Сценарий педагогического совета «Развитие творческого дошкольника через организацию работы по художественно-эстетическому развитию детей»

Педагогический совет № 2

«Развитие творческого дошкольника через организацию работы по художественно-эстетическому развитию детей»

«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

/В. А. Сухомлинский/

Цель: совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию, стимулировать потребность в познании методологических основ художественно-эстетического воспитания дошкольников, способствовать сплочению педагогического коллектива.

(Слайд 3) Повестка дня:

1. Актуальность художественно-эстетического воспитания в развитии дошкольников.(Ст. воспитатель)

2.Итоги тематической проверки «Создание в группе условий для художественно-эстетического развития детей» (Ст. воспитатель)

3.Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством музыкально – ритмических движений (музыкальный руководитель N)

4.«Расширение опыта изодеятельности и эстетического восприятия детей через овладение нетрадиционными техниками изобразительного творчества» (воспитатель N)

5. Творческий проект ко Дню отца «Наши папы» (воспитатель N)

6.Деловая игра «Педагогический пробег» (Ст. воспитатель)

7.«Хвастики»

8.Принятие и утверждение проекта решения педагогического совета.

Вступительное слово:

(Слайд 4)

«Надо бы каждый день по меньшей мере:

услышать песенку, прочитать хорошее стихотворение,

увидеть прекрасную картину и, если возможно,

сказать несколько разумных слов».

/Иоганн Вольфганг фон Гёте/

Дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству и от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

(Слайд 5) Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания ДОО - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

(Слайд 6) Каковы же задачи художественно-эстетического воспитания в детском саду?

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. И, действительно, ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе художественно-эстетического воспитания у дошкольников происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного. Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии, творчества ребенка.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку. Причем, хочется обратить ваше внимание на то, что цель обучения навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности.

Что мы можем отнести к средствам художественно-эстетического воспитания? (ответы педагогов).

(Слайд 7) Основные средства художественно-эстетического воспитания:

– Развивающая предметно-пространственная среда,

- природа,

- труд,

- общение,

- искусство (литература, живопись, музыка),

- игра и т.д.

Мы сформулировали задачи художественно-эстетического воспитания детей, определили основные средства, с помощью которых мы будем решать эти задачи, но нельзя забывать и об условиях их реализации:

(Слайд 8) Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания.

- Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

- Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

- Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

- Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.

- Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.

- Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

- Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.

- Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.

А теперь о том, как это осуществляется в нашем детском саду.

Справка

по результатам тематического контроля

«Создание в группе условий для художественно-эстетического развития детей»

В нашем детском саду созданы необходимые условия для развития художественно-творческих способностей детей.

Наличие материалов соответствует требованиям и возрасту детей.

Уголки (центры) творческой деятельности в группах содержат всё необходимое оборудование и материалы.

Центры изодеятельности располагаются близи окна. Все иллюстрации, экспозиции картин и репродукций располагаются на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их. Педагоги в подборку произведений живописи включают произведения, дающие детям возможность познакомиться с разными техниками и жанрами.

Почти во всех группах оформлены полочки красоты, на которых расположены предметы декоративно – прикладного искусства. На досках размещаются работы, выполненные детьми, с которыми продолжается речевая и иная развивающая работа.

Зона художественно-эстетического развития оформляется с учетом вариативности, динамичности, сменяемости. Прослеживается взаимосвязь с другими видами деятельности.

Для организации и проведения ОД по изодеятельности в группах имеется демонстрационное оборудование: доски, мольберты, выставочные стенды, приспособления для хранения детских. Затем работы размещаются по индивидуальным папкам каждого ребенка (портфолио ребенка).

(Слайд 9. 10)

Рекомендации:

(Слайд 11)

1. Продолжать работу по художественно-эстетическому воспитанию детей (постоянно), продолжать тщательно продумывать оформление и обстановку в группах в соответствии с возрастом детей.

2. Больше внимания уделять индивидуальной работе и совместной работе воспитателя и детей по художественно – эстетическому развитию.

3. Оборудовать место (столик, подоконник) для выставления материалов, необходимых для ОД по продуктивной деятельности накануне занятия.

Выступление воспитателей.

(Слайд 12)

Деловая игра «Педагогический пробег»

Предлагаю считать педсовет своеобразным «пробегом» по тропе знаний в области развития творческих способностей к изобразительной деятельности, формирования культуры.

(Слайд 13 - 21) Первая остановка «Мозговой штурм»

- Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

(Простые и цветные карандаши, восковые мелки, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски)

- Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные

(Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра)

- Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования

(К первому виду относится рисование предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа).

- Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой

(Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание)

(Слайд 22) Вторая остановка «Наблюдай-ка»

- Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий?

(Художник-маринист, портретист, баталист)

- Выберите из представленных портретов портрет В.М. Васнецова и из репродукций репродукции его картин.

Слайд 26

№1 Архип Иванович Куинджи

№2 Виктор Михайлович Васнецов

№3 Василий Иванович Суриков

- Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных?

(Пейзажист, анималист)

- Выберите из представленных портретов портрет И.Е. Репина и из представленных репродукций репродукции его картин.

Слайд 33

№1 Илья Ефимович Репин

№2 Иван Константинович Айвазовский

№3 Иван Иванович Шишкин (работа Крамского)

Слайд 35

№1Суриков, «Боярыня Морозова»

№2 Репин «Бурлаки на Волге»

№3 Саврасов «Бурлаки под Юрьевцем»

№4 Репин «Крестный ход в Курской губернии»

(Слайд 37) Третья остановка «Угадай - ка»

Кроссворд

«Народно-прикладное искусство в работе с детьми»

Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных клетках вы сможете прочитать название русского праздника – торга (ярмарки), на котором все его посетители от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.

1. Гжель нравится всем своим цветом. Какой он?

2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан.

3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.

5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.

6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимоново, Каргополья.

7. Назвать профессию мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера – в Каргополье.

8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести?

9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились городецкие мастера.

(Слайд 39) Остановка по требованию «Хвастики». Творческие воспитатели выступили с презентацией своих работ: «вязаная еда», «алмазная вышивка», «квиллинг», «плетение кос», «мыловарение», «стимпанк».

Решение педсовета № 2

«Развитие творческого дошкольника через организацию работы по художественно-эстетическому развитию детей»:

1.Включать в работу по художественно-эстетическому развитию детей нетрадиционные подходы.

Ответственные: воспитатели, старший воспитатель.

Срок: постоянно

2.Регулярно пополнять центры художественного творчества (альбомы и лэпбуки по временам года, по народным промыслам и т.д.)

Ответственные: воспитатели.

3.Продолжить проводить выставки детского творчества.

Ответственные: воспитатели.

Срок: в течение учебного года

4. Осуществлять индивидуальную работу и совместную работу воспитателя и детей по художественно – эстетическому развитию.

Ответственные: воспитатели, старший воспитатель.

Срок: в течение учебного года

5.Активно участвовать (самим и с детьми) в конкурсах различных уровней, периодически публиковать свои работы в электронных СМИ.

Ответственные: воспитатели.

Срок: в течение учебного года.

Притча:

И раз мы сегодня говорим о художественно – эстетической деятельности, то и притча сегодня тоже будет о деятельности.

Двое мудрецов отправились по свету посмотреть, как люди живут. В одном небольшом городе они встретили толпу людей, которые носили огромные камни, было видно, что им очень тяжело, руки были в кровяных мозолях, по лицу скатывался пот. Мудрецам стало интересно, что же делают эти люди.

- Что ты делаешь? - спросили они у одного человека. - Я таскаю камни наверх.

- А ты что делаешь? - спросили они другого. - Я зарабатываю детям на еду.

- Ну, а ты что делаешь? – спросили они третьего.

- Я строю храм Божий!

И поняли тогда мудрецы одну простую истину - не важно, что ты делаешь, важно, как ты к этому относишься.

Я надеюсь, что наша встреча была для вас познавательна.

(Слайд 61) Спасибо за участие!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519042-scenarij-pedagogicheskogo-soveta-razvitie-tvo