Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда

В практической деятельности на логопедических занятиях в течение двух лет я использую программный комплекс «Игры для тигры» и логопедический тренажер «Дэльфа -142», которые очень нравятся детям и с методической стороны зарекомендовали себя достаточно хорошо.

ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ

Слайд 1

В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений программа «Игры для тигры» включает в себя серии упражнений (модули) различной сложности. Они объединены в четыре блока, которые позволяют организовать логопедическую работу в соответствующем направлении:

«Звукопроизношение», «Просодика», «Фонематика», «Лексика».

Слайд 2

Каждое занятие с использованием ИКТ является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным возможностям и образовательным потребностям ребёнка. Оно включает в себя 3 основных этапа: Подготовительный – направлен на эмоциональную и физическую подготовку ребенка к работе с компьютером, проводится пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз. Основной – решаются поставленные коррекционно-образовательные цели и задачи. Заключительный - необходим для совместной, а затем самостоятельной оценке ребенком результатов деятельности. На этом этапе снимается эмоциональное, зрительное и мышечное напряжение (физминутки, дыхательные упражнения)

Слайд 3

Каждый блок состоит из модулей. Модули в свою очередь включают несколько упражнений.

Коррекция и формирование фонетической стороны речи осуществляется в блоке «Просодика». Он состоит из четырёх модулей «Дыхание», «Слитность», «Ритм», «Тембр».

Модуль «Дыхание» включает упражнения:

- «Одуванчики». Инструкция: «Помоги Тигренку сдуть все «парашютики» с одуванчиков»;

- «Кораблики». Инструкция: Помоги Тигренку пустить бумажные кораблики в плавание»;

- «Воздушный змей». Инструкция: Помоги Тигренку запустить воздушного змея. Для этого необходимо произвести длительный или короткий выдох.

Слайд 4

Модуль «Слитность» включает упражнения:

- «Рыбка», которое позволяет работать над слитностью произнесения слов и фраз, плавностью речи ребенка, а так же силой и длительностью речевого выдоха и голоса. При слитном и плавном произнесении слов и фраз рыбка в аквариуме плавает, а на паузе-останавливается и пускает пузыри;

- «Облако». При слитном произнесении облака начинают меняться, на паузе облако «застывает» и упрощается его форма.

- «Пузыри», позволят работать над четкостью и разборчивостью речи ребенка, слоговой структуры, отрабатывать произнесение на материале слогов, слов и фраз, а так же способствует развитию силы и длительности речевого выдоха и голоса. При слитном и плавном произнесение слов и фраз Тигренок выдувает из соломинки мыльные пузыри. При прекращении речевой активности новые пузыри не появляются, а оставшиеся - лопаются. - «Часы» - при наличии речевой активности стрелки на циферблате часов начинают двигаться. При прохождении полного круга циферблата часов из окошка выглядывает кукушка и кукует. Ребенок произносит фразу или несколько фраз за определенный промежуток времени.

Модуль«Ритм»

Упражнения модуля «Ритм» позволяют работать над темпо-ритмической и слоговой структурой слова, а так же над четкостью и разборчивостью речи ребенка. На начальном этапе работы рекомендуется прохлопать, простучать заданный ритм вместе с ребенком, затем ребенок самостоятельно прохлопывает ритм, после этого работа в данном направлении ведется с привлечением упражнений программы. При выполнении упражнений данного блока ребенку необходимо собрать целое (дом, пирамидку, машину, картинку) из частей. Это позволяет формировать и развивать у ребенка понятия «Часть», «Целое» определять их функциональные отношения, что способствует развитию аналитико-синтетической деятельности.

Упражнения:

- «Машина» позволяет ребенку работать над темпо-ритмической организацией речи и слоговой структурой слов, отрабатывать произношение отдельных дефектных звуков. При произношении в микрофон (звуков, слогов и слов) на экране возникают части машины. Инструкция: «Помоги Тигренку построить машину из частей»;

- «Пирамидка», «Мозаика», «Дом».

Модуль «Тембр»

Все упражнения позволяют работать над частотными характеристиками речи, развить высоту голоса и длительность голосовой активности. Упражнения:

«Муравей» - Инструкция: «Помоги Муравью полетать на парашютике». Манипулируя своим голосом ребенок поднимает и удерживает Муравья на указанной высоте. Высота полета Муравья соответствует определенной частоте голоса ребенка;

- «Самолетик», «Клоун».

Блок «Звукопроизношение»

Упражнения блока способствуют проведению коррекционной работы, направленной на преодоление следующих дефектов произношения: сигматизм свистящих, шипящих звуков, ламбдацизм, ротацизм. На начальном этапе проводится уточнение положения органов артикуляции во время произнесения правильно произносимых звуков.

Методика коррекции и формирования фонематической стороны речи.

Блок «Фонематика»

Упражнения направлены на коррекцию и развитие фонематических процессов. Он состоит из четырех модулей: «Звуки», «Слова», «Анализ», «Синтез».

Модуль «Звуки»

Упражнения:

- «Музыка» – развивает неречевой слуховой гнозис, слуховое и зрительное восприятие. Инструкция: ребенку предлагается прослушать звучание представленных музыкальных инструментов, затем ребенок отгадывает один из звучащих инструментов.

- «Цирк», «Звук А», «Звук О».

Модуль «Слова»

Упражнения направлены на развитие способности выделять заданный звук на материале слов. Модуль может использоваться при коррекции звукопроизношения, расширения объёма словарного запаса, развитие словесно-логического мышления и фонематического слуха.

Упражнение «Звуковые часы» – позволяет работать над формированием понимания смыслоразличительных признаков фонем на материале слов паронимов и расширением пассивного словаря ребенка Инструкция: «Выбери парную картинку по звучанию».

Модуль «Синтез»

Упражнения позволяют работать над формированием и развитием навыком звукового анализа и синтеза у детей. Ход упражнения и принцип выполнения заданий аналогичен во всех упражнениях данного модуля. Он включает в себя 4 упражнения: «Слова из 3 букв», «Слова из 4 букв», «Слова из 5 букв», «Слова из 6 букв». Инструкция: «Расположи буквы в нужном порядке, чтобы получилось слово».

Модуль «Слова»

Упражнения:

- «Разложи предметы». Инструкция: Разложи картинки на две группы по шкафам»;

- «4 Лишний», «Что из чего?» Инструкция: Размести картинки в подходящие для них домики.

Слайд 5

Модуль «Словосочетания»

Упражнения позволяют работать над развитием лексической системности языка на основе синтагматических связей слов, способствуют организации семантических полей, формированию грамматического значения слова и коммуникативных навыков школьников.

Упражнения:

- «Кто сказал МЯУ?» на материале лексической темы: «Домашние животные и птицы». Инструкция: прослушай голоса и определи чей голос звучит. Затем задание усложняется. Назови животное (птицу) и как они подают голос;

- «Собака лает». Далее задания варьируются и усложняются.

Логопедический тренажёр  Дэльфа-142 активно используется для развития памяти, речи, концентрации внимания и для коррекции эмоционально-волевой сферы. Устройство может использоваться как на индивидуальных, так и групповых занятиях.

Данный тренажер состоит из 6 блоков. Каждый из которых выполняет свои функции и позволяет решать определенные задачи по коррекции речи.

Слайд 6

Первый блок: "Звук" включает в себя 18 упражнений. Данная категория предназначена для постановки правильного речевого дыхания и закрепления навыка длительно и экономно выдыхать воздух во время речи; помогает отработать правильное речевое дыхание для слитного произнесения слов и фраз; научить ребенка произносить звуки различной громкости, наблюдая за изменением рисунка на экране; способствует развитию навыка голосообразования (включения голоса) и умение быстро и громко произносить короткие изолированные звуки, а так же отработке правильного произношения согласных звуков;

Слайд 7 -11

Второй блок:  "Буква" включает в себя 9 упражнений. Они отличаются по уровню сложности и могут быть использованы при работе над проявлением дисграфии. Эти упражнения помогут в процессе формирования навыка определения первого звука в слове и различения артикуляторно- сходных фонем; используются для формирования навыка звукового анализа при дифференциации согласных звуков по твердости-мягкости и помогут отработать навык дифференциации парных согласных.

Третий блок:  «Слог» - 4 упражнения. Способствует формированию первоначального навыка правильного чтения и отработки техники чтения прямых и обратных слогов, умения определять состав слога.

Четвертый блок:  «Слово» состоит из 19 упражнений.

С помощью этих упражнений формируется навык звукового анализа слова. В зависимости от выбора стимульного материала (картинки, аудирование) можно тренировать разные стороны фонемного восприятия. Так же можно использовать для тренировки чтения и узнавания слов, коррекции нарушения чтения, в качестве дополнительного материала для коррекции внимания и памяти.

Данный блок нацелен на формирование лексико-грамматической стороны речи при работе с разными морфологическими категориями.

Слайд 12

Пятый блок: «Предложение» - 8 упражнений.

   Данная категория заданий: "Восстанови предложение", "Составь предложение", "Вставь пропущенное слово", "Выбери форму слова", "Вставь предлог", "Вставь предлог (для отличников), "Вставь союз", "Закончи предложение" - предназначены для развития лексико-грамматической стороны речи. Они на разном материале тренируют детей в установлении смысловых и грамматических связей между словами в предложении.

Шестой блок: «Текст» включает в себя 3 упражнения – «Пересказ», «Рассказ по картине», «Пересказ текста по опорным словам».

Данные тексты предназначены для работы над связной речью. В упражнении "Пересказ" предложен набор текстов разного уровня сложности; вопросы к текстам; словарная работа и опорные слова для пересказа.

Заключение

Таким образом, использование на логопедических занятиях программ «Игры для Тигры» и тренажера «Дэльфа-142» позволяют значительно повысить эффективность логопедического воздействия, которое достигается в результате системного и деятельностного подходов в коррекции нарушений ОНР посредством интерактивной формы обучения, а также создания психолого-педагогических условий для формирования положительной мотивации ребенка к логопедическим занятиям.

Т. е., включение данных программных комплексов не только разнообразит и насыщает занятие, но и заинтересовывает учащихся в выполнении упражнений, которые даются в игровой форме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520485-ispolzovanie-kompjuternyh-tehnologij-v-rabote