Коррекционная образовательная деятельность для детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности «Экскурсия в школу»

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание КОД

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

I. Создание позитивного настроя. Знакомство с детьми. Подготовка детей к экскурсии. Организационный момент.

Логопед: Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет! И  Добрый день!»

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Логопед:Доброе утро!

Дети: Доброе утро!

Логопед с детьми входит в группу.

Логопед приветствует детей.

Логопед, желает доброго утра детям.

Дети становятся в круг и слушают логопеда.

Дети улыбаются друг другу.

Дети, желают доброго утра логопеду.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, эмоциональный интерес.

Активно участвуют в общении с взрослым.

Проблемная ситуация (постановка и принятие детьми цели занятия)

II. Постановка проблемной ситуации.

Логопед: Ребята вы совсем стали взрослыми , и скоро вы пойдете, куда?

Дети: В школу.

Логопед: Ответьте мне по очереди, что вы знаете о школе?

Дети: Там учатся, изучают новые предметы, делают домашние задания………

Логопед: Хорошо, как вы много знаете о школе. Ребята, а вы хотели бы оказаться на одном уроке в школе, и побыть немного учениками?

Дети: Да

Логопед: Предлагаю вам, отправится в школу.

Логопед: И так, в путь!

Логопед задает вопросы детям.

Дети отправляются на экскурсию.

На экране появляется изображение дороги из детского сада.

Дети отвечают на вопросы.

Умеют слушать и отвечать на вопросы взрослого.

Проявляют интерес к проблемной ситуации.

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Активно участвуют в общении с взрослым.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, начало выполнения действий по задачам КОД

III.Знакомство детей со школой.

Создание игровой ситуации.

Логопед: Вот мы и пришли в школу. Ребята посмотрите, на лавке кто-то из учеников оставил ранец, и выложил из него все школьные принадлежности. Поможем ученику все сложить в ранец?

Дети: Да.

Логопед: Но сделаем мы это необычно, каждый из вас сейчас выберет предмет, назовет его, определит количество слогов в названии этого предмета и положит его в ранец.

1 ребенок: Учебник, в слове учебник 3 слога.

2 ребенок: Тетрадь, в слове тетрадь 2 слога.

3 ребенок: Пенал, в слове пенал 2 слога.

4 ребенок: Линейка, в слове линейка 3 слога.

Логопед: Молодцы, ребята, вы собрали ранец. Ребята, а кому же мы отдадим ранец? Мы же незнаем, чей он?

Дети:Отнесем его в школу и отдадим учителю.

Логопед: Предлагаю вам, зайти в школу

Учитель: «Здравствуйте ребята, я учитель 1 «А» класса и рада видеть вас у нас в школе. Хотели бы вы побыть сегодня учениками?»

Дети: Да

Учитель: Скажите, как называется помещение для учебных занятий в школе?

Дети: Класс

Учитель: Правильно, я предлагаю вам пройти в класс на урок по обучению грамоте.

Логопед:Спасибо! Но прежде чем, мы пройдем в класс на урок, у нас к вам просьба. Во дворе школы мы нашли ранец и просим вас найти его владельца

Учитель: Спасибо ребята, мы обязательно найдем, кто потерял из учеников ранец, и передадим его.

Логопед:Ребята пройдем в класс

Логопед: Перед вами на столе буквы с недостающими элементами, сядет тот, кто угадает букву.

1 ребенок: А

2 ребенок: У

3 ребенок: О

4 ребенок: И

Логопед: Молодцы. Помним, как мы должны сидеть: спина ровная, руки лежат на столе.

Логопед: Ребята, послушайте внимательно, чем отличаются гласные звуки от согласных?

Дети: При произнесении гласных звуков воздух проходит свободно, и их можно пропевать , при произнесении согласных звуков воздух встречает преграду.

Логопед: Ребята сейчас я произнесу слова, которые вы сегодня уже слышали: «школа», «учитель», «пенал» «линейка», «класс». Какой звук я выделяла голосом в этих словах?

Дети: Звук [Л] и [ЛЬ]

Логопед: Ребята перед вами плакат и карточки – символы, дадим характеристику этим двум звукам.

Логопед: Вспомним, звук [Л] гласный или согласный?

Ребенок: Согласный.

Логопед: В произносимых словах «школа», «пенал», мы слышим твердый или мягкий звук?

Ребенок: Твердый.

Логопед: Какую карточку мы выберем для обозначения этого звука?

Ребенок: Синюю

Логопед: При произнесении воздух свободно проходил через ротовую полость или встречал преграду?

Ребенок: Встречал преграду

Логопед: Выбирай нужную карточку-символ.

Логопед:Этот звук звонкий или глухой?

Ребенок: Звонкий

Логопед: Присаживайся на место. Теперь дадим характеристику звуку [ЛЬ].

Логопед: Звук [ЛЬ] гласный или согласный?

Ребенок: Согласный

Логопед: В произносимых словах «учитель», «линейка», мы слышим твердый или мягкий звук?

Ребенок: Мягкий.

Логопед: Какую карточку мы выберем для обозначения это звука?

Ребенок: Зеленую.

Логопед: При произнесении воздух свободно проходил через ротовую полость или встречал преграду?

Ребенок: Встречал преграду.

Логопед: Выбирай нужную. карточку-символ.

Логопед:Этот звук звонкий или глухой

Ребенок: Звонкий

Логопед: Ребята мы охарактеризовали звуки [Л] и [ЛЬ], чем же они отличаются?

Дети: По мягкости, твердости

Логопед: Слушаем, следующие задание. У вас на столе лежат три карточки с картинками и схема, в которой указана место звука [Л] в слове. Подберите к данной схеме подходящую картинку. Назовите ее и проверьте, правильно ли вы сделали свой выбор. Вспомним, что звук может находится в начале, в середине , в конце слова. Приступаем к выполнению задания.

1 ребенок: у меня слово «бокал», звук [л] в конце слова.

2 ребенок: у меня слово «луна», звук [л] в начале слова.

3 ребенок: у меня слово клубника, звук [л] в середине слова.

4 ребенок: у меня слово «лавка», звук [л] в начале слова.

Логопед: Молодцы ребята, вы справились с заданием.

Физ.минутка

Логопед: Ребята, у нас переменка. Проходите и присаживаетесь на ковер. Мы выполним с вами упражнение с мячами.

Логопед: Возьмите мяч левой рукой и положите его перед собой.

Логопед: Ребята, вы отдохнули?

Дети:Да.

Логопед: Сложите мячи в корзинку.

Логопед:Подойдите к коврографу. Слушайте следующие задание. Перед вами на столе лежат карточки с картинками и буквы, назовите картинку, определите первый звук в слове, соотнесите звук с буквой, прикрепите букву к коврографу.

1 ребенок: В слове « лев», первый звук [ЛЬ], выбираю букву [Л]

2 ребенок: В слове «игла», первый звук [И],выбираю букву [И]

3 ребенок: В слове «пушка» , первый звук [П], выбираю букву [П]

4 ребенок: В слове «аист», первый звук [А], выбираю звук [А] Логопед: Какое же слово у нас получилось?

Дети: «ЛИПА»

Логопед: Ребята проведем звуко-буквенный анализ слова и составим схему к данному слову.

Логопед: Ребята, посчитайте сколько гласных букв в этом слове?

Дети: Две согласных буквы.

Логопед: Сколько согласных букв в этом слове?

Дети: 2 согласных буквы.

Логопед: Сколько мягких согласных?

Дети: Одна буква.

Логопед:Сколько твердых согласных?

Дети: Одна буква.

Логопед:Ребята, присаживаетесь на места.

Логопед:Перед вами две буквы, сложите из них слог и прочитайте его

1 ребенок: ЛА

2 ребенок: ЛЫ

3 ребенок: ЛУ

4 ребенок: ЛЫ

Логопед обращает внимание детей на предметы, лежащие на лавке.

Логопед дает инструкцию.

Логопед хвалит детей и указывает на проблемную ситуацию.

Логопед предлагает, детям зайти в школу.

На пороге школы детей встречает учитель.

На проекторе появляется образ учителя.

Учитель задает вопрос.

На экране появляется картинка класса.

Логопед обозначает проблемную ситуацию.

Логопед предлагает детям, пройти в класс.

Логопед, дает инструкцию к следующему заданию.

Логопед напоминает детям, как правильно сидеть.

Логопед задает вопрос.

Логопед задает вопрос.

Логопед вызывает одного из детей для выполнения задания.

Логопед задает вопросы.

Логопед просит пройти другого ребенка. Задает ему вопросы.

Логопед задает вопрос.

Логопед дает инструкцию к следующему заданию.

Логопед предлагает детям пройти на ковер.

Логопед предлагает детям пройти к коврографу.

Логопед дает инструкцию к следующему заданию.

Логопед задает вопрос.

Логопед прикрепляет картинку «Липа», и один из детей читает слово.

Логопед задает вопрос.

Логопед дает инструкцию к следующему заданию.

Дети подходят к лавке, рассматривают предметы.

Дети внимательно слушают.

Дети отхлопывает слоги и называет их количество, кладут предмет в ранец.

Дети внимательно слушают логопеда.

Отвечают на вопрос.

Дети вместе с логопедом заходят в школу.

Дети внимательно слушают.

Дети отвечают на вопрос.

Дети слушают вопрос.

Дети отвечают на вопрос.

Дети слушают, диалог учителя и логопеда.

Дети заходят в класс.

Дети внимательно слушают.

Дети называют буквы и садятся за столы.

Дети отвечают на вопрос.

Дети отвечают на вопрос.

Дети внимательно слушают.

Дети отвечают на вопрос.

Ребенок дает характеристику звуку [Л].

Ребенок выбирает нужную карточку и вставляет в первое окошко на плакате.

Ребенок выбирает карточку и вставляет ее во второе окошка на плакате .

Ребенок выбирает карточку с колокольчиком, вставляет в третье окошко на плакате.

Ребенок выбирает нужную карточку и вставляет в первое окошко на плакате.

Ребенок выбирает карточку и вставляет ее во второе окошко на плакате.

Ребенок выбирает карточку с колокольчиком, вставляет в третье окошко на плакате.

Дети отвечают на вопрос.

На столе картинки: лампа, волк, бокал, на схеме звук [л ]указан в конце слова.

На столе картинки: луна, платье, стол на схеме звук [л] указан в начале слова.

На столе картинки: лак, клубника, мел, на схеме звук [л] указан в середине слова.

На столе картинки: лавка, вилка, пенал, на схеме звук [л] указан в начале слова.

Перед детьми лежат мячи, они берут их левой рукой и кладут перед собой. Выполняю ритмические движения. Первое движение: произносят слог [Ла] ударяют ладонями по полу, второе движение: хлопают в ладоши произносят слог [Лы],третье движение передают мяч друг другу. Все движения выполняются под музыку.

Дети прикрепляют буквы на ковограф.

Дети выполняют задание.

Ребенок читает слово.

Дети выбирают нужного цвета липучки и выкладывают схему под словом.

Дети отвечают на вопрос.

Дети складывают слоги и читают их.

Проявляют интерес к проблемной ситуации. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Умеют слушать и отвечать на вопросы взрослого.

Активно участвуют в общении с взрослым. Активно учувствуют в игровой деятельности.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия. Систематизация знаний.

IV. Подведение итогов. Возвращение в группу.

Учитель:Ребята, вы все сегодня молодцы! Вы справились со всеми заданиями и готовы идти в школу. Я жду вас 1 сентября у нас в школе!

Логопед: Вот и закончилась наша экскурсия в школу. Пора возвращаться в детский сад.

.

На экране появляется картинка учителя.

Логопед предлагает пройти детям на ковер.

Дети внимательно слушают.

Дети встают из-за столов и проходят на ковер.

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Рефлексия

VI Закрепление полученных знаний. Поощрение детей.

Логопед:Ребята, какие задания нам пришлось выполнить? Как вы думаете, на каких уроках Вам пригодятся умения, которые вы сегодня показали, выполняя сложные задания?

Что вам понравилось в школе?

Дети:Ответы детей……….

Логопед:В школе ученики за правильные ответы получают оценки. А вам учитель начальных классов передал подарки.

Дети: Спасибо!

Логопед задает вопросы.

Логопед раздает подарки.

Дети отвечают на вопросы.

Дети благодарят за подарки.

Оценка, самооценка

собственной деятельности.

Умение выражать свои чувства.