Внеклассное занятие по профилактике асоциальных проявлений: «Игра? Конфликт? или ?»

Методическая разработка внеклассного занятия

по профилактике

асоциальных проявлений:

«Игра? Конфликт? или…… ?»

Целевая аудитория: 7-9 классы

Автор: Казаринова Ольга Андреевна

МБОУ СОШ № 3, г. Усолье –Сибирское,

Иркутская область

социальный педагог,

т.89526361948

2023 г.

1.Тема: «Игра? Конфликт? Или……?

2. Актуальность: профилактика травли в школе заслуживает широкого освещения по многим причинам:

2.1 – агрессия глубоко травмирует психику ребенка;

2.2 - в условиях нестабильности, стрессов повышается риск распространения этого явления;

2.3 – как действовать? – не знает никто из участников травли.

3. Новизна: это современная проблема, которая гораздо масштабнее, чем кажется.

4. Целевая аудитория: 7-9 классы.

5. Продолжительность по времени – 45-50 минут

6. Форма проведения – дискуссия с элементами тренинга.

7. Методы работы: беседа, игра

8. Глоссарий:

Конфликт –  это ситуация, в которой две стороны занимают противоположные позиции, предъявляя друг другу взаимоисключающие требования.

Травля – агрессивное преследование одного из членов коллектива со стороны другого, или со стороны группы.

Травля – это не проблема жертвы, это проблема системы коллектива.

Агрессор – это человек, который нападает на другого человека либо физически, либо психологически.

Жертва – это пострадавший человек, в отношении которого систематически совершаются действия, причиняющие вред здоровью.

Наблюдатели – это свидетели травли. Они могут быть пассивными наблюдателями. Наблюдатели – приспешниками и потенциальные защитники.

9. Место проведения: учебный класс

10. Оборудование: доска, компьютер, цветные стикеры, смайлы, карточки от 0до 5, карточки с картинками стрелы, щита и глаза, два яблока.

1. Цель разработки:

– научить отличать конфликт от травли;

- показать последствия и ответственность каждого участника.

-практическая значимость: снизить напряженную обстановку в классных коллективах.

12. Задачи:

1.Формировать чувство толерантности и эмпатии.

2.Развивать уважительное отношение обучающихся друг к другу.

13. Предполагаемые конечные результаты: создание благополучной среды для всех участников образовательного процесса.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

«Человек рождается для добрых дел и

носителями добрых дел являются дети».

I. Приветствие. Знакомство.

1.1Здравствуйте. Меня зовут…., я социальный педагог в школе. Моя задача состоит в том, чтобы каждый участник образовательного процесса чувствовал себя спокойно и уверенно.

1.2Прочтите эпиграф на доске и поднимите руку те, кто согласен с этим высказыванием. А теперь по пятибальной системе все оцените себя на предмет доброты. На какую оценку ты добр. (показывают таблички с цифрами от 0 до 5) Спасибо за честность.

II. Вступление.

2.1При помощи смайлов, лежащих у вас на столе, покажите ваше настроение. (позитивное и грустное).

- Что способствовало тому, что у вас прекрасное настроение?

- Что огорчило вас, почему вам грустно? (если такие дети есть, если нет, то вопрос звучит так: - Какое событие или действие может испортить вам настроение?

2.2Продолжая наш разговор, я прочту вам притчу:«Сколько весит снежинка?»

Однажды маленькая синичка, сидя на заснеженной ветке дерева, спросила у дикого голубя:

- Сколько весит одна снежинка?

- Не больше, чем ничего, - ответил он ей.

- Тогда я хочу рассказать тебе очень интересную историю, - продолжала синичка. - Однажды я сидела на еловой ветке, и начался снегопад. Это еще не была метель, и легкие снежинки спокойно ложились на деревья. Я насчитала 7435679 снежинок, которые опустились на еловую ветку. И когда последняя снежинка, что, как ты сказал, «весит не более, чем ничего», упала на нее - ветвь сломалась. - После этого синичка взлетела, оставив голубя в глубокой задумчивости.

- Сколько весят наши слова? Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые мы делаем, незаметные для нас самих, ложатся большим оскорблением и болью на других. И под таким грузом может сломаться каждый человек. Но часто бывает так, что мы наносим обиды другим, даже не замечая этого.

- Как вы думаете, какова главная мысль притчи?

3. Основная часть.

3.1Очень часто, когда во время конфликта, драки задаешь вопрос участникам: «Что Вы делаете?», то чаще всего они отвечают…? (играем, шутим,...)

Вот сегодня на занятии мы научимся различать игру и шутку от конфликта, и от более страшной вещи, когда человек систематически подвергается нападкам со стороны одного или нескольких людей.

3.2Мы рассмотрим три ситуации.

1 ситуация: Компания друзей весело играли на улице в разбойников, но одно обстоятельство чуть все не расстроило. Сережа убегая, налетел на Володю. Они сильно ударились лбами и упали на землю. Володя заплакал. Мы подбежали, помогли ребятам подняться. Сережа извинился. Мы успокоили Володю, а Сережа предложил продолжать игру дальше. Володя согласился.

- Что делали дети? (играли)

- После того как произошло столкновение действие продолжилось, почему? (не было обиды, были извинения, сказаны слова поддержки)

Вывод: Игра – это? (я нашла 18 трактовок, что же такое игра, но мы остановимся на том, что игра есть только тогда, когда доставляет удовольствие всем ее участникам. Если же хоть один участник испытывает негативные чувства и не желает продолжать, а его заставляют, то это уже насилие.)

Игра – положительные эмоции у всех участников. В игру все вступают добровольно. В игре роли меняются: сегодня ты водишь, завтра я.

2 ситуация: Компания друзей весело играли на улице в разбойников, но одно обстоятельство все расстроило. Сережа убегая, налетел на Володю. Они сильно ударились лбами и упали на землю. Володя заплакал. А Сергей так разозлился, что…

-Как могли развиваться события дальше, в отличии от первой ситуации? (подводим к ситуации конфликта)

Распределяем роли:

- В данной ситуации пострадавшим выступает кто? (Володя)

- А обидчик? (Сергей)

- Были ли другие участники? Какова их роль? (наблюдатели)

-Как вы думаете, это игра? (нет), а что это? (конфликт.)

Почему вы считаете, что это конфликт?

Признаки конфликта:

- вспыхнул молниеносно

- яркие эмоции

- смена ролей возможна

- дружба будет продолжаться.

3 ситуация.1вариант – показ видеоролика из серии «Травли нет» (до 1мин 30 сек)

- Скажите, пожалуйста, это игра? (нет) Докажите. (в игре приятно всем).

- Считаете ли вы, что это конфликт? Почему нет? (дети называют признаки конфликта).

- Давайте выделим главных героев: (девочка и группа ребят)

- Кто еще есть в ролике? (наблюдатели и защитники)

- Как чувствует себя девочка? (страшно, обидно….)

- Как чувствует себя группа ребят? (весело….)

- Как вы думаете, это действие против девочки происходит первый раз или оно происходит систематически и преднамеренно?

- В равных ли позициях находятся девочка и группа ребят?

- Может ли девочка поменяться с ними ролями?

- В какой роли здесь выступает девочка? (жертва)

- Группа ребят? (обидчики, агрессоры)

2 вариант – чтение текста. (если не включится видео)

Марина как всегда одиноко сидела за партой, хотя все ее сверстники шумят во время перерыва: девочки весело смеются, шутят и кокетливо посматривают на ребят. Конечно, ведь они не носят этих уродливых очков и брекетов на зубах. Из-за этого она терпела столько издевательств и насмешек среди одноклассников! Сейчас начнется…. 

К ней подходит самая красивая девушка – одноклассница Аня. За Аней наблюдают все. Аня начинает насмехаться, говорить гадости, забирает очки, бросает на пол тетради и книги, топчет их. Марина начинает плакать. И так каждый день…. А в гардеробе сброшенная на пол куртка, с отпечатками следов от обуви…

- Скажите, пожалуйста, можно ли сказать, что Марина и Аня играют? Почему нет? (дети называют признаки игры).

- Считаете ли вы, что это конфликт? Почему нет? (дети называют признаки конфликта).

- Давайте выделим главных героев: (Аня и Марина)

- Опишите, как вы себе представляете Аню. Она какая? ( уверенная,…..)

- Опишите Марину. Она какая? (скромная, тихая)

- Как ведет себя Аня? В какой роли она выступает? (обидчик, агрессор)

- Роль Марины? (жертва)

-Какие еще есть действующие лица? (одноклассники)

- Какова их роль? (зрители НАБЛЮДАТЕЛИ).

1. Какие слова говорят о том, что это случается не первый раз? (и так каждый день)

2. В равных ли позициях находятся девочки в данной ситуации?

3. Можно ли сказать, что Аня повела себя так случайно, или она действовала преднамеренно?

Присутствуют 4 главных компонента:

1.агрессивное и негативное поведение;

2. такое поведение является преднамеренным;

3. осуществляется регулярно;

4. участники имеют неодинаковое положение в коллективе;

- Что это? (травля). Что вы понимаете под словом травля?

3.3 Травля – это когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и постоянно дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и игнорируют.

Какие виды травли вы знаете?

-физическая – непосредственные физические действия в отношении жертвы (толчки, пинки, побои, домогательства);

- вербальная – угрозы, оскорбления, насмешки, унижение;

- социально-психологическая - направленный на социальное исключение или изоляцию (сплетни, слухи, игнорирование);

- экономическая – вымогательство или прямой отбор денег, вещей, порча одежды;

3.4 Как вы думаете, проходит ли травля бесследно?

Последствия травли одинаково опасны для всех – и для зачинщиков, и для жертв, для зрителей, защитников

-Что чувствует жертва? (эта роль невыносима, человек находится один на один с проблемой, не знает, у кого просить помощи. Повод для травли может быть совершенно любой. Приводит к нарушению душевного здоровья: тревожности, депрессии, низкой самооценке, социальной изоляции и трудностям с посещением школы.)

- Будут ли последствия у зачинщика (агрессора)? (всегда будут проблемы с друзьями – дружба, основанная на страхе, это не дружба. Далее, есть наказание ст. 117 УК РФ «Истязание», причинение физических или психических страданий путем систематического нанесения побоев либо иными насильственными действиями) - ограничение свободы до 3 лет, либо принудительные работы до 3 лет.

Агрессор– это человек: с низкой самооценкой, которую он стремится поднять за счёт унижения других; стремящийся быть в центре внимания любой ценой; агрессивный, жестокий, склонный к доминированию и манипулированию; чаще с проблемами в семейных и детско-родительских отношениях. Агрессорами могут быть дети как из неблагополучных семей, так и из семей с высоким материальным положением. Роль агрессора не завидная. Подумайте, будет ли человек, у которого все в порядке, нападать на беззащитного? Может его не любят дома или отвергают люди, ценные для него.

Наблюдатели:самая большая категория участников травли. Это те люди, которые вовлечены в ситуацию травли. Здесь, как правило, три варианта событий:

1) либо наблюдатель встаёт на защиту жертвы, сам оказываясь под ударом и рискуя стать новой жертвой;

2) либо наблюдатель занимает пассивную позицию, никак не вмешиваясь в конфликт, человек испытывает противоречивое желание помочь и не оказаться на месте жертвы, не прослыть ябедой;

3) и третий вариант, когда наблюдатель активно поощряет агрессора и спустя какое-то время присоединяется к нему.

Последствия – их может мучать совесть за то, что не остановили. Может быть чувство страха, что и он может попасть в этот разряд.)

3.5 Упражнение «Почему так происходит"

Цель: выяснить причины поведения участников травли

1. Сейчас каждый из вас выберет у меня карточку. С другой стороны там есть изображение, карточки открываете по моей команде. Прошу объединяться в группы по рисункам, которые есть на карточках. Спасибо. А теперь, как вы думаете, что означает "стрела?" (агрессор), "глаз" (наблюдатель), "мишень" (жертва). Вы невольно получили роли. А сейчас каждая группа получит свою задачу.

2.  Группа "агрессоров" попытается написать причины, побуждающие обидчика себя так вести.

3.  Группа "жертв" попытается написать причины, почему дети становятся легкими мишенями для обидчиков.

4.  Группа «наблюдателей» пишет причины, почему наблюдатели часто вмешиваются в процесс травли, но не всегда встают на защиту жертвы. (3минуты)

5. Агрессоры, жертвы и наблюдатели рассказывают о том, почему «они» так действуют. (взгляд детей)

3.6Подводя итоги данного упражнения, попробуйте назвать причины почему травля начинается и не прекращается? (если затрудняются ответить, то причины назвать самой и спросить, кто так считает?)

1. Бездействие общества;

2. Безнаказанность;

3. Плохое воспитание;

4. Влияние интернета и окружающего мира;

5. Способ самоутверждения;

6. Скука;

3.7 Можно ли остановить травлю? Как? (Ответы детей. Итог от педагога: можно, если жертва не будет молчать, если наблюдатели не будут поддерживать, если правоохранительные органы начнут наказывать за подобные деяния)

3.8 Внимание на экран (просмотр видео с 1минуты 30 сек).

У каждого из вас на парте лежат разноцветные стикеры, красный обозначает агрессора, черный – жертву, зеленый – защитника, оранжевый – подстрекатель, синий – соучастник, желтый – зритель. – если вы были в какой – то определенной роли, то,пожалуйста, возьмите стикер по соответствию роли к цвету и прикрепите его на доску. Если были такие ситуации, что ты был и агрессором и жертвой в разных ситуациях, то тогда берешь эти два цвета и приклеиваешь их на доске между агрессором и жертвой.

Итог: работа со схемой.

Вывод: агрессия порождает агрессию. Портит отношения. Губит человека.

3.9 Опыт с яблоками.

Показать детям два одинаковых яблока.

-Чем отличаются эти два яблока? (практически ничем)

Беру одно яблоко в руки и говорю: фу, противное яблоко, ты мне не нравишься. И бросаю его на пол. Затем подняла яблоко, и говорю детям, сейчас каждый, у кого есть желание, скажет этому яблоку какую-нибудь гадость, найдет в яблоке какой-нибудь изъян, озвучит его и бросит на пол.

После того, как яблоко вернулось ко мне, спрашиваю: видят ли дети какую-нибудь разницу между яблоками? (видимой разницы нет)

Разрезаю на 2 части яблоко, которое лежало на столе – оно белоснежное. Нравится вам это яблоко? Есть желание его съесть? (да)

Разрезаю яблоко, которое бросали – внутри яблоко выглядит слегка коричневым, оно покрылось «синяками». Есть ли желающие его съесть? (нет). Как вы себя ощущаете? Чувствуете ли вы то, что я и вы сделали его таким?

Вывод: точно так же происходит и с людьми, когда мы их оскорбляем и обижаем. Внешне они не показывают свою печаль, а внутри они начинают заболевать. Внутренние раны заживают дольше любого синяка, а могут оставить след на всю жизнь…

На самом деле слова, с которыми мы обращаемся друг к другу, весят очень много: добрыми, ласковыми можно поднять человеку настроение, сделать его счастливым, а злыми и жестокими - огорчить, обидеть, унизить и даже убить. Об этом нужно помнить при общении и конфликтах, чтобы не испортить отношений навсегда.

Как сделать так, чтобы в классе не было конфликтов, травли? (быть добрее, терпимее, ...) Мораль: пока будут «зрители» травля будет набирать обороты.

3.10 Рекомендую составить перечень правил, которые необходимо соблюдать в вашем коллективе. (обучающиеся называют свои варианты, которые записывают на доске. (примеры фраз: выяснять отношения без применения физической силы; говорить друг с другом уважительно; проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет разногласия с применением физической силы; иметь терпимость к чужим недостаткам; бережно относиться к чужим вещам и прочее…

4 ИТОГ. Рефлексия.

4.1Встаньте те, у кого по-прежнему хорошее настроение? (их становится значительно меньше).

- Почему испортилось ваше настроение? (серьезная тема, узнал себя…)

4.2На завершение нашего занятия хочу предложить вам игру: «Продолжи предложение», у вас есть возможность сказать открыто то, что вас тревожило и волновало, и о том, о каких отношениях вы мечтаете.

(предложения написаны на доске)

1. Я не люблю, когда мои одноклассники…

2. Было бы здорово, если бы ребята в нашем классе

4.3Ребята, было ли полезно сегодняшнее занятие? Какие выводы вы сделали? (о последствиях травли, о наказании за данное деяние…….)

1. 1. (Выдать каждому памятку)

Помните!

1. Вы имеете право отказаться делать то, к чему вас принуждают силой или называют оскорбительными и злыми словами.

2. Ваша собственность принадлежит только вам.

3. Вы имеете право на помощь.

4. Каждый ребенок имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!

Памятка.

1. Никто не может справиться с издевательствами в одиночку. Найдите кого-то, кому вы доверяете, желательно взрослого.

2. Если кто-то скажет вам: «Это ваша вина!» или «То, что тебя не убивает, делает тебя сильнее!» — знайте, что они не правы! Надеяться, что издевательства как-то сами «уйдут» — плохой вариант. Ситуация почти наверняка ухудшится, если вы будете молчать, потому что хулиган поймет, что ему это сходит с рук.

3. Хорошо также поговорить со школьным психологом или социальным педагогом — нас обучали помогать детям.

4. В случае кибербуллинга сохраняйте сообщения от хулигана и переписки в интернете. Обязательно информируйте полицию!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522891-vneklassnoe-zanjatie-po-profilaktike-asocialn