Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

Колистратова Татьяна Сергеевна

Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста, согласно мнению многих специалистов, является одним из актуальных вопросов работы детских образовательных организаций. Данная проблема рассматривалась в исследованиях Н.М. Аксариной, М.А. Васильевой, Л.А. Венгера, М.М. Кольцовой, М.Ф. Литвиновой и мн. др.Данными авторами показано, что необходимость целенаправленной работы по развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста определяется физиологическими и психологическими особенностями этого периода жизни ребенка. Интенсивное развитие головного мозга и совершенствование его функций расширяет возможности младших дошкольников по изучению окружающего мира. Важнейшую роль в познании действительности играет тактильно-двигательное восприятие, которое создает основу для формирования представлений о форме, величине и пространственном положении предметов окружающего мира.

Мелкая моторика понимается современными исследователями как совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека[3].

Важность развития мелкой моторики в младшего дошкольном возрасте определяется следующими обстоятельствами:

- связь мелкой моторики с функционированием нервной системы говорит о том, что ее развитие отражается не только на ловкости пальцев, но и на состоянии памяти, внимания, зрения и восприятия ребенка;

- близость моторного и речевого центров головного мозга приводит к тому, что стимуляция развития мелкой моторики позитивно отражается на развитии речи дошкольников;

- уровень развития мелкой моторики является показателем психического развития дошкольника, его готовности к дальнейшему обучению;

- развитие мелкой моторики является важным условием формирования творческих способностей ребенка дошкольного возраста и их проявления в различных видах деятельности;

- развитие мелкой моторики способствует формированию сенсомоторной координации у ребенка, т.е. согласованного действия рук и глаз.

Благодаря зрению ребенок лучше контролирует свои движения, которые становятся более точными, позволяя осуществлять манипуляции с предметами и получать больше информации о них. Развитие сенсомоторной координации становится важнейшей предпосылкой для познания мира, так как изучение различных предметов позволяет лучше понимать причинные связи [2].

Следовательно, развитие мелкой моторики оказывает существенное влияние на такие психические функции как мышление, память, внимание и речь. Кроме того, мелкая моторика определяет формирование навыков самообслуживания в дошкольном возрасте. Исходя из этого можно сделать вывод о том, что в младшем дошкольном возрасте развитию мелкой моторики необходимо уделить особое внимание, так как это позволит решить две задачи: во-первых, стимулировать общее интеллектуальное развитие дошкольника, во-вторых, сформировать основу для проведения работы по подготовке ребенка к школе в более старшем возрасте.

Несомненно, что одним из наиболее важных и эффективных средств развития мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте является игра. Она является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, обеспечивая его общее развитие, освоение окружающего мира и усвоение социального опыта. Использование игровых форм для развития мелкой моторики у младших дошкольников предполагает организацию индивидуальных и совместных занятий с детьми, а также работу с родителями.

Существует несколько игровых форм организации занятий по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста. Наиболее известной формой игровой деятельности являются пальчиковые игры. Они представляю собой инсценировку каких-либо историйпри помощи пальцев: «Сорока-сорока», «Апельсин», «Пальчики в лесу» и др. Многие пальчиковые игры рассчитаны на использование пальцев обеих рук, что позволяет формировать пространственные представления детей: верх-низ, право-лево. Упражнения должны быть подобраны таким образом, чтобы в них оптимально сочетались сжатие, расслабление, растяжение, изолированные движения каждого пальца.

Игры с мелкими предметами предполагают использование бусинок, пуговиц, мелких камешков или иных небольших предметов разнообразной формы и фактуры. Проведение таких игр с младшими дошкольниками предполагает постоянное присутствие взрослого для обеспечения безопасности. Задания для игр с мелкими предметами могут быть самыми разнообразными: сортировка, раскладывание в определенном порядке, создание композиций, нанизывание, угадывание предмета с закрытыми глазами и т.д. В целях развития мелкой моторики можно обучать детей различным операциям с мелкими предметами, требующим определенной сноровки и координации движений, например, перекатывание небольших предметов пальцами одной руки.

Использование песочной терапии предполагает создание различных композиций, дети могут использовать песок для творчества, что позволит стимулировать координацию и точность движений. Также песочная терапия позволяет организовывать различные игры с использованием разных предметов, фигурок животных и людей. Детям при этом предлагается смоделировать какой-либо ландшафт или ситуацию.

Еще одной формой игровой деятельности по развитию мелкой моторики является инсценировка известной детям сказки. Дошкольникам при этом предоставляется определенная самостоятельность в воспроизведении сюжета, выборе персонажей и декораций.

Работа с пластичными материалами – пластилином, глиной или соленым тестом также является значимой формой работы по развитию мелкой моторики у младших дошкольников. Положительное влияние лепки на развитие мелкой моторики заключается в том, что совершенствуются координация, точность движений, способность регулировать силу нажатия в процессе работы. Как и в случае с песочной терапией, использование пластичных материалов позволяет создавать различные композиции и разыгрывать истории.

Использование шнуровок также направлено на развитии координации движений ребенка младшего дошкольного возраста. Игры со шнурками могут предполагать использование заготовок с отверстиями, в которые ребенок под руководством педагога вплести предложенные шнурки для создания игрушки. Другой вариант предполагает использование шнурков для создания законченной композиции. В этом случае ребенку может быть предложена незавершенная картина, к которой он при помощи шнурков прикрепляет недостающие элементы. Более сложный вариант подразумевает использование шнурков для соединения разрозненных элементов композиции и в этом случае ребенку предстоит догадаться, что именно необходимо получить в процессе игры.

Для развития мелкой моторики у младших дошкольников может использоваться рисование и разные виды графических упражнений. Значение рисования состоит в том, что оно позволяет развивать сенсомоторную координацию за счет согласования действий зрительного и двигательного анализаторов и формирования точности действий руки. Рисование позволяет формировать графические умения, которые будут необходимы в дальнейшем для обучения письму. Обводка контура фигур и их раскрашивание позволяют развивать мелкую мускулатуру рук. Использование различных материалов (карандаша, мела, фломастеров, красок и др.) позволяет сформировать разные навыки рисования, научить ребенка контролировать силу нажима.

Техники рисования могут быть различными: обводка плоских фигур, рисование по опорным точкам;дорисовывание второй половины рисунка;рисование по образцу, не отрывая руки отбумаги.Для разнообразия могут использоваться нетрадиционные техники рисования: монотипия, набрызг, кляксография, тампонирование, рисование пальцами и др.

Графические игры и упражнения также являются важным элементом работы по развитию мелкой моторики младших дошкольников. Такие игры предполагают выполнение определенного задания, которое позволяет отрабатывать какой-то конкретный навык ребенка. Графические игры и упражнения направлены на развитие мускулатуры руки и подготовку ребенка к обучению письму. Задания могут включать дорисовывание недостающих деталей картин, частей орнамента, заштриховывание изображений.

В процессе выполнений графических упражнений происходит тренировка мышц руки, снижается утомляемость и развивается координация пальцев. Практика показывает, что правильный подбор упражнений и их разнообразие позволяют сделать этот вид деятельности достаточно привлекательным для дошкольника и он самостоятельно возвращается к работе, чтобы завершить данное ему задание. Развитие точности и уверенности движений происходит за счет использования графических игр «От дома к дому», «Всевозможные лабиринты». Так, например, ребенку предлагается лабиринт, который он должен «пройти» карандашом, не задевая его стенок. При этом ребенку предлагается определенная игровая ситуация, объясняется, что это за лабиринт и куда он ведет [2].

Работа с детьми младшего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики будет не в полной мере эффективной, если занятия будут проводиться только в условиях дошкольной образовательной организации. Большое значение имеет работа с родителями, которые также могут принимать деятельное участие в организации игр и создании ситуаций, способствующих развитию детей.

Формы работы с родителями включают в себя собрания, консультации, инструктаж, разработку памяток и рекомендаций. Прежде всего, необходимо разъяснить родителям важность работы по развитию мелкой моторики в младшем дошкольном и возрасте и показать, как именно она отражается на общем развитии ребенка. Следует познакомить родителей с различными видами игр и упражнений, которые они могут выполнить дома с детьми: пальчиковые игры, лепка, рисование, шнуровка и др. Кроме того развитие мелкой моторики может осуществляться при выполнении разных домашних дел, таких как перемотка ниток, завязывание узелков, застегивание и расстегивание пуговиц, разбор круп[3].

Эффективность работы по развитию мелкой моторики младших дошкольников в процессе игровой деятельности предполагает следование определенным рекомендациям. Перед проведением любой игры необходимо обсудить с ребенком ее содержание, показать необходимые приемы деятельности, движения и жесты. Это позволит подготовить ребенка к выполнению задания и создаст позитивный настрой. Педагог выполняет задания вместе с детьми, показывая, что он также заинтересован в ее результатах.

По мере выполнения игровых заданий необходимо заменять их новыми. Это позволит стимулировать интерес детей к игровой деятельности. При этом должна сохраняться возможность вернуться к заданиям, которые вызвали наибольший интерес.

Поставленные задачи должны соответствовать возможностям младшего дошкольного возраста. При этом участие детей в выполнении заданий должно быть добровольным. В случае отказа рекомендуется разобраться в его причинах и при необходимости изменить само задание.

При использовании новых игр рекомендуется учитывать характер затруднений ребенка, поэтому на первых порах необходима помощь педагога. При этом важно стимулировать детей к преодолению трудностей, поддерживать их, и игнорировать незначительные ошибки при первых попытках.

Таким образом, развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте является важным показателем общего развития ребенка. При этом мелкая моторика влияет на развитие памяти, речи, мышления и других функций, обеспечивающих успешность обучения дошкольника. Работа по развитию мелкой моторики может строиться в форме игры, так как является основным видом деятельности ребенка-дошкольника. Для развития мелкой моторики могут использоваться пальчиковые игры, лепка, рисование и другие игровые формы. Работа при этом ведется не только с детьми, но и их родителями. При этом задания должны соответствовать возможностям младших дошкольников, а их участие в играх носит добровольный характер.

Библиографический список

1. Баринова, Н.В. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Н.В. Баринова, М.А. Мазманян // Актуальные исследования. – 2021. – №47(74). – С.109-114.

2. Гашимова, Р.С. Особенности развития мелкой моторики в раннем дошкольном возрасте / Р.С. Гашимова // Вестник Социально-педагогического института. – 2021. – №3(39). – С.50-54.

3. Крупенчук, О.И. Развиваем мелкую моторику / О.И. Крупенчук. –СПб.: ООО Издательский дом «Литера», 2002. – 267с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520494-razvitie-melkoj-motoriki-u-detej-mladshego-do