Кружок по экспериментированию (16.01.2022)

Приложение: Опыты и эксперименты к кружку подготовительная группа.

Октябрь(Цикл ПОЧВА)

1 неделя:

Опыт «Из чего состоит почва»

Показать, из чего состоит почва.

На лист бумаги кладём немного почвы, рассматриваем, определяем цвет, запах, растираем комочки земли, находим остатки растений. Рассматриваем в микроскоп.

Вывод: В почве живут микробы (они превращают перегной в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни).

 Состав почвы

Размешаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной.

Вывод : Почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину.

Опыт «Воздух в почве»

Цель. Показать, что в почве есть воздух.

Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.

Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве - почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

 2 неделя

Опыт «Загрязнение почвы»

Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Оборудование и материалы. Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Проведение опыта. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте детям следующие вопросы.

Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома?

Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?

Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?

Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?

Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах безопасности). Во многих местах на нашей планете земля-почва загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что могут для этого сделать дети (каждый из них), их родители, воспитатели. Расскажите о том, что в некоторых странах научились "лечить" почву - очищать ее от грязи.

2 вариант «Как происходит загрязнение почвы?»

Цель.

Выяснить последствия загрязнения почвы. Развивать умение сравнивать,

размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Содействовать бережному отношению к миру природы.

Оборудование. Четыре ёмкости с землёй, баночки с чистой и мыльной водой,

картон,

палочки.

Ход.

Домовой Кузя приносит в группу письмо. « Ребята, я получил письмо от

Почвы. Она просит меня о помощи. Говорит, что ей угрожает опасность.

Если она заболеет, то все деревья, растения, цветы и травы не смогут расти и

получать

питание.

Чего

может

бояться

почва?»

Воспитатель: «Почва плачет от загрязнения. Как вы думаете, как мы можем

загрязнять землю? (ответы детей). Очень часто мы выкидываем мусор на

землю,

топчем

газоны».

Обследование 1:

«Посмотрите, перед вами две баночки с землёй. В одну баночку я вылью

дождевую воду, в другую - воду после стирки, мыльную. Сравните баночки с

водой. Какой стала земля? (Влажной). Одинаковая земля или разная? Есть ли

изменения в банке с землёй, в которую вылили дождевую воду?( Нет). Что

можно увидеть на земле, которую полили мыльной водой? (Мыльные

пузыри, потёки).

Обследование 2: «Теперь возьмите картон. Разорвите его на мелкие кусочки

и положите в землю. Перемешаем землю с картоном. Воткните палочки в

ёмкость с одной землёй и ёмкость с землёй и картоном. В какую землю легче

воткнуть палочку? (в чистую землю). В чистой земле больше воздуха».

Объяснение: «В земле растут не только деревья и растения, но и живут

многие насекомые, животные. Загрязняя землю, мы губим их».

Итоговый вопрос: «Как спасти землю? Куда надо складывать мусор?

Выливать грязную воду?»

Вывод. «Почва загрязняется мусором и грязной водой»

 3 неделя

ОпытВодопроницаемость почвы

Цель:Показать, как на почве образуются лужи.

Материалы и оборудование: ёмкость с почвой, ёмкость с водой, шприц.

Ход опыта :

Воспитатель: Ребята! А хотите узнать,как на земле появляются лужи?

Возьмите стакан с сухой землей и налейте в него немножечко воды (с помощью шприца). Через прозрачные стенки будет видно, как вода просачивается вглубь по трещинкам и проходам в почве. Через некоторое время вся вода с поверхности уйдет вглубь.

Затем дети добавляют и добавляют воду до тех пор, пока она не перестанет впитываться. В какой-то момент на поверхности земли в стакане появится лужа. Если посмотреть сбоку, то можно увидеть, что все полости и трещинки заполнены водой.

Вывод :лужа появляется тогда, когда воды столько, что земля ее уже впитывать не может.

4 неделя

Виды почвы

Ребята, отгадайте: посадишь горсточку семян, а соберешь урожай. Что это? (земля)

Верхний слой земли, который питает и кормит растения, называется почвой. Но вот почему в одних местах летом вырастает сочная ярко-зеленая трава до пояса, а в других – только редкие сероватые травинки? (Ответы детей.)

-Сегодня мы с вами об этом поговорим. Мы исследуем, из чего состоит почва, какая она в разрезе.

-Давайте еще раз вспомним, для чего нужна почва? (Для жизни растений, людей, жи­вотных.)

Сейчас проходите на свои рабочие места, мы приступим к первому этапу исследования. У вас на столах в тарелочках лежат образцы различных веществ.

-Нужно внимательно рассмотреть их в лупу, можно потрогать и определить, что это?

1.Твердая, крошится, плотная, серая - это глина. Глина бывает разного цвета. А вы знаете, где ее используют? (в строительстве, медицине, делают посуду)

2.Сыпучий, состоит из мелких крупинок - это песок. Где вы его встречали? (в песочнице, в парке, на море) Песок бывает разный и по цвету, бывает крупный и мелкий.

3.Рыхлая, темного цвета - это перегной. А  вы знаете, как он образуется?(листики, корни гниют)

В разных местах нашей страны почвы не одинаковы. Где-то больше песка, а где-то глины.

Показ иллюстрации образцов почвы.

Давайте поиграем.

Ребята,  если  в почве много песка, как  называют  такую почву? (песчаной).

А если в почве  больше глины. Как называется такая почва? (Глинистая)

- Почву богатую на перегной называют чернозем, потому что она черного (темного) цвета.

Игра: « Ширма ощущений»

Цель: определять на ощупь почву: глина, песок, земля.

Ход: предлагается ширма ощущений, песок, глина, земля камни, другие предметы. Дети должны определить, что это за предмет. Кто отгадал всё правильно. Тот выиграл.

Влияние почвы на рост растений:

Оборудование:различные виды почвы , семена, ёмкости для посадки

-А хотите узнать, в какой почве не смогут расти растения?

-Проведем эксперимент. Налейте из стаканов воду в песок, глину и перегной.

-Как они впитывают воду? (в почву и песок вода хорошо впиталась, а глина не пропускает воду.)

-В какой почве растению будет плохо? (в глинистой)

-А в какой почве лучше растут растения?

Можем мы это проверить?

Верно, мы можем посадить семена в разные виды почвы и посмотреть где лучше они будут расти.

Ноябрь(Цикл Растения)

1 неделя

«Строение растений»

Как вы думаете, ребята, какая часть растения самая главная? Послушайте мой рассказ о том «Кто самый главный?»

Поспорили однажды корень, стебель и лист — кто из них самый главный. Корень говорит:

— Я самый главный. Я первый вырастаю из семени, я достаю воду из почвы, я удерживаю растение в земле.

— Нет, — возмутился стебелек, — если меня не будет, кто твою воду листьям и цветам передаст? А у меня есть маленькие трубочки — специальный водопровод. И ещё я держу на себе листья и цветы.

— Самый главный я, — гордо заявил лист. — Это я питаю растение. У меня есть зелёные клеточки, в которых образуется сладкая жидкость. Правда, они так малы, что обычным глазом их не разглядишь.

Каждая клеточка — это как бы целый заводик, который с утра до вечера без устали работает — из стебля берёт воду, из воздуха ловит углекислый газ и солнечный свет и с их помощью помогает вам расти.

Выслушал всех внимательно бутон и говорит: — Что вы спорите? Все вы главные, потому что жить друг без друга не можете.

Давайте дружить! Тогда и я стану красивым цветком, а цветок превратится в полезный плод.

Закивали цветочки головками, покачался в знак одобрения стебелек с листочками, миролюбиво зашевелились корни.

С тех пор корень, стебель и лист живут в мире и согласии.

Предложить детям зарисовать растение с корнем и подписать части растения печатными буквами.

Скажите, чем похожи все растения, что у них общего? (корень, стебель, листья, цветы, плоды.)

Давайте подумаем, для чего растениям корень?

(дышит, питает, удерживает в земле)

Чтобы убедиться, что корень действительно удерживает растение в земле и не даёт ему упасть, мы проведём опыт.

Опыт № 1.

У детей по 2 палочки, имитирующие дерево без корней и с корнями. Дети втыкают палочки в песок и дуют на вершину палочек. Одна палочка падает, другая остаётся стоять.

Вывод: корни помогают растениям удержаться в земле.

Воспитатель: Как вы думаете, а зачем нужен стебель.

Опыт№2.

У детей по 2 баночки и марлевая верёвочка, имитирующая стебель. На конце верёвочки узелок, имитирующий корень. Дети опускают «стебель» в банку с подкрашенной водой до конца корня и наблюдают, как вода поднимается по волокнам выше и выше.

Вывод: вода по стеблю поднимается к листьям, цветам и плодам.

Работа в тетради. Дети зарисовывают строение растения

2 неделя

«Может ли растение дышать?»

Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями

Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.

3 неделя

ОПЫТ «ИСПАРЯЮТ ЛИ РАСТЕНИЯ ВЛАГУ»

Дети рассматривают растение, уточняют, как движется вода из почвы к листочкам (от коней к стеблям, затем к листьям); куда она потом исчезает, почему растение надо поливать (вода с листьев испаряется), предположение проверяют, надев на листочек целлофановый пакетик и закрепив его. Растение ставят в теплое светлое место. Замечают, что внутри пакетик запотел. Спустя несколько часов, сняв пакетик, обнаруживают в нем воду. Выясняют, откуда она появилась (испарилась с листочка), почему не видно воды на остальных листочках (вода испарилась в окружающий воздух).

Для начала просите у детей, дышат ли растения? А как они справляются с жарой. Проведите аналогию с человеком. А затем приступите к эксперименту!
Понадобятся:
- Растение,
- Целлофановый пакет,
- Нить или скотч.
Выбираем растение на солнце, надеваем на листочек пакетик и плотно закрываем.
Вскоре можно заметить, что внутри он «запотел». Спустя несколько часов, сняв пакет, вы обнаружите в нем воду.
Становится видно, что вода испарилась с поверхности листа и сконденсировалась на стенках пакета. Но почему не видно воды на остальных листьях? Потому что вода испаряется в окружающий воздух 

Объяснение:

Давайте рассмотрим растение. Вода движется из почвы от корней к стеблям, затем к листьям. Она участвует в фотосинтезе. Это процесс получения растением питательных веществ с образованием кислорода.
А лишняя вода может испаряться с поверхности листьев, охлаждая растение, если ему жарко. Да-да, растениям тоже может быть жарко, как и нам.
Вспомните, когда вы бегаете, то часто на коже выделяются капельки пота. Испаряясь, он забирает излишнюю теплоту, и наше тело охлаждается. Этот процесс называется терморегуляцией.

Растения тоже участвуют в круговороте воды в природе. Вода испаряется с их листьев. Но в теплом и сухом климате растения приспособились к засухам. Колючки заменяют растениям листья и ограничивают испарение воды.
А если у вас в комнате очень сухой воздух, стоит поставить больше растений. Они будут насыщать ее кислородом и влагой.

4 неделя

«Где живут семена?

Содержание эксперимента: Мы взяли овощи (картофель, морковь, помидор и огурец) и разрезали их. Затем рассмотрели через лупу. Семена мы нашли в помидоре и огурце, а в моркови и картофеле семян не обнаружили.

Вывод: В овощах, которые растут в земле, семян нет, а в овощах, которые растут на ветке, есть семена.

Сегодня мы, как настоящие ученые, будем с вами сравнивать и исследовать семена разных растений. Что нам для этого понадобится? (ответы детей)

Воспитатель предлагает детям занять места в лаборатории и проверить все ли необходимые предметы есть на столах. Отмечает, что появился новый предмет: пинцет. Объясняет его предназначение.
- Каких только семян нет на нашей планете?! Хотелось бы мне узнать, хорошо ли вы разбираетесь в семенах?

- Сегодня нам будет помогать волшебный экран. Рассказывать о семенах вы будете по схемам.

- Ребята, посмотрите на волшебный экран. Сначала мы узнаем, семена какого растения появятся на экране. А потом об этих семенах вы будете составлять рассказ.

Но сначала давайте вспомним о символах, что они означают на схеме. (2-й слайд)

Выслушиваются рассказы детей по слайдам презентации:

(3-й слайд) Эти желтые ребятки сидели дружно все в початке.

Ответят даже карапузы: Чьи семена здесь? (кукурузы)

Воспитатель предлагает выбрать из тарелочки семена кукурузы, рассмотреть через лупу, описать семена кукурузы по графическому алгоритму (2-й слайд), с помощью пинцета (можно помогать руками, если не получается) положить 10 семян в пузырек (дети работают в парах, помогая друг другу).

(4-й слад) Эти семечки вкусны

Догадайтесь, чьи они? (тыквы)

Проводится аналогичная работа. Затем детям предлагается поработать в парах: один ребенок закрывает глаза, а другой кладет ему в руку семечко кукурузы или тыквы (нужно на ощупь отгадать какое семя в руке). Дети меняются ролями.

(5-й слайд) Словно важные синьоры,

Полны семянок ….(помидоры)

Воспитатель предлагает выбрать из тарелочки семена помидор, рассмотреть через лупу, описать семена по графическому алгоритму (слайд 2), с помощью пинцета в пустой пузырек положить 10 семян помидора.

Предложить сравнить пузырьки с семенами помидора и кукурузы. Каких семян кажется больше? Почему? Делается вывод (семена кукурузы крупнее семян помидора).

(6-й слайд) Из таких семян отборных

Летом вырастет … (подсолнух)

Воспитатель предлагает выбрать из тарелочки семена подсолнуха, рассмотреть через лупу, узнать, что внутри у семени, с помощью пинцета положить 10 семян в пустой пузырек.

Проводится игровой этюд «Как росли подсолнушки» («Ветер семена кружил, да на землю опустил…»)

(7-й слайд) Желтенькие, длинненькие

Чьи семянки?... (дынькины)

(8-й слайд) Эти-то семянки тоже ведь на дынькины похожи.

Но из светлых «молодцов» взрастим мы грядку… (огурцов)

Выбирают семена дыни и огурца, сравнивают, описывают любые по желанию, кладут по 10 семян в разные пузырьки.

(9-й слайд) Очень сахарный на вкус

Вырос из семян… (арбуз)

Воспитатель предлагает выбрать из тарелочки семена арбуза, рассмотреть через лупу, описать по алгоритму, положить 10 семян в пузырек.

Затем воспитатель предлагает детям игру «Шумелки» (нужно с закрытыми глазами отгадать, какие семена шумят)

Проводится д/и «Доскажи словечко»

• Семена кукурузы гладкие, а семена помидора… (шершавые)

• Семена дыни – желтые, а семена огурца - … (белые)

• Семена помидора шуршат, а семена кукурузы … (стучат)

• Семена арбуза тоньше, а семена кукурузы … (толще)

• У тыквы семена светлые, а у подсолнуха … (темные)

Воспитатель предлагает детям посмотреть на пузырьки с семенами и ответить на вопрос. Какие из представленных здесь семян самые крупные, а какие самые мелкие? Как можно об этом догадаться? (крупные семена занимают больше места в пузырьке, а мелкие – меньше)

Декабрь (цикл лёд и снег)

1 неделя

Лед в шубе.

Нам понадобятся:

Кусочки льда, шуба (или другая теплая одежда), фольга, полиэтиленовый пакет, бумага, ткань.

Ход эксперимента:

если льдинку положить в шубу, она растает быстрее? А вовсе нет! Попробуйте, и убедитесь сами: возьмите два кусочка льда, положите их в пластиковые пакеты (чтобы тающая вода не замочила шубу). Один из них заверните в шубу, другой оставьте лежать на открытом воздухе (это будет контрольный экземпляр). И наблюдайте, что с ними происходит. Когда лед на открытом воздухе уже заметно подтает, разверните шубу – вы увидите, что льдинка в ней тает гораздо медленнее. У нас льдинка на воздухе растаяла полностью за полчаса, а льдинка, “одетая в шубу”, сохранялась в течении 3 часов!

устроить соревнование между льдинками: заверните их в разные материалы (полиэтилен, газету, фольгу, ткань) и проверьте – в каких лед тает быстрее, а в каких медленнее. Сделайте выводы о теплопроводности этих материалов

(Теория: Существует такое физическое понятие как теплопроводность. Все предметы в мире обмениваются своим теплом друг с другом и с окружающей средой. И все на свете стремится оказаться в температурном равновесии, сравнять свою температуру с соседями. Чтобы не было вокруг ни теплого, ни холодного, а все стало одинаковым. Если поставить чашку с горячим чаем, и подождать некоторое время, то температура чая вскоре сравняется с температурой окружающего воздуха. Чай остынет, но в это же самое время воздух в кухне чуть-чуть нагреется.  А если поставить чашку с холодным молоком, то молоко нагреется – тепло от воздуха передастся ему. Молоко потеплеет, а воздух в кухне чуть-чуть остынет. И их температура сравняется.
Если же мы что-то хотим сохранить холодным (или горячим), то нам надо как-то защитить его от окружающей среды – чтобы не дать им обмениваться теплотой. Есть материалы, которые хорошо защищают от тепла (имеют низкую теплопроводность), есть те, которые хорошо проводят тепло (имеют высокую теплопроводность). Например, фольга имеет высокую теплопроводность. Это значит, что когда мы в нее завернули кусочек льда, то тепло от воздуха в комнате сразу же нагрело фольгу, а от нее нагрелся и сам кусочек льда. А у шубы (и других пушистых материалов) низкая теплопроводность. Воздух снаружи с трудом передает свое тепло через нее воздуху внутри. Поэтому и лед внутри нагревается медленнее.
То есть шуба не греет сама по себе. Она сохраняет ту температуру, которая внутри нее. Если теплый человек наденет шубу, то она сохранит его тепло, и он не замерзнет даже на морозе. А если холодный снеговик наденет шубу, то она сохранит его холод и он не растает даже в теплом помещении. )

2 неделя

Ледяная рыбалка

Наша задача сегодня поймать лед на эту удочку без помощи рук и других приспособлений.

Достанем кубик льда из холодильника. Кладём его в стаканчик положите нитку на льдинку посыпьте её щепоточкой соли, подержите ее на льдинке полминутки - она примерзнет, и льдинку можно будет вытащить за нитку, как рыбку из воды.

Для этого нам понадобится: кусочек льда, нитка, поваренная соль, стаканчик. Наша задача сегодня поймать лед на эту удочку без помощи рук и других приспособлений.

Достанем кубик льда из холодильника. Кладём его в стаканчик положите нитку на льдинку посыпьте её щепоточкой соли, подержите ее на льдинке полминутки - она примерзнет, и льдинку можно будет вытащить за нитку, как рыбку из воды.

Почему это происходит?

Объяснение:

Когда вы посыпали солью на кубик льда, вы заставили лёд таять вокруг нитки. Это происходит потому, что соленая вода замерзает при более низкой температуре, чем пресная вода. Но солёный раствор постепенно уходит в стаканчик и нитка вмерзает в лед. Это и позволяет поднять кубик льда с помощью нитки.

Дети теперь вы понимаете почему зимой дороги посыпают песком с солью?

Точно так же можно “ловить” один кусочек льда на другой. Надо только прижать их к друг другу на полминуты – и они примерзнут друг к другу. Предложите малышу построить вот такую вот пирамиду из кубиков льда.

3 неделя

Новогодняя бомбочка для ванн

Если вы часто принимаете ванну с бомбочками для ванн или только хотите это сделать, то такой опыт непременно будет полезен вам! Смешайте 1 стакан пищевой соды, полстакана лимонной кислоты, столько же кукурузного крахмала и 3 чайных ложки кокосового масла. Перемешивать нужно до тех пор, пока все ингредиенты не смешаются между собой до однородной массы. Добавьте ароматизатор или небольшие блёстки. Можно разделить массу на несколько частей и окрасить в разные цвета Налейте совсем немного воды, чтобы из смеси можно было лепить бомбочки. Масса без воды будет рассыпаться, и интересная шипучка для ванн не получится. В специальную форму для создания бомб для ванн положите смесь и сделайте бомбочку. Если такой формы у вас нет, то можно слепить шипучку вручную. Достаньте бомбочки из форм и всё готово к использованию! Можно упаковать их как подарок близким, либо использовать для себя.

4 неделя

Зимняя снежная буря в банке.

Высокую ёмкость на половину заполните водой. Воду можно предварительно окрасить в любой понравившийся вам цвет, в моём случае это голубой. Оставшуюся половину нужно заполнить глицерином либо растительным маслом. Добавьте блёстки и другие украшения. Шипучую таблетку аспирина опустите на дно и наблюдайте за зимней снежной бурей в банке. Она будет продолжать до тех пор, пока таблетка полностью не исчезнет. При необходимости, эксперимент можно повторить.

Январь(цикл лёд и снег)

2 неделя

КРАСОЧНЫЕ "ЛЕДЕНЦЫ"

Как покрасить лед? Можно ли "запустить" краску внутрь ледяного кубика?

Материалы, которые Вам понадобятся:

- формочки для льда (или любые чашки и миски);

- поднос с бортиками;

- поваренная соль;

- жидкие пищевые красители или краски;

- пипетка или чайная ложка.

Порядок действий:

1) Заранее, перед опытом, замораживаем лед в больших и маленьких формочках.

2) Готовим в нескольких емкостях крепкие солевые растворы. Как сделать такой раствор - см. предыдущий опыт со снежинкой. Добавляем в растворы краску.

3) Раскладываем ледяные фигурки на подносе. Пипеткой или чайной ложкой капаем на них цветные солевые растворы. Соль будет плавить лед, «пробуривая» в нем ходы, а краска окрасит "ходы" причудливыми узорами.

3 неделя

«Получаем чистый лед»

Нам понадобится: Вода (обычная, соленая и сладкая).

Для начала нужно сказать о том, что океанская вода соленая, но лед на поверхности Северного Ледовитого океана пресный. В ходе эксперимента вместе выясним, как происходит освобождение замерзающей воды от примесей в виде сахара и соли.

Ход эксперимента: Для проведения опыта приготовьте заранее несколько ледяных кубиков. Каждый из них, полученный из сладкой, соленой, а также самой обычной пресной воды, аккуратно расколите пополам. Поинтересуйтесь у детей - как они считают, заморозив сладкую либо соленую воду, мы получим такой же лед?

Скорее всего, ответ будет положительным. Но это неправильно - на самом деле кристаллизующаяся в процессе образования льда вода избавляется от чужеродных молекул и примесей. Для подтверждения ваших слов разрешите детям лизнуть ледяные кусочки и убедиться в вашей правоте.

Объясните, что вода, превращаясь в лед, изгоняет из кристаллов любые инородные примеси. Именно поэтому в Северном Ледовитом океане вода соленая, а лед пресный.

4 неделя

Как Дед Мороз расписывает нам окошки?»

Нам понадобится: кусок пластика или сухая стеклянная пластина, потребуется чашка горячей воды и различной толщины кисточки

Ход эксперимента: Все видели морозные узоры на оконных стеклах. Попробуем воспроизвести их в "лабораторных" условиях. Вместо оконного стекла возьмем кусок пластика или сухую стеклянную пластину, которая заменит нам окно. Еще потребуется чашка горячей воды и различной толщины кисточки. Погода в день проведения эксперимента должна быть достаточно морозной. Выйдя на улицу, на сухую предварительно протертую поверхность стекла с помощью кисточки аккуратно нанесите узор горячей водой. Работать нужно быстро, пока вода не застыла. Повторно проводить кисточкой по тому же месту не следует, а вот после замерзания картинки можно повторить процедуру и сделать все линии толще и заметнее. Несомненно, существуют и другие опыты со льдом. Кое-что вы можете придумать и сами. Главное - пробудить и поддержать интерес малышей к таким необычным и разнообразным природным явлениям!

Февраль (цикл магнит)

1 неделя

КАК УВИДЕТЬ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ?

Материалы и оборудование: магнит, лист бумаги, железные опилки.

Ход эксперимента: В предыдущем опыте мы поняли, что вокруг магнита есть что-то, что мы назвали магнитным полем. Мы можем его почувствовать, но не можем видеть. Как же нам сделать его видимым? Очень просто! Надо насыпать на лист бумаги немного металлических опилок (у нас они есть в наборе "Юный химик"). Если теперь поднести снизу бумаги магнит, то опилки "оживают". Они топорщатся, ощетиниваются, рисуют "морозные узоры". Если положить магнит полностью под пятно с опилками, можно заметить, что все опилки расположатся вокруг магнита по определенным линиям. Это и есть линии магнитного поля. Они идут их положительного полюса к отрицательному.

Вывод: Магнитное поле можно увидеть.

МАГНИТНЫЕ СВОЙСТВА МОЖНО ПЕРЕДАТЬ ОБЫЧНОМУ ЖЕЛЕЗУ.

Материалы и оборудование: магнит, железные скрепки.

Ход эксперимента: Попробуйте к сильному магниту подвесить снизу скрепку. Если поднести к ней еще одну, то окажется, что верхняя скрепка примагничивает нижнюю! Попробуйте сделать целую цепочку из таких висящих друг на друге скрепок. У нас их получилось 5 штук. Если магнит убрать, то все скрепки рассыпятся. Но попробуйте поднести любую из этих скрепок к другой - увидите, что скрепка сама стала магнитом! То же самое произойдет со всеми железными детальками (гвоздиками, гайками, иголками), если они некоторое время побудут в магнитном поле. Атомы внутри них выстроятся в ряд так же, как и атомы в магнитном железе, и они приобретут свое собственное магнитное поле.

Но это поле очень недолговечное. Искусственное намагничивание легко уничтожить, если просто резко стукнуть предмет. Или нагреть его до температуры выше 60 градусов (мы нагрели скрепку прямо на огне спички). Атомы внутри предмета от этого потеряют свою ориентацию и снова железо станет обычным.

Вывод: Магнитное поле можно создать искусственно

2 неделя

«От чего зависит сила магнита?»

Материал: Большая консервная банка, маленький кусок стали.

Гном путаник предлагает сделать большой магнит. Он уверен, что из большой железной банки получится сильный магнит – сильнее, чем из маленького куска стали.

Дети высказывают свои предложения по поводу того, из чего получится лучший магнит: из большой консервной банки или из маленького куска стали.

Проверить эти предложения можно экспериментально: попробовать натереть оба предмета одинаково, а затем определить, какой из них сильнее (о силе получившихся магнитов можно судить по длине «цепочки» из одинаковых железных предметов, удерживаемой у магнитного полюса).

Но для такой экспериментальной проверки надо решить ряд проблем. Для того, чтобы одинаково натереть оба будущих магнита, можно:

• натирать оба куска стали с помощью одинакового количества движений (двое детей натирают, а две команды считают количество движений, сделанных каждым из них);

• натирать их одинаковое время и делать это в одинаковом темпе (в этом случае для фиксации времени натирания можно использовать песочные часы или секундомер, или же просто начать и закончить это действие двум детям одновременно – по хлопку; для соблюдения одного темпа в этом случае можно использовать равномерный счет).

Вывод: что более сильный магнит получается из стальных предметов (например, из стальной иголки). Из жестяной консервной банки магнит получается очень слабый или не получается вообще. Размер предмета значения не имеет.

3 неделя

«Компас»

Материал: Компас.

1. Каждый ребенок кладет компас на ладонь и «открыв» его (как это сделать, показывает взрослый), наблюдает за движением стрелочки. В результате дети еще раз выясняют, где север, где юг (на этот раз – с помощью компаса).

Игра «Команды».

Дети встают, кладут компасы на ладонь, открывают их и выполняют команды. Например: сделать два шага на север, затем – два шага на юг, еще три шага на север, один шаг на юг и т.д.

Научите детей находить с помощью компаса запад и восток.

Для этого выясните, что обозначают буквы – С, Ю, З, В – которые написаны внутри компаса.

Затем пусть дети повернут компас на ладони так, чтобы синий конец его стрелки»смотрел» на букву С, т.е. – на север. Тогда стрелочка (или спичка), которая (мысленно) соединяет буквы З и В, покажет направление «запад – восток» (действия с картонной стрелочкой или спичкой). Таким образом, дети находят запад и восток. Игра в «Команды» с «использованием» всех сторон горизонта.

Делаем компас сами

Чтобы воспользоваться этим способом, необходимо иметь с собой иголку, магнит, пробку от вина либо шампанского или пенопласт, а также миску с водой. Посуда должна быть пластмассовая или керамическая (не металлическая). Один конец иголки делается магнитным трением о шелк или шерсть либо соприкосновением с магнитом. Второй конец, напротив, – не должен иметь магнитного заряда. Для этого его необходимо опаливать над огнем зажигалки или спички в течение нескольких секунд.

После обработки иглы, ее магнитный конец отмечается каким-либо цветом. Далее отрезается небольшой кусок пробки или иного материала, способного плавать. Важно, чтобы он мог обеспечить нахождение на воде иголки, но в то же время не стоит делать его очень маленького размера, иначе натяжение и сопротивляемость воды могут оказать влияние на точность показаний прибора.

Иголка закрепляется на поплавок. Делается это скотчем, клеем или просто сильным нажатием. В тарелку наливается вода. В жидкость кладется плавучий предмет с расположенной на нем иголкой. Чтобы самодельный компас давал точную информацию о расположении сторон света, миску ставят на ровную устойчивую поверхность.

4 неделя

«Полярное сияние»

Материал: Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочка для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.

Проведение опыта. Дети кладут под лист бумаги магнит. С другого листа на расстоянии 15см сдувают через трубочку на бумагу металлические опилки. Выясняют, что происходит (опилки располагаются в соответствии с полюсами магнита). Взрослый поясняет, что так же действуют магнитные силы земли, задерживая солнечный ветер, частицы которого, двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся. Дети вместе со взрослым наблюдают притягивание мелких кусочков бумаги к наэлектризованному трением о волосы воздушному шару (кусочки бумаги – частицы солнечного ветра, шар – Земля).

Март (цикл камни)

1 неделя

«Какими бывают камни»

Материалы: разнообразные камни, лупы.

Опыт: внимательно рассмотрите камни? Какие они? Разные. Большие и маленькие. Красивые. Какие камешки вам нравятся больше всего? Найдите самые красивые камешки для вас. Обоснуйте свое мнение. Гладкий и цветной. На нем есть полосочки. Круглые и маленькие. Закройте глаза и на ощупь выберите самый гладкий круглый камешек. Внимательно его рассмотрите. Вы знаете как он называется? Этот морской камень называется галькой. Как вы думаете, почему у него нет острых углов? А раньше были? Предлагаю взять несколько камешков в ладошки и потрясти их. Что вы чувствуете? Дети выбирают камень Как они стучат? Почему они стучат? Потому что мы их трясем А что с ними происходит в море? (А какая сила их трясет в море?) Вода двигает камни, сталкивает их друг с другом, они траться о песок. Острые углы постепенно стачиваются, камешки становятся круглыми. Закройте глаза и поставьте перед собой ладони. (Кладет детям в ладошки небольшие шершавые камешки) Что вы чувствуете? Какие камни на ощупь? Чем отличаются эти камни от морских камней? Не гладкие, острые, шершавые. Выложите камни в два ряда: от большого к маленькому, от шершавого к гладкому. Рассмотрите камешки через лупу. Что вы видите? Трещинки, узоры. Что мы с вами узнали нового о камнях? Камни бывают маленькими и большими, гладкими и шершавыми, цветными и прозрачными, теплыми и холодными.

2 неделя

Сравнение свойств камней

в коробочке принесли камни, давайте рассмотрим их, составляя при

- Да, конечно, и что же это? ( каменный уголь)

- Следующее, о чем мы должны сказать? (Какого он цвета?        

   Черного).Выкладываем условное обозначение на доску.

- А сейчас найдите похожий  камень у себя на подносе и возьмите его в руки

- Он твердый,  или мягкий? (твердый). Выкладываем условное обозначение.

- Как вы думаете, он прочный? (ответы детей).

- Давайте проверим. Я ударю по нему молотком, а вы посмотрите, что с ним произойдет. (рассыпался на кусочки).

- Как вы думаете, почему это произошло? ( ответы детей).

- Да, ребята каменный уголь не  прочный, а хрупкий, он рассыпается под воздействием  удара молотка. Выкладываем условное обозначение.

- Для того, чтобы вы смогли убедиться, что есть и прочные камни, у нас в лаборатории есть и другие образцы.

Вот, например, камень под названием гранит, посмотрите, я ударю по нему молотком. Что произошло? (ничего). Он очень прочный, с ним мы познакомимся  на других занятиях.

- А сейчас положите каменный уголь на поднос и посмотрите на свои руки,  что вы видите? (они грязные). Что мы можем сказать о каменном  угле? ( он пачкается). Выкладываем условное обозначение. Вытрите руки салфеткой.

— Каменный уголь — это не просто камень, это полезное ископаемое растительного происхождения. Возьмите лупу и рассмотрите каменный уголь. Что вы  видите? (Он бугристый, как дерево...).

- Это потому что его  основу составляют остатки погибших древних деревьев и растений, которые разлагаются, гниют и превращаются в рыхлый торф. Лежит такой торф много, много лет, прежде чем из него в земле образуется каменный уголь.

- А сейчас посмотрите, он имеет блеск или нет? (да). Выкладываем условное обозначение.

- Теперь мы с вами давайте проверим его плавучесть. Как вы думаете, что произойдет с каменным углем, если его опустить в воду? (ответы детей).

- Хотите убедиться в этом, возьмите стаканчики с водой и тихонечко опустите уголь в воду, что вы видите? (утонул, вверх поднимаются пузырьки, вода помутнела).

- Значит, что мы можем сказать о каменном угле?

- Почему он утонул? (он тяжелый). Выкладываем условное обозначение.

- Может кто-то из вас знает, почему поднимаются на поверхность воды пузырьки? (в каждом предмете есть воздух).

- Да, и при опускании в воду он вытесняется ею, поэтому появляются пузырьки.

- Ребята, а как проверить, растворяется ли каменный  уголь в воде? (помешать воду палочкой).

- Помешайте палочкой воду. Меняет ли цвет вода? ( нет). Так, растворяется или нет каменный уголь? (не растворяется). Выкладываем условное обозначение.

- Должна вам заметить, что каменный уголь не растворяется ни в одной из жидкостей. Запомните это!

- А как вы думаете, нужен ли каменный уголь людям? (да).

-  Где мы можем увидеть каменный уголь у нас в поселке? (на котельной)

- А для чего он там нужен? (ответы детей).

- Да, ребята, уголь хорошо горит и при этом дает много тепла, поэтому он идет на отопление. наших домов, детского сада, школы и других жилых помещений, т.е. его используют как топливо. Кроме этого его применяют при выплавки чугуна, стали. Из каменного угля получают краски и лаки.

- А где, ребята, добывают каменный уголь, кто из вас знает? (в шахтах).

Затем сравниваем остальные образцы по алгоритму

Цвет

Прочность

3 неделя

Как образуются горы?

Сегодня мы с вами поговорим о горах. Кто может о них рассказать? (Ответы детей).

Педагог показывает картинки с изображением гор.

Исследование движения земной коры.

Педагог: Скажите, а вы знаете, как появились горы? (Ответы детей).

- Давайте это выясним вместе. Земная кора никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. В результате образуются острова и горы.

- Возьмите бумагу и представьте, что это земная кора. Теперь приведите ее в движение.

Дети выполняют движения листа бумаги, положив руки на противоположные стороны листа.

Педагог: Мы с вами видим как «земля» морщится, горбится, и начинают расти «горы». Между ними образуются глубокие «ущелья». Примерно так происходит и в природе, только очень медленно.

Педагог предлагает разглядеть глобус, найти материки, моря, острова, горы.

 И то, что раньше было дном океана, становится вершиной горы, и мы можем это доказать просто посмотрев на камни, которые Данила – мастер собрал на своей горе (педагог пододвигает поднос с камнями поближе к детям, дает им рассмотреть камни).

- Какие камни могут служить доказательством того, что много тысяч лет назад поверхность горы была морским дном, выберите такие камни, объясните свой выбор (дети должны выбрать камни с вкраплениями ракушек)

Если дети затрудняются в выборе, педагог задает наводящие вопросы: Кто обитает на морском дне? (ракушки, моллюски, рыбы). Соответственно, если мы найдем камни с вкраплениями ракушек, скелетов рыб, – это и будет доказательством того, что когда – то эти камни были частью морского дна.

- А можем ли мы по камням увидеть, как перемешиваются пласты земной поверхности? (конечно, можем). Выберите камни, которые это доказывают (камни с полосками, с иными чужеродными вкраплениями)

- А вы знаете, что есть люди, которые сделали изучение камней своей профессией. Эта профессия называется геолог. Геологи по камням могут определить состав гор и их возраст, а так же рассказать о свойствах любого камня. Давайте и мы с вами превратимся в геологов и поэкспериментируем с камнями, понаблюдаем за их свойствами.

Опыт «Есть ли в камнях воздух?»

Под руководством взрослого каждый ребенок берет баночку, наливает в нее воду, выбирает себе камень, аккуратно бросает его в воду. Наблюдает, как камень «дышит», покрывается весь пузырьками воздуха, как пузырьки воздуха поднимаются на поверхность. Какой вывод мы можем сделать из увиденного? (в камне есть воздух). Что мы можем сказать о внутренней структуре камня? Где, по- вашему, хранится воздух в камне? (в микроскопических дырочках, структура камня неоднородная, пористая, даже у самого твердого камня)

Опыт «Как камень меняет форму?»

- Ребята, пощупайте камни и скажите, какие они на ощупь? (гладкие и шершавые, острые) Как появляются шершавые камни? Давайте посмотрим (воспитатель кладет камень в тканевый мешок и бьет молотком, достает расколовшиеся части). Итак, острые, бугристые, шершавые камни – это осколки или обломки более крупных камней.

- А как появляются гладкие, плоские камни? Возьмите два камня и потрите друг о друга. Видите, сыплется пыль, крупинки. Это происходит из-за силы трения, когда одна поверхность трется о другую. То же самое происходит, когда водная или воздушная поверхности соприкасаются с камнями. Это значит, что камни могут менять форму, под воздействием ветра и воды. Более того, по прошествии многих тысяч лет воздух и вода, могут менять горы до неузнаваемости, разрушая и переделывая их. Вот посмотрите, какие статуи делает ветер (педагог показывает иллюстрацию)

Погрузить камень в воду и посмотреть, сколько кругов пошло. Потом еще добавить второй, третий, четвертый камень и понаблюдать, сколько кругов пошло от каждого камушка, и записать результаты. Сравнить результаты. Посмотреть, как эти волны взаимодействуют.

Вывод: От большого камня круги шире, чем от маленького.

4 неделя

Дымящиеся горы

Чтобы сделать извержение вулкана вам понадобятся: тёплая вода; сода; уксус; банка, средство для мытья посуды

Что нужно сделать: 1. Сделайте жерло вулкана. Выберите любой способ создания основы Вулкана, описанный выше.

2. Налейте в него тёплую воду и растворите там несколько столовых ложек соды. Также можно добавить туда немного оранжевой или красной краски.
3. Налейте уксус. Чем больше уксуса вы добавите, тем больше будет извержение Вулкана.
Апрель (в мире интересного)

1 неделя

Дрессированные спички

Для эксперимента нам необходимо взять: воду, спички, тарелку, сахар (рафинад, маленький кусочек мыла.

Ход эксперимента

Наливаем в тарелку небольшое количество воды. В эту же тарелку необходимо положить спички и дать детям понаблюдать и рассказать о своих наблюдениях. Спички необходимо опустить в воду недалеко друг от друга. После наблюдения дети делают вывод, что ничего в тарелке не происходит.

Затем воспитатель опускает кусочек мыла на средину тарелки. Спички моментально «разбегутся».

Почему спички сначала не двигались, а затем «разбежались»?

Вода состоит из мелких невидимых частиц – молекул. Они притягиваются друг к другу. От взаимного притяжения молекул на поверхности воды образуется невидимая пленка, на которой и лежат спички. Мыло, растворяясь в воде, изменяет поверхность воды и от этого спички «разбегаются»

Теперь повторим опыт с кусочком сахара. Опускаем спички в тарелку с водой. На этот раз мы их размещаем подальше друг от друга. Как и в первом случае, они будут недвижимы.

Затем положим кусочек сахара на средину тарелки и продолжим наблюдение. (рассказы детей)

Спички постепенно будут приближаться друг к другу. Сахар впитывает воду и возникает движение, которое и сближает спички.

2 неделя

«Почему ракеты летают в космос».

- А вы дети как думаете, можно полететь в космос на воздушном шаре или самолете? (Ответы детей: нет, в космосе нет воздуха).

- В космос попасть не так-то просто. Помните, мы с вами говорили л силе тяготения? Земля наша очень сильная: все притягивает к себе и никуда от себя не отпускает. Чтобы преодолеть земное притяжение, надо очень быстро лететь. Ни автомобиль, ни самолет не могут так быстро передвигаться. И только у ракеты есть такой мощный двигатель, который может разогнать ее до такой скорости.

- Благодаря тому, что у ракеты особый двигатель – реактивный. Перед стартом баки ракеты заполняются горючим.  По команде «Зажигание!» горючее вспыхивает и начинает гореть, превращаясь в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты – сопло. Струя летит в одну сторону, а ракета в другую.

Педагог показывает картинку с изображением ракеты.

Опыт«Запускаем ракету с помощью лимона».

Возьми бутылку из-под лимонада, пробку от винной бутылки, 3 ст.л. лимонного сока или уксуса, одну чайную ложку пищевой соды, цветную бумагу, кусочек туалетной бумаги.
1. Вырежи из цветной бумаги и приклей с обеих сторон пробки 2 стабилизатора (А). Сверху в пробку можно воткнуть булавку — так она больше будет похода на ракету.
2. Налей в бутылку воду и смешай ее с лимонным соком.
3. Заверни пищевую соду в кусочек туалетной бумаги и свяжи для прочности ниткой.
4. Брось пакетик с содой в бутылку и заткни ее пробкой-ракетой, но не слишком сильно.
5. Поставь бутылку на стол и жди. с громким хлопком «ракета» взлетит в воздух.

3 неделя

Тайное послание

Материалы:листы белой бумаги на каждого ребёнка, ватные палочки, лимон, крахмал, сода, молоко,  утюг, свеча, спички, йод, глубокая тарелка с водой, конверт с секретным письмом, картинки на столы: лимон, крахмал, сода, молоко

Невидимые чернила из лимонного сокаЕсли под рукой нет лимона, можно использовать свежий сок из любых кислых ягод, фруктов или лука. Выжмите 10―15 мл сока, добавьте несколько капель воды, перемешайте. Окуните кисточку и напишите текст, просушите. Есть два варианта проявления чернил из лимонного сока. Первый. Разгладьте лист горячим утюгом. Невидимая надпись потемнеет и станет коричневой. Второй. Смочите ватный тампон в растворе йода с водой, осторожно прикладывайте к листу с надписью. В бумаге содержится крахмал, поэтому при контакте с йодом она станет светло-фиолетовой. Но слова, написанные лимонным соком, сохранят белый цвет и будут выделяться на тёмном фоне.
Невидимые чернила из соды Обычную пищевую соду смешайте с водой в равных пропорциях. Для небольшого послания нужно буквально по половине чайной ложки. Кисточку окуните в раствор и напишите что-либо на бумаге. Подождите до полного высыхания.
Дети увидят, что надпись исчезла. Затем осторожно прогладьте лист горячим утюгом, и она проявится. Есть другой способ проявления тайного послания, написанного содовыми чернилами. Кисточку обмакивают в свежий виноградный сок и аккуратно водят по бумаге, пока не проступит текст. В таком случае нагревание не понадобится.
Невидимые чернила из порошка для стирки Всыпьте в небольшую ёмкость с водой чайную ложку стирального порошка, содержащего отбеливатель. Хорошо перемешайте до полного растворения. Чернила готовы. Используя кисточку или ватную палочку, напишите текст. Когда бумага высохнет, увидеть надпись можно будет с помощью ультрафиолетовой лампы или такого же фонарика. А при выключенном свете буквы начнут светиться.

4 неделя

Потомки Шерлока Холмса, или По следам Шерлока Холмса

Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На листе останется явный отпечаток пальца.

Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым.

Тайный похититель варенья. А может, это Карлсон?

Измельчите карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги — на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь-то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлосон?

Май(в мире интересного)

1 неделя

ФИЗИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Эффект сифона

Изучаем эффект сифона. Сифон работает как насос благодаря разнице в давлении на обоих концах трубки. Сама трубка может находиться намного выше емкостей. В верхней точке притяжение заставляет воду течь вниз. А куда легче течь? В сторону, где воды пока поменьше. Вода стекает в чашу с меньшим уровнем жидкости (и с меньшим давлением), увлекая за собой также воду из более полной чаши, пока уровень в чашах не выровняется.

2 неделя

«Палитра на молоке».

Материалы: Молоко (чем больше жирность, тем лучше), краски, пипетки, ватные палочки, жидкость для мытья посуды

Описание опыта:

1. Наливаем в тарелку немного молока. Так чтобы прикрыть хорошо дно тарелки.

2. Добавляем краску разных цветов в молоко. Можно один оттенок или сразу несколько. Сначала наблюдаем, как появляются цветные узоры. Смочив ватную палочку в жидком мыле, окунаем ее в цветное молоко и держим несколько секунд. Чтобы получить интересные завихрения, можно подуть на молоко. Цветные узоры будут "убегать" от палочки. Молоко само начнёт двигаться. (Повторяем несколько раз).

• молоко превратилось в палитру художника.

4. Объяснение опыта:

Молоко состоит из воды и жира. Именно слой жира на поверхности не дает краскам раствориться в молоке. Моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и приводит их в движение.

Так как мыло «толкается» во все стороны сразу, получается белый круг с цветным ободком.

3 неделя

Природные краски

ягоды (замороженные) - малина, калина, облепиха, крыжовник, чёрная смородина, вишня, брусника.

- зелень – укроп.

- овощи – красная свёкла (варёная).

- сажа, глина.

- ёмкости, сито, ложки.

- палитра.

- деревянные палочки.

- марля,

- пипетки,

- молоко, чистая вода.

Изготовление красок из зелени (укроп)

 Ту же самую работу мы проделали с зеленью укропа.

Изготовление красок из овощей (красная свёкла) 

Для приготовления краски из красной свёклы мы взяли отварную свёклу. Свёклу мы натёрли на тёрке, затем, полученную массу мы откинули на сито, покрытое марлей, и отжали сок. 

 Изготовление красок из глины и сажи 

Для приготовления красок из сажи и глины нам потребовалась вода. В каждую ёмкость добавили полстакана воды и размешали. Полученный состав мы процедили через сито, покрытое марлей. Мы узнали, что сажа не смешивается с водой, но вода окрашивается в чёрный цвет.

Пробуем окрасить ткани, пробуем рисовать

4 неделя

“Волшебные зеркала” или 1? 3? 5?

Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.

Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.

Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.

Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522707-kruzhok-po-jeksperimentirovaniju