. Чисто интонировать мелодию, сопровождать исполнение ритмичными движениями. | «Баю-баю» Красева «Кап-кап» Филькенштейн | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать внимательность, динамический слух. Закреплять умение действовать с погремушкой. | «Пляска с погремушками» Антоновой | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | При ходьбе высоко поднимать колени; ритмично пружинить на двух ногах. Выполнять движения в парах. Воспитывать умение входить в контакт с другим ребенком. | «Научились мы ходить» «Ой-да» («Качели») «Поссорились-помирились» Вилькорейской | Погремушки; собачка; машина; иллюстрация курочки с цыплятами; оформление к игре «Птица и птенчики» |
Слушание музыки | Внимательно слушать, подпевать звукоподражания. | «Машина» Слонова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Активно проговаривать слова, уверенно работать пальчиками. Различать высокие и низкие звуки. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Птица и птенчики» | ||
Подпевание, пение | Знакомство. Расширять словарный запас. Точно интонировать звукоподражания, активно подпевать. | «Курочка с цыплятами» Красева «Бобик» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Учить соотносить движения с текстом. Формировать у детей выдержку и терпение. | «Пляска с погремушками» Антоновой | ||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Двигаться друг за другом бодрым шагом, легко и ритмично прыгать на двух ногах. Упражнять в умении двигаться в соответствии с музыкой и текстом. | «Ножками затопали» Раухвергера, «Зайчики» Ломовой «Русская», р.н.мел. | Зонт; игрушки: кошка с котенком, мышка, курочка |
Слушание музыки | Внимательно слушать песню до конца, понимать ее содержание, характер. | «Машина» Слонова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать речь, двигательную память детей. Развивать звуковысотное восприятие. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Чей домик?» |
Подпевание, пение | Знакомство. Подпевать припев, выполняя движения по тексту. Подпевать. Учить начинать пение после вступления. | «Цап-царап» Гаврилова «Курочка с цыплятами» Красева |
Пляски, игры, хороводы | Использовать разученные танцевальные движения в 1-й части игры. Легко прыгать на двух ногах, стремительно убегать под зонтик. | «Солнышко и дождик» Раухвергера |
МАЙ
Задачи:
1. Развивать координацию движений, чувство ритма.
2. Продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.
3. Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с текстом песен. Постепенно приучать детей к сольному пению.
4. Формировать коммуникативные отношения.
Нед. | Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Материалы и оборудование |
1-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Повторять и закреплять приобретенные музыкально-ритмические навыки. | «Ноги и ножки» Агафонникова, «Птички» Попатенко | Музыкальные инструменты; иллюстрация с дождем; мягкие игрушки: кошка, мышка, собачка |
Слушание музыки | Внимательно слушать до конца. Под звучание треугольника ритмично стучать пальчиком по ладошке. | «Дождик» Фере | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений; приобщать детей к фольклору. Развивать тембровое восприятие. | «Кот Мурлыка» «На чем играю?» | ||
Подпевание, пение | Внимательно слушать, понимать, о чем поется. Подпевать звукоподражания. Продолжать работать над навыком чистого интонирования мелодии. | «Цап-царап» Гаврилова «Бобик» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Повторение игры. Обратить внимание на последовательность движений и легкость бега. | «Ой, летали птички», укр.нар.мел. | ||
2-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Улучшать качество выполнения знакомых движений. Закреплять последовательность движений. | «Марш» Дешевова, «Едем на поезде» «Пляска с погремушками» Антоновой | Погремушки; мягкие игрушки: кошка с котенком, мышка, медведь |
Слушание музыки | Узнавать и называть песню. Не разговаривать во время ее исполнения. | «Дождик» Фере | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Согласовывать движения с текстом. Развивать звуковысотное восприятие. | «Кот Мурлыка» «Чей домик?» | ||
Подпевание, пение | Подпевать припев, выполняя движения по тексту. Понимать содержание. Повторение. Воспитывать заботливое отношение к природе, к окружающим. | «Цап-царап» Гаврилова «Птичка» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать умение действовать по сигналу, закреплять навык бега. Воспитывать коммуникативные качества. Вызвать радостные чувства. | «Игра с мишкой» Финаровского «Ладошечка», р.н.мел. | ||
3-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Учить ориентироваться в пространстве. Двигаться по большому кругу. Закреплять умение соотносить движения с музыкой. | «Научились мы ходить» Макшанцевой «Веселая пляска», р.н.мел. | Игрушки: птичка, собачка, медведь |
Слушание музыки | Расширять кругозор детей. Формировать умение эмоционально откликаться на песню. | «Птичка маленькая» Филиппенко | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Выполнять движения по показу, внятно проговаривая текст стихотворения. | «Теплый дождик» | ||
Подпевание, пение | Обогащать музыкальные впечатления детей; упражнять в чистом пропевании терции, секунды. | «Птичка» Попатенко «Бобик» Попатенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Развивать у детей выдержку; воспитывать доброжелательное отношение к персонажу игры и друг к другу. | «Игра с мишкой» Финаровского | ||
4-я неделя | Музыкально-ритмические движения | Ритмично двигаться топающим шагом, останавливаться с окончанием музыки. Активно выполнять знакомые движения. | «Поезд» Суворовой «Русская», р.н.мел. | Цветные платочки; шапочка курочки; игрушки: кошка, мышка |
Слушание музыки | Внимательно слушать, произносить звукоподражания. Воспитывать бережное отношение к живой природе. | «Кошка» Александрова | ||
Пальчиковые и муз.-дидактические игры | Развивать координацию движений, прививать навыки взаимопомощи. | «Постираем платочки» | ||
Подпевание, пение | Закреплять умение самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению и мелодии. Уметь петь без крика, естественным голосом, легким звуком. | «Цап-царап» Гаврилова «Курочка с цыплятами» Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Учить действовать под музыку в соответствии с правилами игры. Поощрять внимательность и самостоятельность детей. | «Прятки», р.н.мел. «Поссорились-помирились» Вилькорейской |
Список используемой литературы
1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, 2010. – 64 с.
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Ясельки. – Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2008. – 176 с.
3. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. – 120 с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51693-programma-muzykalno-ritmicheskogo-vospitanija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «История» по ФГОС СПО»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Современные подходы к изучению физики»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания математики
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.