Коспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе «Путешествие капельки и её волшебные превращения»

Коспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности

в старшей группе

«Путешествие капельки и её волшебные превращения»

Цель:формирование представлений обучающихся о взаимодействии живой и неживой природы через изучение круговорота воды в природе

Задачи:

• познакомить детей с физическими свойствами воды, ее значением в природе;

• развивать навыки анализа, сравнения, умение решать познавательные задачи и делать выводы;

• воспитывать наблюдательность, внимание к окружающей природе.

Оборудование:стаканы с чистой водой, с голубой, с зеленой, с молоком; духи, салфетки, колба, снег, лед, свечка, чайная ложка, цветная картинка, рисунки капельки.

Организационный момент.

Воспитатель:Здравствуйте, дети! Вы хотели бы стать учеными? Сегодня мы с вами будем проводить исследования - опыты, как настоящие ученые в лаборатории. А что мы будем исследовать, сейчас узнаем. Я хочу начать наше занятие с загадок, а отгадки вы сможете найти в нашем бассейне.

Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

(Рыба.)

Вдоль по речке, по водице

Плывет лодок вереница.

Впереди корабль идет,

За собою всех ведет.

Весел нет у малых лодок,

А кораблик больно ходок.

Вправо, влево, взад, вперед

Всю ватагу поведет.

(Утка с утятами.)

По волнам плывет отважно,

Не сбавляя быстрый ход,

Лишь гудит машина важно.

Что такое?..

(пароход)

Воспитатель:И последняя загадка, которая объединяет все предыдущие

Чего в гору не вкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать?

(вода)

Воспитатель:Молодцы! Желаю вам отличного настроения и хорошей работы на нашем занятии.

Ход занятия:

Воспитатель:Итак, Вода – чудо природы. Почему? Благодаря своим волшебным свойствам. Ни одно существо не обходится без воды.

Как вы думаете, сколько может прожить человек без пищи?

Ответы детей.

Воспитатель:Без пищи мы можем прожить 49 дней.

А сколько человек может прожить без воды?

Ответы детей.

Воспитатель:

Без воды человек может прожить не больше 2-х суток.

Где используется вода?

Ответы детей.

Воспитатель:Воды на Земле много 2\3 поверхности; плюс вода рек, озер, ледников – получается 3\4, но мы используем всего 2% от этой огромной массы, т. к. вся вода соленая, а пресной (не соленой, которую мы можем использовать) всего 2%.

Какой вывод мы можем сделать?

(Воду нужно беречь.)

Воспитатель:Еще вода – самое удивительное вещество, потому что она бывает в природе одновременно в 3-х состояниях.

Как вы думаете в каких?

Ответы детей.

Воспитатель:В жидком, твердом и газообразном – это свойства воды.

Тема нашего сегодняшнего занятия: «Путешествие капельки и ее волшебные превращения». Мы узнаем о круговороте воды в природе, о физических свойствах воды в жидком, твердом и газообразном состоянии.

А теперь я расскажу вам сказку о путешествии капельки…

«Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке со своими подружками, но вдруг сверкнула молния и ударил гром. Капелька испугалась и, спрыгнув с тучки, полетела вниз вместе с другими капельками. Упав на землю, они образовали лужу. Теперь капелька со своими подружками стала купаться и веселиться в луже…»

В каком состоянии находится капелька сейчас?

(В жидком.)

Правильно. Давайте послушаем стихотворение о жидком состоянии воды.

Воспитатель:Спасибо.

А сейчас мы с вами проведем опыты и определим, какими свойствами обладает вода в жидком состоянии. Опыт – это практические действия с предметами для узнавания их свойств. Я приготовила для вас стаканчики с водой.

Опыт № 1 «Определение цвета воды»

Воспитатель:Какого же цвета вода? (голубого, зеленого)

Предлагается посмотреть на закрашенную воду.

Дети делают вывод, что вода – бесцветная.

Опыт № 2 «Определение прозрачности воды»

Воспитатель:У меня на столе стоят 2 стакана: один с чистой водой, а другой с молоком. Давайте посмотрим сквозь стакан с молоком на цветную картинку. Ее видно?

(Нет.)А если на ту же картинку посмотрим сквозь стакан с чистой водой? (Ее будет видно.)

Дети делают вывод, что вода – прозрачная.

Опыт № 3 «Определение запаха воды»

Воспитатель:Какой запах имеют цветы? Духи?

(приятный, цветочный, сладкий и т. д.)

Воспитатель:А теперь понюхайте воду. Имеет ли она запах? (нет)

Опыт № 4 «Определение вкуса воды»

Воспитатель:Какая соль на вкус?(соленая)

Лимон?(кислый)

Попробуйте воду на вкус. Какая она? (без вкуса)

Опыт № 5 «Определение формы воды»

Воспитатель:Посмотрите, у меня в стакане вода, если я перелью в колбу такое же количество воды, что измениться

(вода принимает ту форму, в которую ее переливают).

Воспитатель:А вы налейте в розетку капельку воды. Что вы заметили?

(вода растекается)

Так имеет ли вода определенную форму? (нет)

Воспитатель:Ой, мы совсем забыли про нашу капельку. Что с ней произошло дальше…

«…После того как капелька оказалась на земле, недолго ей пришлось играть в луже. На улице стало холодать, лужа постепенно замерзла - и капелька превратилась в льдинку. Скучно стало капельке, когда лужа замерзла, ведь она теперь не могла двигаться…»

Воспитатель:Ребята, а мы с вами скучаем зимой, когда замерзают лужи, реки – на них образуется лед, и когда выпадает много снега. (Нет, зимой можно играть в снежки, кататься на лыжах, санках и коньках.)

Все это можно делать только зимой. Почему?

(Потому что зимой есть и снег, и лед.)

Воспитатель:А в каком состоянии находится капелька сейчас?

(В твердом.)

Правильно.

ики падают на лед…

И большим и маленьким – всем полезен спорт!

С. Вигдоров

Воспитатель:Спасибо.

А сейчас мы с вами проведем опыты и определим, какими свойствами обладает вода в твердом состоянии. Еще я приготовила для вас две тарелки: в одну из них я положила снег, а в другую – лед. Вода превращается в лед при температуре 0º С. Где в природе вы замечали замерзание воды? (лужи, река)

Опыт № 6 «Определение цвета снега и льда»

Воспитатель:Какого цвета снег? (белый, когда он чистый)

Какого цвета лед? (бесцветный)

Опыт № 7 «Определение прозрачности снега и льда»

Воспитатель:Я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Давайте сравним, где видно картинку, а где нет.

(Под снегом не видно. Значит лед прозрачный, а снег непрозрачный).

Опыт № 8 «Определение формы снега и льда»

Воспитатель:Посмотрите, имеет ли форму лед?

(имеет)

Какую?

(ту, в каком сосуде или в какой форме замерзает)

А снег? Посмотрите, я ему придаю разную форму.

(снег рыхлый, сыпучий)

Физкультминутка.

Воспитатель:А сейчас мы с вами немножко отдохнем. Мы превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях.

Когда вода находится в твердом состоянии, то ее молекулы – маленькие капельки, очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно – они замерзли. (Приложение 5)

Давайте и мы с вами встанем близко друг к другу и станем плотным кусочком льда.

А когда вода находится в жидком состоянии, то ее молекулы берутся за ручки и могут двигаться и менять положение.

Мы тоже возьмемся за руки и попробуем походить по кабинету по кругу и змейкой, как будто ручеек бежит весной.

Когда же вода находится в газообразном состоянии, то ее молекулы отпускают ручки друг друга и разлетаются. (

И мы разомкнем наши руки и свободно побегаем, как легкие капельки пара.

Хорошо, отдохнули. Теперь вернемся на место и продолжим наши опыты.

Опыт № 9 «Воздействие температуры»

Воспитатель:Давайте посмотрим на снег и лед, которые были на тарелках. Что с ними случилось, пока мы играли?

(Они растаяли)

Правильно, под действием тепла снег и лед превратились в воду. Значит, снег и лед образуются из воды под действием мороза, т. е. низкой температуры.

А что же случилось с нашей капелькой?

«…Становилось все теплее, и вскоре лужа растаяла, и капелька снова могла свободно плавать. Но дни становились все жарче и жарче, солнышко припекало все сильнее и сильнее, капелька стала очень легкой и полетела вверх, и в небе со своими подружками они образовали белое пушистое облачко…»

Воспитатель:В каком состоянии капелька находится теперь?

(В газообразном.)

Воспитатель:Как жидкая вода при нагревании переходит в газообразное состояние, мы пронаблюдаем на опыте.

Опыт № 10 «Превращение воды в газообразное состояние»

Воспитатель:Мы наберем немножко воды в чайную ложечку и подержим ее над свечой. Вода при высокой температуре (100ºС) закипает, со дна поднимаются пузырьки. Когда пар соприкасается с холодным воздухом – он становится видимым, но в большинстве случаев он невидим.

«…Капелька сидела на своем облачке и мечтала вновь вернутся на землю…»

Воспитатель:Ребята, как вы думаете, капелька сможет вернуться на землю?

Ответы детей.

Воспитатель:Крошечные капельки воды поднимаются в воздух и там соединяются. Образуется облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком тяжелыми, они падают на землю в виде дождя. И мы снова встретимся с нашей капелькой. Так происходит круговорот воды в природе.

Давайте вспомним, где вода встречается в жидком состоянии?

(В реках, озерах, в колодцах и т. д.)

Где вода встречается в твердом состоянии?

(Сосульки, горки, снежные постройки и др.)

Где вода встречается в газообразном состоянии?

(Пар чайника, когда течет из крана очень горячая вода)

Воспитатель:Помните, что пресной воды на Земле очень мало – всего 2%, а человек в сутки расходует до 1-2 тысяч литров. Поэтому мы должны бережно относиться к воде. Как?

(Закрывать краны, экономить воду и др.)

Дети, понравилось ли вам быть учеными – исследователями?

Что нового вы узнали на нашем занятии?

О чем вы сегодня расскажете своим родителям, дедушкам и бабушкам, брату или сестре?

Ответы детей.

Воспитатель:Спасибо, мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517552-kospekt-zanjatija-po-opytno-jeksperimentalnoj