Методическая разработка дополнительного тренинга для творческого развития воображения и фантазии детей и подростков

Белова Л.Г.

Методическая разработка дополнительного тренинга для творческого развития ​ воображения и фантазии детей и подростков.​

Тренинг

УПРАЖНЕНИЕ: «Что общего?»

Надо попытаться найти как можно больше общих признаков между совершенно разными предметами, понятиями, явлениями.

Например: Что общего между кошкой и яблоком?

Возможные ответы: И у кошки, и у яблока есть хвостик, косточки, кожа; они оба могут скакать, висеть на дереве, их обоих любят люди и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ: «Хамелеон»

Группе предлагается какое- нибудь утверждение, например : «человек произошел от обезьяны». Сначала надо найти как можно больше доводов, подтверждающих правоту этого утверждения, а затем найти такое же количество доводов, опровергающих его.

УПРАЖНЕНИЕ: «Обратная сторона медали»

Участникам предлагается попробовать отказаться от привычных ярлыков, шаблонных точек зрения.

​ Все уверены в том, что обжечься утюгом - это плохо. Попробуйте найти в этом свои положительные стороны.

УПРАЖНЕНИЕ: «Почемучки»

Попробуйте «помучить» и себя, и других, так называемыми, глупыми вопросами, например: «Куда можно прийти, если идти все время задом наперед?», «Зачем люди лысеют?», «Почему с неба не идут сладкие дожди?». Подключив воображение и чувство юмора, постарайтесь ответить на всевозможные «куда», «зачем», «почему».

УПРАЖНЕНИЕ: «Афоризмы»

Надо обдумать «афоризмы» (они взяты, что называется, «с потолка») и объяснить, почему они вполне правомочны: «Творчество подобно заточке ножа» или «Творчество - это лист дерева, упавший в реку». Постарайтесь дать как можно больше обоснований. Затем можно попробовать самому стать автором афоризмов. Закончите мысль: «Любовь - это...», «Счастье - это...», «Вражда - это...»

Придумать свое продолжение афоризмов великих людей. Например: как бы вы закончили такую фразу: «Человечеству, чтобы стать счастливым, нужна единственная вещь - ... (- скамеечка, что бы сесть и подумать», - так сказал Сократ). А что скажете вы?

УПРАЖНЕНИЕ: «Метафоры»

Педагог произносит: «Гаснут....»,​

что может гаснуть? - звезды, окна , силы, глаза, свечи .... Все участники описывают те внутренние видения, которые возникли при произношении слова - «раздражителя». Приветствуется ​ метафоричность мышления, оригинальные видения.

Что может «кипеть», «стучать», «разлетаться»?

УПРАЖНЕНИЕ: «Превращение»

Это упражнение придумано М.А. Чеховым. Он считал его очень эффективным для развития гибкости воображения (в кн. «Об искусстве актера», т. 2, -М.: Искусство, 1986., стр. 187)

Представьте себе какой-нибудь образ, рассмотрите его во всех деталях, а затем превратите его во что-то другое: молодой человек постепенно превращается в старого и наоборот; зимний пейзаж превращается в весенний, летний, осенний и снова в зимний; дворец превращается в бедную избу, лягушка в царевну и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ: «Японская поэзия»

Классическая поэзия Японии создала искусство лирической миниатюры- хокку (трехстишье) - это маленькая повесть, овеянная романтизмом.

К примеру: " Перед вишней в цвету померкла в облачной дымке пристыженная луна."

Немногими словами сказано так много, что ничего нельзя прибавить.

Попробуйте выразить какое-то пережитое вами событие в трех строках, наполнив их теми мыслями, чувствами, самыми яркими выразительными впечатлениями, которые остались в памяти.​

УПРАЖНЕНИЕ: «Интерпритация»

Для проведения этого упражнения потребуются подборка репродукций малоизвестных полотен великих мастеров живописи (портреты, жанровая живопись) и несколько листов плотной бумаги.

Педагог предлагает участникам внимательно рассмотреть какую-нибудь деталь картины (лицо, руки или предмет), прикрыв остальные ее части листами бумаги. Теперь пусть ​ ученики попробуют мысленно, с помощью воображения, «дорисовать» картину, восстановить ее сюжет, композицию, характеры героев и т.д. А потом можно сравнить ту историю которая возникла, с первоисточником.

УПРАЖНЕНИЕ: «Теория в образах или «аллегория»».

Необходимо придумать наглядное, образное выражение того или иного теоретического термина, понятия. Например: как можно показать «сверхзадачу», «интерпретацию», «альтернативу» и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ: «Я - образ»

Прислушайтесь к себе, загляните в свой внутренний мир и постарайтесь описать самого себя с помощью того или иного образа.

Например: - если бы я был домом, то каким?

- если бы я был бы деревом, то каким,​

- если бы я был ​ временем года, то каким?

УПРАЖНЕНИЕ: «Археологи»

Пусть каждый из учеников возьмет какой-нибудь случайный предмет (платок, ключ, кольцо и т.д.)

Представьте, что вы археолог и при раскопках нашли эту «старинную» вещь. Что она расскажет вам о своем хозяине, о тех бытовых, исторических реалиях, в которых он жил? Обращать внимание на мельчайшие детали, подробности, обогатите ​ наблюдения вымыслом, воображением.

УПРАЖНЕНИЕ: «Наводчик»

Участники игры делятся на две команды. Одна команда прячет тайком от другой небольшой предмет в пределах аудитории. Та, другая, должна угадать место, где спрятан предмет. Чтобы облегчить себе поиски, она может попросить три подсказки, но вопросы и ответы должны быть ассоциативными.​

Например: «На какое блюдо похоже то, место, где спрятан предмет?», «на какой вид транспорта похоже это место?», «С каким видом спорта это место ассоциируется?».

«Наводчики», те, кто прятал этот предмет, посовещавшись, должны дать ответ - ассоциацию, а поисковая команда - «расшифровать» подсказку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518789-metodicheskaja-razrabotka-dopolnitelnogo-tren