Консультация для педагогов «Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 22 города Ейска МО Ейский район

Консультация для педагогов

«Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников».

Подготовила:

воспитатель Мохаммед Л.Б.

2021г

«Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников».

Приобщение к изобразительному искусству является частью формирования эстетической культуры личности. Художественная культура формируется в процессе познания искусства. Искусство окружает человека с момента рождения и вводит его в окружающий мир через системы художественных образов, произведений.

Внутренний мир ребенка ярко представляется в художественных произведениях, созданных им самим. В процессе освоения искусства развиваются личностные свойства и качества, ребенок учится жить по законам красоты. Произведения искусства несут радость познания, открытия, вызывают чувства наслаждения прекрасным.

Обучение различным видам художественной деятельности дарит впоследствии детям радость творчества, формирует интерес к искусству, который сохраняется на протяжении всей жизни человека и служит одной из основ духовного развития личности.

Художественное воспитание является частью эстетического воспитания.

Выделяется народное, профессиональное, самодеятельное искусство. Детям дошкольного возраста доступно восприятие и освоение народного искусства во всем его многообразии, причем должен учитываться региональный, национальный аспекты. В первую очередь осуществляется знакомство с тем, что близко ребенку, окружает его в повседневной жизни (в быту, на улице). Важным фактором творческого развития является семья, ее традиции. Желательно еще в дошкольном возрасте дать детям возможность попробовать свои силы в работе с разными материалами (глина, дерево, ткань, шерсть, бисер и т. д., а также в различных видах художественной деятельности (музыкальной, изобразительной, театрализованной, игровой).

Знакомство с профессиональным искусством предполагает определенный уровень психического, интеллектуального и эстетического развития и вместе с тем способствует этому развитию. Ребенку среднего возраста и старшего дошкольного возраста уже должно быть доступно понимание терминов, понятий, истории искусства, средств выразительности, а также непосредственного восприятия произведений искусства (всевозможных выставок, театральных спектаклей).

Важным элементом знакомства с искусством являются самостоятельная художественная деятельность ребенка, организация специальных выступлений. Выставок детского творчества и т. п., где ребенок мог бы проявить свои чувства, мысли, отношение, способности и художественные умения.

Сообразно концепции эстетического воспитания искусством в педагогическом процессе используется в трех направлениях: в эстетическом оформлении развивающей среды детского учреждения, в котором протекает жизнь и деятельность детей; в ознакомлении детей с произведениями искусства как явлением отечественной и мировой художественной культуры; в развитии художественного творчества и способностей детей.

Приобщение к изобразительному искусству начинается уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок получает первые художественные впечатления. В этот период он эмоционально воспринимает произведения искусства (картину, скульптуру, иллюстрацию, декоративные изделия, постепенно постигает их художественный «язык».

По данным психологов, восприятие произведений искусства проходит несколько ступеней развития: от поверхностного, чисто внешнего схватывания очертаний и бросающихся в глаза качеств, до достижения сути и глубины художественного содержания. Только к старшему дошкольному возрасту, в связи с накоплением впечатлений от знакомства с широким кругом явлений, с появлением жизненного опыта, способности к наблюдению, анализу, классификации, сравнению и другим мыслительным операциям, ребёнок способен оценить предмет искусства, увидеть разницу между реальностью и её изображением. Необходимо активно развивать у ребёнка эстетическое восприятие произведений искусства, учить его выделять выразительные средства художественного произведения, разных видов и жанров.

Восприятие живописи детьми. Ранние эмоциональные переживания, связанные с восприятием искусства, красоты, нередко оставляют неизгладимый след в душе ребёнка. С годами это первое, не всегда осознанное, тяготение к прекрасному переходит в потребность знать и понимать искусство. По данным исследователей, при восприятии живописи разных жанров дети больше предпочитают картину бытового жанра и меньше натюрморт и пейзаж. Сюжетная картина привлекает детей интересным, увлекательным содержанием. При этом они, как правило, не обращают внимания на эстетические стороны картины. Натюрморты и особенно пейзажная живопись вызывают интерес у ребёнка изображением предметов, явлений природы, цветовыми сочетаниями, колоритом. В картинах бытового жанра детей привлекают различные темы: спорт, образы животных. Интерес к тематике неодинаков у девочек и мальчиков. Мальчики проявляют наибольший интерес к спортивной и героической темам, а девочки – к миру животных. У отдельных детей отмечается устойчивый интерес к одной определённой теме. Дети 5-7 лет, выбирая «самую красивую» картину, способны руководствоваться эстетическими чувствами, вызываемыми гармонией цвета, яркостью красок, их сочетанием. Дети 3-4 лет, воспринимая картину, как правило, ещё не выделяют эстетические качества, их привлекают способы изображения («потому что рисовали красками»). Осознать и выразить в словах свои эмоции, названные элементарными эстетическими качествами изображённых предметов, ребёнок в этом возрасте не может. Но именно эти качества его привлекают, воздействуют и вызывают радостные эмоции. Пейзажная живопись близка детям по их наблюдениям природы, оказывает эмоциональное и эстетическое воздействие, что проявляется в их речи. Дети находят свои поэтические образы для характеристики воспринимаемого явления, используя метафоры, сравнения и другие средства выразительности.

В детском саду необходимо иметь подборку художественных репродукций изобразительного искусства разных видов и жанров.

Восприятие детьми графики. Первые книги с яркими, красивыми иллюстрациями художников открывают перед ребёнком окно в мир живых образов, в мир фантазии. Ребёнок раннего возраста эмоционально реагирует, увидев красочные иллюстрации, он прижимает к себе книгу, гладит рукой изображение на картинке, разговаривает с персонажем, нарисованным художником, как с живым. В этом огромная сила воздействия графики на ребёнка. Она конкретна, доступна, понятна детям дошкольного возраста и оказывает на них огромное воспитательное воздействие. Психологи, искусствоведы, педагоги отмечали своеобразие восприятия детьми графических изображений: тяготение к красочному рисунку, причём с возрастом большее предпочтение они отдают реальной окраске, то же самое отмечается и в отношении требований детей к реалистичности форм изображений. В старшем дошкольном возрасте дети отрицательно относятся к условности формы.  Рассматривая иллюстрацию, дети дошкольного возраста не только эмоционально откликаются на цвет и форму, но и осмысливают то, что изображено. Художественный образ в иллюстрации воспринимается детьми активно, эмоционально. Своими движениями, жестами дошкольники часто подражают персонажам, они с любопытством рассматривают необычную позу, выражение лица человека. Форма, манера рисунка влияют на характер восприятия, глубину наблюдений. Воспринимая иллюстрации, ребёнок мысленно участвует в изображённых на них действиях героев, переживает их радости и печали. Иллюстрации, где художники используют условные приёмы, искажают форму, грубо нарушают композицию рисунка, дети отвергают, выражают неудовлетворение. Когда иллюстрации вызывают интерес, дети проявляют желание рассказывать, описывать изображенное на картинке. Особенно любимы детьми иллюстрации в книгах о животных, они предпочитают рисунки с изображением зверей, в которых передано полное сходство.

Восприятие скульптуры детьми. В окружающей действительности дети встречаются с произведениями скульптуры разных видов (монументальной, станковой, скульптурой малых форм). При восприятии пластического образа они учатся понимать специфику «языка» скульптуры, так как она даёт трёхмерное изображение предмета в реальном пространстве, обогащает ребёнка новыми способами художественного видения. В отличие от живописи, графики, образы скульптуры имеют реальный объём и специфический материал. При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре, натурально передающей образ животного. Отсутствие знаний о специфике художественного «языка» скульптуры приводит детей часто к неправильным суждениям. Для развития творчества в изобразительной деятельности важны не только навыки и умения, надо научить ребёнка эстетически воспринимать образы искусства разных видов и жанров. С этой целью в детском саду используются произведения изобразительного искусства, но знакомство с ними чаще всего осуществляется посредством рассматривания репродукций, иллюстраций, слайдов.Воспринимая форму во время специально организованного обследования, ребёнок запоминает её при помощи мышечного чувства и одновременно усваивает некоторые способы изображения предметов, фигур.

Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы. Разнообразие скульптурных материалов (камень, дерево, металл, керамика) значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают её доступной восприятию каждым ребёнком. В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре, в процессе которых происходит формирование у детей начальных суждений, эстетической оценки.

Искусство не только доставляет эстетическое наслаждение, оно приобщает к одному из самых сложных искусств, которым необходимо овладеть каждому - это искусство видеть мир. Искусство помогает глубже познать окружающий мир, ярче чувствовать и больше замечать. Таким образом, искусство является особой формой познания и воспитания.

На мой взгляд, для того чтобы деятельность детей носила творческий

характер, необходимо создавать условия для комплексного художественно –эстетического развития каждого ребенка, так как художественная деятельность детей требует эстетически образной предметно – развивающей среды.

На примере своей группы ,я хочу показать как мы оформили приемную.

Идея сделать дерево «Наши птенчики пришла неожиданно. Бывает у детей иногда плохое настроение и в садик совсем не хочется идти ,но все меняется ,когда видишь дерево с гнездышками ,а в гнездышках твои друзья и для тебя есть место. Родители с удовольствием принесли фото своих деток и сами «поселили» в гнездышки своих птенчиков.

Большое внимание в своей работе уделяем эстетике интерьера группы и приемной . стены украшают коллективные панно и картины, выполненные с детьми и совместной деятельности.

В нашей группе имеется уголок продуктивного творчества, где собраны необходимые средства для изобразительной деятельности в удобном и доступном для детей месте. Каждый ребенок имеет возможность здесь для самостоятельных занятий, что помогает развитию интересов и способностей.

Кнашему замечательному празднику «День Защитника Отечества» мы с детьми готовили подарки папам и дедушкам.

Вот обычные втулки из туалетной бумаги (бросовый материал) , дети сами их раскрасили ,склеили и получился отличный бинокль.

И конечно делали с детьми поделки из спичечных коробок.

Поделки из картона – получился отличный самолет.

В заключении хочется сказать , что самостоятельная художественная деятельность является важным элементом знакомства с искусством.

Здесь осуществляется знакомство с тем ,что близко ребенку ,окружает его в повседневной жизни и в быту . подготовка к такими праздникам ,как День Защитника Отечества воспитывает в дошкольнике патриотические чувства ,чувство гордости за свою Родину.

Для самообразования 1по 3 февраля я прослушала курс лекций на форуме «Педагоги России». Для себя я выбрала интересующие меня темы ,а именно : мастер –класс по пластилинографии и рисование акварелью. С удовольствием посмотрела интересные новинки в этой области художественно-эстетического обучения.

В заключение следует отметить, что только комплексное воздействие изобразительного искусства всех видов и жанров будет способствовать гармоничному развитию личности ребенка, его эстетического восприятия, художественных способностей в творчестве.

отзыв

о консультации на тему «Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания дошкольника» , ,проведенной в онлайн-режиме на платформе Zoom»

воспитательМохаммед Любовь Борисовна

 Я с интересом прослушала консультацию ,которую провела Любовь Борисовна. Согласно концепции эстетического воспитания искусством в детском саду используется три направления : эстетическое оформление развивающей среды .где протекает жизнь и деятельность детей , ознакомление воспитанников с произведениями искусства и развитии художественного творчества и способностей детей. Любовь Борисовна , я считаю точно следует рекомендациям , озвученным в данной консультации.

Мне понравилось оригинальное оформление приемной в детском саду дерево «Наши птенчики». Фото показанное воспитателем , действительно поднимает детям настроение . Приятно смотреть на радостные детские лица.

Художественное творчество детей представлено в виде детских поделок ко Дню Защитника Отечества. Поделки тоже отличаются оригинальностью. В группе ведется большая работа по патриотическому воспитанию.

На примере своей группы Любовь Борисовна показала ,что только при использовании всех трех направлений в искусстве , у ребенка будет происходить гармоничное развитие его творческих способностей.

Педагог дополнительного образования Инькова А.А.

МБ ДОУ ДСКВ№34

Дата проведения 18.02.21

отзыв

о проведённой консультации «Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников.» ,прослушанной в онлайн-режиме на платформе Zoom .

воспитательМохаммед Любовь Борисовна

Любовь Борисовна разработала и провела консультацию на очень интересную тему. Я узнала много нового. Например , что в художественном воспитании выделяется три вида искусств: народное ,профессиональное и самодеятельное. В народном искусстве очень важен региональный компонент , который я тоже использую в своей работе. Интересна мысль том, что важным элементом воспитания является организация выставок детского творчества ,где ребенок может проявить себя как индивидуальность.

Заинтересовали меня и поделки ко Дню Защитника Отечества. Видно ,что Любовь Борисовна много занимается с детьми индивидуально. Работа по патриотическому воспитанию ведется. Из бросового материала были изготовлены отличные поделки для дедушек и пап. Интересен был рассказ воспитателя о дереве «Наши птенчики». Хотя в магазине можно купить любое наглядное пособие , но очень много сделано своими руками. Проведенная консультация и показ детских поделок представляет интерес для меня как для педагога. Я считаю , работа по эстетическому воспитанию дошкольников ведется на должном уровне.

Воспитатель МБДОУ № 22 Селиверстова Людмила Александровна

Дата проведения 18.02.21.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517492-konsultacija-dlja-pedagogov-izobrazitelnoe-is