Опыт межвозрастного взаимодействия обучающихся в условиях дополнительного образования на примере детского объединении «Бисеринка»

Опыт межвозрастного взаимодействия обучающихся

в условиях дополнительного образования

на примере детского объединении «Бисеринка»

Гарькавая Алиса Владимировна, педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества

- Мемориал» г. Киров

Важность исследования и обобщения опыта организации межвозрастного взаимодействия в детском объединении определяется сегодняшней социальной ситуацией: эмоциональная изолированность и незащищенность личности ребенка, состояние семьи (многие семьи неполные, другие имеют лишь одного ребёнка). Между тем, педагогически организованное в детской среде (общности, объединении) межвозрастное взаимодействие позволяет реализовать возрастные природные потребности ребенка (подростка), обогатить подростков опытом разноплановой деятельности, способствовать познанию себя и других, осуществлять «воспитание детей - детьми».

Многие ученые и исследователи занимались изучением вопросов межвозрастного взаимодействия. Большое внимание взаимоотношениям между старшими и младшими уделял В.А. Сухомлинский, считая это хорошей школой гражданской ответственности человека за человека. Исследованием Л.В. Байбородовой установлено, что если школьник вступает во взаимодействие как младший, то чаще всего действует механизм подражания, при этом ребенок как бы ориентируется на «зону ближайшего развития». Для случая, когда ученик во взаимодействие включается как старший, действует механизм «социального взросления».

Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, способной устанавливать бесконфликтное общение. Общение - одна из самых важных человеческих потребностей. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью. Одним из средств, способствующих позитивной социализации, является организация межвозрастного общения.
Многолетние наблюдения за общением воспитанников в образовательном объединении художественной направленности «Бисеринка» КОГОБУДО «Дворец творчества - Мемориал» позволили сделать выводы, обобщить, систематизировать педагогический опыт по организации межвозрастного взаимодействия обучающихся.

Представленный опыт включает систему принципов и направлений деятельности с целью создания условий для формирования социальных навыков через межвозрастное взаимодействие; позволяетт решить ряд учебных и воспитательных задач:

1. закрепление старшими изученного материала в ходе объяснения младшим;

2.формирование способности устанавливать контакты (в том числе способность обратиться за помощью и принять помощь);

3. совершенствование коммуникативных навыков (умение слушать собеседника, согласовать с ними свои предложения, действия);

4. развитие организаторских способностей (умение заинтересовать, предложить тему, очертить перспективы участия в совместной деятельности, распределить роли и т. д.),

5. воспитание отзывчивости, уважительного отношения к окружающим людям, их интересам.

В объединении «Бисеринка» межвозрастное взаимодействие построено на следующих принципах:

1. общение младших и старших должно быть эпизодическим;

2. старшие общаются с младшими исключительно добровольно;

3. родители должны быть осведомлены и согласны;

4. общение должно быть связано с конкретным делом, понятным и интересным детям;

5. общение должно начинаться с возникновения взаимного расположения, доверия и постепенно переходить к психологически более сложным формам.

При разработке направлений и форм межвозрастного взаимодействия нужно в первую очередь учитывать мнение и взгляды детей. Была проведена встреча младшей и старшей групп, в ходе которой были определены временные промежутки и виды деятельности для совместного общения. Исходя из предложений, высказанных детьми, и собственных представлений обозначились пути взаимодействия старших и младших:

1. общение, направленное на закрепление предметных результатов по дополнительной общеразвивающей программе;

2. изготовление подарка для младших;

3. мастер-класс «Старшие - младшим»;

4. мероприятия, направленные на сплочение коллектива;

5. передача эстафеты заботы о младших.

Теперь подробнее о каждом направлении.

Общение, направленное на закрепление предметных результатов по дополнительной общеразвивающей программе, в рамках межвозрастного взаимодействия предполагает объяснение учебного материала старшими младшим, а также проектную деятельность, оформление памяток, папок-передвижек. Кроме того, следует отметить, что в ходе объяснения младшим происходит эффективное усвоение старшими изученных тем.

Важным шагом к налаживанию общения было изготовление подарков-сувениров для младших воспитанников. Цель работы – учить старших доставлять радость другим, дать им возможность почувствовать себя взрослыми и умелыми; способствовать появлению у младших симпатии и интереса к старшим и готовности общаться с ними по другим поводам. Здесь нужно учитывать важные моменты. Во-первых, изготовление подарка должно быть легким и быстрым. Во-вторых, подарки должны быть такими, чтобы с ними можно было играть.

Такая форма работы как мастер – класс стала неотъемлемой частью нашей практики. Старшие всегда с большим интересом и желанием готовятся к мастер-классам. В рамках этого вида деятельности старшие объясняют младшим новые схемы по бисероплетению, обучают новым техникам плетения.

Мероприятия, направленные на сплочение коллектива могут быть разноплановыми. Это и совместное оформление выставок, и подготовка фото- отчетов, и совместные праздники, и даже игровые физкультминутки.

В конце года традиционным стало поздравление выпускников объединения. Одним из символичных, трогательных моментов  мероприятия является передача эстафеты заботы о младших. Воспитанники объединения, принимающие эстафету, дают обещание также заботится о младших.

Итак, подводя итоги, можно с уверенность сказать, что педагогически грамотно организованное межвозрастное взаимодействие позволяет достичь ценных воспитательных результатов. В объединении «Бисеринка» были преодолены разобщенность коллектива, вырос авторитет старших, активизировались младшие в общих делах. Развитие получили традиции сотрудничества, коллективной деятельности, поддержки инициатив.

Как показала практика, взаимодействие детей младшего и старшего возраста помогло не только их успешной социализации, но развитию творческой активности, благоприятно повлияло на эмоциональное состояние детей. Важно и то, что старшие дети понимали свою значимость, и это способствовало формированию чувства взрослости.

Разновозрастное детское объединение в учреждении дополнительного образования имеет большой потенциал для развития обучающихся. Разновозрастные группы - это благоприятная среда для получения широкого опыта социального взаимодействия.

Список литературы

1. Бехтерев В.М., Ланге М.В. Влияние коллектива на личность // Педология и воспитание / Под ред. Залкина А.Б. / М.: Работник просвещения, 1928. -224 с.

2. Богданова Р.У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования. Спб.: РГПУ, 2000. 220 с.

3. Киселева Е.В. Межвозрастное общение как фактор личностного развития школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995, 23 с.

4. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — М. : Политиздат, 1975. — 272 с.

5. Научно – методический журнал «Внешкольник» № 14 2013 г. Департамент образования Ярославской области.2013г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522859-opyt-mezhvozrastnogo-vzaimodejstvija-obuchaju