Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром «Мебель»

Методическая разработка образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром по теме «Мебель».

Автор: Павлюк Ирина Игоревна,

воспитатель МДОУ «Детский сад № 40

компенсирующего вида», г. Ухта

Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст (7-й год жизни), дети с ОВЗ (НОДА И ТНР).

Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, речевое, познавательное развитие.

Цель: Продолжать формировать представления детей о значении мебели в жизни человека.

Задачи:

Обучающие:

-Закреплять представления о назначении предметов мебели.

- Продолжать формировать диалогическую речь детей.

- Активизировать словарь детей.

- Познакомить с историей возникновения кресла.

Развивающие:

- Развивать логическое мышление, связную речь.

- Развивать интерес к истории происхождения мебели.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

- Воспитывать поддержку детской инициативы.

- Воспитывать уважительное отношению по отношению к взрослому и друг другу.

Предварительная работа: Беседа по теме «Мебель», конструирование из бумаги и строительного материала, рассматривание иллюстраций.

Активизация словаря: мебель, кухонная, для спальни, для гостиной, офисная мебель. Железная, деревянная, пластмассовая.

Оборудование:

Д:Иллюстрации по теме «Мебель», иллюстрации к истории возникновения кресла, маркер, мольберт, пластиковый дом, мебель к дому, мяч, кресло, пенек, табуретка, стул.

Р:разрезные картинки, мебель для кукольного дома.

Первый этап. Способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что сегодня пришла воспитатель младшей группы (она была расстроена), и в ходе разговора выяснилось, что у них в группе сломался дом для кукол и теперь она не знает, что ей делать, ведь дети тоже расстроены.

В: Доброе утро, ребята! Обратите внимание, сегодня к нам пришли гости, чтобы посмотреть, как хорошо вы умеете играть, заниматься и дружить. Поздороваемся с гостями, и больше не будем отвлекаться.

В: Сегодня утром ко мне пришла воспитатель детей младшей группы, она была очень расстроена, у них в группе случилась неприятность. Хотите узнать какая?

Дети отвечают.

В: У них в группе сломался дом для кукол, дети тоже расстроены. Что же можно предпринять?

Дети отвечают. Воспитатель комментирует их. Например, «Это отличная идея! Как же я сразу до этого не додумалась. Ты молодец!»

В:Я предлагаю вам подойти к столу и посмотреть на дом. Мы не можем отдать полупустой дом. Как вы думаете, чего не хватает в нашем доме?

Дети отвечают.

Если дети затрудняются ответить:

В:Ребята, посмотрите – есть стол, но нет… (стула), есть кресло, но нет… (дивана). Как можно назвать эти предметы одним словом?

Дети отвечают.

В:Какая мебель будет стоять на кухне? В спальне? Гостиной?

Дети отвечают.

В:Для того, чтобы правильно расставить мебель в домике,предлагаю вам вспомнить, какая мебель может понадобится на кухне, в спальне или гостиной.

Второй этап. Способствуем планированию детьми их деятельности.

В: Ребята, посмотрите сколько вокруг интересных предметов. Интересно, как их можно использовать?

Дети отвечают.

Интересное предположение! Как вы уже поняли, мы с вами будем говорить о мебели, чтобы ее правильно расставить в дом и порадовать малышей. Я предлагаю вам выбрать, чем в первую очередь вы хотели бы заняться. В плане у нас сегодня игра «Собери разрезные картинки», отгадывание загадок «Доскажи словечко», и, так как я заметила, что вы утром сидели на кресле, смею предположить, что оно вам понравилось. Кресло это предмет чего? Тогда предлагаю провести исследование «Как появилось кресло» и игра с мячом «Из какого материала сделана мебель». Что вы хотите сделать в первую очередь?

Дети отвечают.

В:Мне было очень интересно узнать ваше мнение, я уверена, что мы с вами сможем правильно расставить мебель в доме, и малыши останутся довольны.

Третий этап. Способствуем реализации детского замысла.

Воспитатель вместе с детьми приступает к выполнению плана. По очередности.

В:Тогда приступим к отгадыванию загадок.

Кто знает ответ, тот поднимает руку. Мы не выкрикиваем ответы и не мешаем друг другу. Подсказываем своим друзьям только в том случае, если им будет необходима ваша помощь, договорились?

В:

1. За ним мы обедаем, пишем, читаем,

Рисуем и в разные игры играем.

Он в нашей гостиной на ножках стоит,

Нарядною скатертью сверху накрыт.

(Стол)

1. Оно вроде стула, но мягкое очень.

И есть подлокотники в нем, между прочим.

На нем короли восседали когда-то,

Что это за мебель, узнали, ребята?

(Кресло)

1. Он с дверями, но не дом,

И живет одежда в нем.

Он хранит белье. Носки,

Платья, брюки, пиджаки.

(Гардероб)

1. Он с ножками, но не бежит,

Со спинкою, но не лежит,

А у него сиденье есть,

Куда мы можем лечь и сесть.

И он для отдыха нам дан.

Что это? Знаете?..

(Диван)

1. У него четыре ножки,

на коня похож немножко,

выгнул спинку горделиво,

величаво и красиво.

Он, хотя всегда стоит,

На себя присесть велит.

Все, кто на него взглянул,

Сразу скажут, это-…(стул).

1. На кухне мы нередко

2. Сидим на … (табуретке)

Иллюстрации вывешиваются на магнитную доску

сразу после правильного ответа.

Дети досказывают слово из загадки.

В:Вы молодцы, ребята, такие внимательные! …. умница! На вопросы отвечает полным ответом! Вы тоже не забывайте об этом.

В:Как вы считаете, можно считать первый пункт плана выполненным? Кто отметит в плане, что задание выполнено?

Приступаем к выполнению второго задания. Ребята, напомните мне, пожалуйста, что это за задание?

Дети отвечают.

В:Все правильно, следующим этапом нашей работы будет тема исследование на тему: история возникновения кресла. Я обратила внимание, что за то время что здесь стоит кресло, вам оно приглянулось. Как вы думаете, всегда ли существовал такой предмет мебели как кресло?

Дети отвечают.

В:Предлагаю нам пройти на ковер. Обратите внимание, что мы здесь видим?

Дети отвечают.

В:Вам интересно было бы узнать, как случилось так, что появилось кресло?

Дети отвечают.

В:Тогда садитесь удобнее, я начинаю свой рассказ.

В древности, давно-давно люди жили в пещерах. Обратите, пожалуйста, внимание на это изображение. На чем здесь можно сидеть?

Дети отвечают.

В:На ваш взгляд-удобно сидеть на камнях?

Дети отвечают.

В:Потом стали использовать шкуры животных.

Люди пошли в лес и решили присесть. Как вы думаете на что?

Дети отвечают.

В:Интересные, ребята, у вас варианты ответа. На самом деле люди, когда шли на охоту в лес и уставали-садились на поваленное дерево. Тогда им стало понятно, что сидеть на бревне гораздо теплее и удобнее. И стали использовать бревно в качестве места для сидения. Если мы попробуем посидеть на бревне – нам будет удобно?

Дети отвечают.

В:Время шло, все менялось. Люди стали жить в деревянных домах. И на бревнах сидеть стало неудобно. Люди стали думать, что же можно сделать и придумали лавку. Посмотрите на это изображение. Лавки были длинные, тяжелые.

Что было хорошим в такой лавке, как вы думаете?

Дети отвечают.

В:А что было не очень удобным при использовании таких лавок?

Дети отвечают.

В:Вы совершенно правы! Это действительно так. Они тяжелые и неудобные. И вот тогда человек придумал табурет.

В:Табурет можно было переносить с одного места на другое без труда. Потом человек придумал что?

Дети отвечают.

В:На ваш взгляд, ребята, на чём удобнее сидеть на стуле или на табурете?

Давайте поэксперементируем. Попробовали?

Дети отвечают.

В: Почему удобнее сидеть на стуле? 

Дети отвечают.

В: Я согласна с вашим ответом. Но тогда ответьте мне на вопрос: если у человека есть стулья и табуретки, зачем же он сделал кресло? 

Дети отвечают.

В:Молодцы! Вы все внимательно слушали и поэтому можете рассказать, на чем сидели люди раньше и как менялись эти предметы.

Дети отвечают.

В:Ребята, со вторым пунктом нашего плана мы справились? Ну что, может приступим к следующему пункту нашего плана? Что мы выберем?

Дети отвечают.

В:Для этой игры нам понадобится мяч.

Дидактическая игра «Из чего сделано?»

Стул – из пластмассы. Какой?

Стул - из железа. Какой?

Шкаф из дерева. Какой?

Кресло – из кожи. Какое?

Кровать из железа. Какая?

Табурет – из дерева. Какой?

В:Как хорошо у вас получается! Рада, что вы стараетесь. Предлагаю вам подойти к нашему плану и вспомнить, каким будет наше следующее задание.

Дети отвечают.

В:Тогда подходите и выбирайте разрезные картинки. Если вы уже выбрали, то предлагаю сесть за стол и собрать предмет мебели. Когда соберете, то ответьте на вопрос: что у вас получилось и где мы можем этот предмет мебели поставить.

В конвертах дети выбирают разрезные картинки и выполняют задание.

Дети отвечают.

В:Отлично поработали! Последний пункт плана можно считать выполненным?

Дети отвечают.

В:Вот теперь мы без труда сможем правильно расставить мебель в доме, и малыши останутся довольны.

Расставляют мебель в доме.

Четвертый этап. Способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.

В: Ребята, сегодня мы с вами успели сделать много дел. Посмотрите, пожалуйста, на наш план и скажите, какие пункты нашего плана мы выполнили.

Дети отвечают.

В: Расскажите, что в выполненном нами плане вам сегодня понравилось больше всего?

Дети отвечают.

В: Было ли вам сложно что-то выполнять?

Дети отвечают.

В: С кем бы вы могли поделиться полезной информацией? Кому рассказать о том, что вы делали на нашем занятии?

Дети отвечают.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522646-konspekt-obrazovatelnoj-dejatelnosti-po-oznak