Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья по учебному предмету специальность фортепиано

Разработчик: муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств»муниципального образования «Дорогобужский район» Смоленской области.

Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья поПО.01.УП.01.СпециальностьичтениеслистаразработананаосновеФедеральныхгосударственныхтребованийкдополнительнойобщеобразовательнойпрограммевобластимузыкальногоискусства«Фортепиано»сосрокомобучения4 года.

Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья обсуждаласьназаседаниисекции фортепианногоотделения 30.08.2022 года.

Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья одобренаирекомендованаметодическойкомиссиейДШИдляобученияучащихся 1 - 4классовврамкахдополнительнойобщеобразовательной программывобластимузыкального искусства«Фортепиано»30.08.2022 г.

Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья принятанапедагогическомсоветеДШИ30.08.2022года.

Разработчик– Дорожкина Р.Н.,преподавательвысшейкатегориифортепианногоотделенияДШИ.

Рецензент–

Структурапрограммыучебногопредмета

1. Пояснительнаязаписка

   • Характеристикаучебногопредмета,егоместоирольвобразовательномпроцессе;

- Психологическиеособенностидетейсограниченнымивозможностями здоровья(ОВЗ);

1. • Срокреализацииучебногопредмета;

   • Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательногоучреждениянареализациюучебногопредмета;

   • Формапроведения учебныхаудиторныхзанятий;

   • Целиизадачиучебногопредмета;

   • Обоснованиеструктурыпрограммы учебногопредмета;

   • Методыобучения;

- МетодыработысдетьмисОВЗ;

1. • Описаниематериально-техническихусловийреализацииучебногопредмета.

1. Содержаниеучебногопредмета

-Сведенияозатратах учебноговремени;

- Годовыетребованияпоклассам.

1. Требованиякуровнюподготовкиобучающихсяс ОВЗ

- Требованияк уровнюподготовкинаразличныхэтапахобучения.

1. Формыиметодыконтроля,системаоценок

2. Аттестация:цели,виды,форма,содержание

- Критерииоценки.

1. Методическоеобеспечениеучебного процесса

- Методическиерекомендациипедагогическимработникам.

1. Спискирекомендуемойнотнойиметодическойлитературы

-Списокрекомендуемойучебно-методическойлитературы;

- Списокрекомендуемойнотнойлитературы.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

1. 1. Характеристикапрограммы,учебногопредмета,егоместоирольвобразовательномпроцессе.

Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) и детей-инвалидов на участие в программах дополнительного образованияявляется одной из важнейших задач государственной образовательной политики.Программарешаетзадачиреализацииобразовательныхпотребностейдетей,защиты прав, адаптации к условиям организованной общественной поддержки ихтворческих способностей, развития их жизненных и социальных компетенций,способствуетсоциальнойзащищенностинавсехэтапахсоциализации,повышению социального статуса, становлению гражданственности и способностиактивногоучастиявобщественнойжизниивразрешениипроблем,затрагивающихихинтересы.АдаптированнаядополнительнаяобщеобразовательнаяпрограммапоПО.01.УП.01.

«Специальность и чтение с листа»разработана в соответствии с примернымидополнительными общеобразовательными программами по видам музыкальногоискусствадля детскихшколискусств.

Всоответствиисп.28ст.2ФедеральногозаконаРФот29.12.2012г.

№273 «ОбобразованиивРоссийскойФедерации»адаптированнаяобразовательнаяпрограмма - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц сограниченнымивозможностямиздоровьясучетомособенностейих психофизическогоразвития,индивидуальныхвозможностейипринеобходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальнуюадаптациюуказанныхлиц.

Нормативно-правоваяосноваразработкипрограммы:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(далее-ФЗ№273);

- Федеральныегосударственныетребованиякдополнительнойпредпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкальногоискусства «Фортепиано», (далее ФГТ), утвержденныеприказом МинистерствакультурыРоссийской Федерацииот12.03.2012№163;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности подополнительнымобщеобразовательнымпрограммам,утверждённыйприказомМинистерствапросвещения РФот09.11.2018№196;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «Онаправленииметодическихрекомендаций».

ФГТ устанавливают обязательные требования к минимуму содержания, структуре,условиямреализациипрограммыисрокамобучения. ПолучениелицамисОВЗдополнительногообразованиявсообществесверстниковявляетсяихнеотъемлемымзаконодательнозакреплённымправомиосновополагающим

условием успешной социализации. Обеспечение полноценного участия в жизниобщества,эффективнойсамореализациивдоступныхвидахсоциальнойдеятельностизакрепленоФЗ№273. ОбучениеучащихсясОВЗосуществляетсясучетомособенностейпсихофизическогоразвития,индивидуальныхвозможностейисостоянияздоровьятакихдетей.

Актуальностьпрограммыопределенаважностьюпроблемыобученияисоциализации детей с ОВЗ с раннего возраста, что позволяет целенаправленноразвиватьихпрофессиональныеиличностныекачества.Программарассчитанана выработку у учащихся навыков творческой деятельности, умения планироватьсвоюдомашнююработу,осуществлятьсамоконтрользасвоейучебнойдеятельностью, умение давать объективную оценку своему труду, формированиенавыковвзаимодействияспреподавателем.Такимобразом,актуальностьпрограммы заключается вее современностиизначимости. Существенным отличием программы является то, что результаты выступаютвкачествецелевыхориентировприразработке программы.

Данная программа адаптирована для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

1.2 Срокреализацииучебногопредмета«Специальностьи чтение слиста»длядетей, поступивших в школу в первый класс в возрасте: с шести летшестимесяцевдо девятилет,составляет 4 года.

1.3. Объемучебноговремени,предусмотренногоучебнымпланомшколы нареализациюучебного предмета «Специальность ичтениеслиста»:

Срокобучения4 года:

1.1 Формапроведенияучебныхаудиторныхзанятий:индивидуальная,продолжительность урока 40 минут, периодичность занятий зависит от годаобученияисоставляет:2– 2,5академическихчаса. Индивидуальнаяформазанятийпозволяетпреподавателюлучшеузнатьучащегося,егомузыкальныевозможности,способности,эмоционально-психологическиеособенности.

1.2 Цельизадачиучебного предмета «Специальностьичтениеслиста»

Цель: развитие музыкально - творческих способностей учащегося с ОВЗ наосновеприобретенныхимзнаний,уменийинавыков,позволяющихвоспринимать, осваивать и исполнять нафортепианопроизведения различныхжанрови формвсоответствииспрограммнымитребованиями.

Задачи:

Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления.Одноизних–формированиеигровыхнавыковиприемов,становлениеисполнительского аппарата. Второе–развитиепрактическихформмузицированиянафортепиано,втомчисле,аккомпанирования, подборапо слуху.

1. 1. Обоснованиеструктурыпрограммыучебногопредмета

«Специальность ичтениеслиста»

Обоснованием структуры программы являются Федеральные государственные требования, отражающие все аспектыработы преподавателя с учащимся.

Программасодержитследующиеразделы:

• сведенияозатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоениеучебного предмета;

• распределениеучебногоматериалапогодамобучения;

• описаниедидактическихединицучебногопредмета;

• требованиякуровнюподготовкиобучающихся;

• формыиметодыконтроля,системаоценок;

• методическоеобеспечениеучебногопроцесса.

Всоответствиисданныминаправлениямистроитсяосновнойразделпрограммы«Содержание учебного предмета».

1. 1. Методыобучения.

Вмузыкальнойпедагогикеприменяетсякомплексметодовобучения.Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетомего возрастныхи психологическихособенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используютсяследующиеметодыобучения:

• словесный(объяснение,беседа,рассказ);

• наглядно-слуховой (показ,наблюдение, демонстрация пианистическихприемов);

• практический (работанаинструменте,упражнения);

• аналитический(сравненияиобобщения,развитиелогическогомышления);

• эмоциональный (подборассоциаций, образов, художественныевпечатления).

Индивидуальныйметодобученияпозволяетнайтиболееточныйипсихологическиверныйподходккаждомуученикуивыбратьнаиболееподходящийметодобучения.

Предложенныеметодыработыврамкахпредпрофессиональнойпрограммыявляются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задачучебногопредметаиоснованынапроверенныхметодикахисложившихсятрадициях сольного исполнительстванафортепиано.

МетодыработысдетьмисОВЗназанятияхфортепиано.

Образовательнаяпрограммадополнительногообразованиядетейпокурсуфортепиано направлена на работу с детьми, имеющими различные нарушения здоровья, методы и формыработына занятияхс такимидетьми имеютсущественныеотличия. Учитывая неустойчивость внимания детей с ОВЗ, задания даются им врасчлененномвидеи вограниченномобъеме.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды имеютдвигательныеискажениявразнойстепени:частообладаютповышенныммышечнымтонусом.Коррекциявнаправлениипластичностиисвободыдвиженийнеобычайноважна,какдлямузицирования,таки для приспособленияк жизнивообще.

Главное– этоосвободитьруки.Всезанятия начинаютсясигры «отдай мне руку»: ребёнок должен максимально расслабить мышцы, оставляя под контролемлишькисть.Этоупражнениеостаётсяактуальнымнесколько лет. В работе с детьми педагогу следует обязательно использовать такие методы как:эмоционально-чувственного контакта педагога с учеником (когда рука ученикалежитнарукепедагога,такпоказываютсяконтурыдвижения)ипластическойгармонизации.Длягармонизациидвигательногопроцессаиспользуются упражнения:

1. на ощущение объёма и направления движения (вверх-вниз, большое -маленькое);

2. на ощущение характераискоростидвижения(плавно-порывисто,быстро-медленно)сочетание крупных движений с мелкими движениями.

Следует понимать, что дети с ОВЗ не смогут соответствовать обычномууровню и идти класс в класс с остальными. Тем более что все дети разные – иоченьслабенькие,исредние,и талантливые.

Всоответствиисэтимобучениеидетнатрехуровнях.Естьтерапевтическаяпрограмма, где всё очень упрощено – это не столько обучение, сколько общение смузыкой и большаярадость. Дальше идёт программа среднего уровня, которуюосваивает большинство детей. И последний уровень – программа для сильныхдетей,ихне так много,ноони есть.

Одним из основных моментов обучения является развитие ритма. Особо важную роль вправильном формировании музыкальных образов принадлежит воссоздающемувоображению. С его помощью учащиеся с ОВЗ, на основе словесных описаний иимеющихсязрительных,слуховых,идругихобразов,формируютобъекты,недоступные для непосредственного отражения. Из этого следует, что в работенад музыкальным произведением педагог не должен бояться делать сравнения,словесно рисовать картину, портрет, чем ярче и образней педагог преподнесетпроизведения учащемуся, тем понятней будет содержание этого произведения. Направильное формирование музыкального образа влияет период начального этапаразборапроизведения.Ондолженвключатьвсебятщательныйанализвсехсторон:характер,темп,динамику,аппликатуру.Положительновлияетнаучащихсяисполнениепедагогоммузыкальногопроизведения.Впроцессепрослушивания произведения или части его важно участие самого учащегося, онодолжно бытьтворческим.

Формирование двигательной свободы и ориентировке при игре на фортепиано – этоодин из самых сложных этапов, чтобы добиться успеха, необходимо развивать уобучающегося, прежде всего, способность представлять в воображении весь этотмузыкальныйматериал,которыйонисполняет.Выполнениеэтоготребованияпомогаетученикуобрестижелаемуюсвободуприисполнениимузыкальногопроизведениянаинструменте.

Важнымусловиемдляовладенияигройнафортепианоявляетсяправильноесистематическоевыполнениедомашнихзаданий.Педагогразъясняет,какраспределить свободное время, составить расписание для занятий фортепиано, начто необходимо обратить внимание. Работа над уже выученным произведением,осмыслениеегообразногосодержанияпроисходитчерезигру–показпреподавателя,использованиехудожественныхиллюстраций,образовлитературных героев. С начинающими учениками используются игровые формыработы.

Слушаяигруучителя,ученикстараетсязапомнитьдинамическиеградации,штрихи,обращаетвниманиеназвучаниепроизведениявцелом.Преодолетьтрудностивисполнениипомогаетиндивидуальныйподход,учитывающийвозрастныеособенностиифизическиеданныеучащегося.Основныеметоды,используемые на занятиях: убеждение, поощрение, стимулирование. Программапредлагаетвариативностьобучения.Темпразвитиякаждогоучащегосяиндивидуален.Большоезначениеимеетпоэтапноеосвоениематериалаисовместныйпоиск спедагогомправильногорешения.

Большое значение имеет выбор репертуара. Этапразбора произведения влияет на правильное формирование музыкального образа.В связи с этим, разбор произведения должен включать в себя тщательный анализвсех его сторон: характера, темпа, динамики, аппликатуры. Положительно влияетнаучащихсяисполнениепедагогоммузыкального произведения. Чемярчеиобразнейпедагогпреподнесетпроизведениеучащемуся,темпонятнеебудетсодержание этого произведения.Педагогдолжен,преждевсего,вызыватьдоверие,понимание,расположениесо стороны учащегося.

Приразучиваниипроизведенийсучащимисясограниченнымивозможностяминемаловажнаярольотводитсяформированиюдвигательнойсвободыиориентировки при игре на фортепиано. Пространственная точность техники игрына фортепиано для учащихся с ограниченными возможностямиявляется оченьсложнойстороной,и,чтобыдобитьсяуспеха,необходиморазвиватьуних,прежде всего, способность представлять в воображении весь тот музыкальныйматериал,которыйониисполняют.Выполнениеэтоготребованияпомогаетученику обрести желаемую свободу при исполнении музыкального произведениянаинструменте.

Наиболеечастыенедостаткивтехникеигры,допускаемыеучащимисясограниченными возможностями: зажатость плечевого пояса, пассивно висящееили скованное плечо, тряска руки при игре легато, скованность кисти руки.

Учитываяпсихикуимоторикуучащихсясограниченнымивозможностями,рекомендуется соблюдать индивидуальный подход к обучению (учебный план,репертуар,контрользавыполнениемтехническихтребований,подборспециальныхприемов),таккаксовершенствованиеточностидвиженияиовладениенавыкамиконтроляисамоконтроляосуществляетсявпроцесседлительнойтренировкии увеличенияобъемаучебного времени.

1.4 Описаниематериально-техническихусловийреализацииучебного предмета«Специальность ичтение слиста».

Материально-техническаябазашколысоответствуетсанитарнымипротивопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные классы оснащеныпианиноироялями.Дляконцертов,репетицийиспользуетсяконцертныйзал.Материально-техническоеобеспечениедетейсОВЗвДШИотвечаетнетолькообщим,ноиихособымобразовательнымпотребностям.ОрганизациярабочегоместадетейсОВЗучитываетиндивидуальныеособенностиребенкаисодержаниепрограммы.Используютсяраздаточныематериалы,пособия,дидактическиематериалы,отвечающиеособымобразовательнымпотребностямдетейсОВЗ,позволяющиереализовыватьпрограммуиучитыватьихособыеобразовательныепотребности.

2. Содержаниеучебногопредмета.

2.1 Сведенияозатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоениеучебногопредмета«Специальностьичтениеслиста»,нааудиторные,самостоятельныезанятия,максимальнуюнагрузкуучащихсяиконсультации.Срокобучения–4 года:

Консультации проводятся с целью подготовки учащихся к контрольнымурокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям наусмотрение школы. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счетрезерваучебноговремени.Вслучае,есликонсультациипроводятсярассредоточено,резервучебноговременииспользуетсянасамостоятельнуюработуучащихся иметодическуюработупреподавателей.

Резервучебноговремениможноиспользоватькакпередпромежуточной(экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечениясамостоятельнойработойучащихсянапериодлетних каникул.

Объем самостоятельной работы учащихся в неделю определяется с учетомминимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоениядетьмипрограммначальногоиосновногообщегообразования.Объемвременинасамостоятельнуюработуможетопределятьсясучетомсложившихсяпедагогическихтрадиций,методическойцелесообразностиииндивидуальныхспособностей учащегося.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.Аудиторнаянагрузкаобязательнойчастипрограммыучебногопредмета

«Специальность и чтение с листа» распределяется по годам обучения с учетомобщегообъемааудиторноговремени, предусмотренногонаучебныйпредмет по ФГТ.

Виды внеаудиторной работы: выполнение домашнего задания: подготовка кконцертнымвыступлениям;посещениеучрежденийкультуры(филармоний,театров, концертных залов и др.); участие учащихся в концертах, творческихмероприятиях и культурно - просветительской деятельности ДШИ и др. Учебный материал распределяется по годам обучения. Каждыйкласс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный дляосвоенияучебногоматериала.

2.1 Годовыетребованияпоклассам.

Программаотражаетразнообразиерепертуара,егоакадемическуюнаправленность,атакжевозможностьиндивидуальногоподходаккаждомуучащемуся. В одном и том же классе экзаменационная программа отличается поуровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых дляизучениявкаждомклассе,даетсявгодовыхтребованиях.Вработенадрепертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведенийпредназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальныедляработыв классеилипростоознакомления.Следовательно, преподавательможетустанавливатьстепеньзавершенностиработынадпроизведением.Всяработанад репертуаромфиксируется виндивидуальномпланеучащегося.

Втечениекаждогоучебного годас1-4 классучащийсядолжен сыграть:

Втечениегода:

Техническийзачет(со 2класса)-одна-двегаммы,одинэтюд;

Контрольный урок (со2 класса) - чтение нот с листа, самостоятельноразученная пьеса,коллоквиум.

Срок обучения – 4 года

1 КЛАСС

Iчетверть

1. Нотнаяграмота.

Примерныйрепертуарныйсписок:

Пьесы:

Абелев Ю. «Грустная песенка»

БартокБ.Пьеса

БерО.«Тёмныйлес»

БерлинП.«Понизвёздочка»

Берлин П. «Марширующие поросята»

Вебер К.М.Танец

Качурбина М. «Мишка с куклой»

НазароваТ.«Колыбельная»

Телеман Г.Ф. ПьесаСелениИ.Пьеса

Торопова Н. «Полька для медвежонка»

ТороповаН.«Вальсик»

ТороповаН.«Баба-Яга»

Торопова Н. «Колыбельная для Нади»

ТороповаН.«Жук»

Этюды:

Барахтина Ю. Два этюда

Беркович И. Этюд C- durГедике А. Этюд D- dur

Гнесине Е. Этюд G- dur

Гурлит К. Два этюда C- dur

Клементи М. Этюд e- moll

Николаев А. Этюд C- dur

ТороповаН.ЭтюдC-dur

Торопова Н. Смелый этюд A- dur

ТороповаН.ЭтюдB-dur

ТороповаН.Этюд -упражнениеD-dur

Ансамбли:

Башкирская народная песня «На лодочке»

ВитлинВ.«Кошечка»

КабалевскийД.Д..«ПроПетю»

Польскаянароднаяпесня«МойКонёк»

ПрокофьевС.С.«Болтунья»

Русская народная песня «В огороде»

ШуманР.«Совёнок»

Польскаянароднаяпесня«Танцеватьдвамишкивышли»

Примернаяпрограммапереводногозачета

1. вариант:

1. КачурбинаМ.«Мишкаскуклой»

2. КабалевскийД.«ПроПетю»

2. вариант:

1. ДюбюкА.«Русскаяпеснясвариацией»

2.ТороповаН.Смелыйэтюд A-dur

3. вариант:

1. АбелевЮ.«Грустнаяпесенка»

2. ТороповаН.«БабаЯга»

2КЛАСС

1четверть

1. Работа над мелкой пальцевой техникой (гаммы, этюды)

2. Продолжение работы над постановкой рук и посадкой

3. Закрепление штрихов

4. Чтениенотс листа(сучётом ОВЗ)

2четверть

1. Работанадупражнениями,формирующимиправильныеигровыенавыки.

2. Разучиваниеразнохарактерныхпьес

3.Знакомствоспроизведениямирусскихкомпозиторов.

3четверть

1. Продолжение работы над техникой (гаммы, этюды)

2. Игра вансамбле

4четверть

1. Закрепление навыков чтения с листа (с учётом ОВЗ)

2. Темповыеобозначения

Поокончанииучебногогодаобучающийсядолженовладеть:

• знанияминотнойграмоты;

• знаниямимузыкальнойтерминологии;

• умениямипрочтенияритмическихвариантовна2,3,4доли;

• умениямипользоватьсядинамическимиизменениямисилызвука;

• навыкамиразборанотноготекстаотдельнокаждойрукой.

Втечениегодаученикдолженосвоить:

1. полифоническоепроизведение;2пьесы(включаяансамбль)

2. этюда.

Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным сопровождением ввидеопорныхзвуковгармониивбасу.Играспедагогомвчетырерукипростых ансамблевыхпьесразныхжанров.Подборпослухупесенныхмелодий(например, «Заинька, попляши», «Маленькой ёлочке») с простейшим сопровождением.Работанадпальцевойтехникойнаупражненияхразличноговида,атакженад развитиемнавыковсвободных кистевыхдвиженийпутёмигрыинтервалов.

Мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Ми в прямом и противоположном движениидвумярукамивдвеоктавы;Фамажордвумярукамивпрямомдвижении;минорныегаммыля,ми,ре(внатуральном,гармоническомимелодическомвидах) каждой рукой отдельно в две октавы; тонические трезвучия по три звукакаждойрукойотдельновпройденныхтональностях.

Примерныйрепертуарныйсписок:

Пьесы:

Бетховен Л.В. «Сурок»

Геворкян Ю. «Обидели»

ГлинкаМ.И.«Полька»

Гречанинов А. «В Разлуке»

Денисов Э. «Ласковая песенка»

Моцарт В. А. « Вальс»G- dur

Торопова Н. «Прогулка»

Торопова Н. «Цветок и бабочка»

ШуманР.«Марш»

Этюды:

Беренс Г. Этюд C- dur

Беркович И. Этюд d- moll

Гедике А. Этюд G- dur

Гнесина Е. Этюд D- dur

Клементи М. Этюд C- dur

Кюнер К.ЭтюдC-dur

Шитте Л. Этюд Es- dur

Черни К. Этюд G- dur

Юдина Э. Этюд D- dur

Юдина Э.ЭтюдC-dur

Полифоническиепроизведения:

БерковичИ.25легкихпьесдляфортепиано:Канон

Кригер И. Менуэт ляминор

Моцарт Л. Менуэт, Бурре

ТигранянВ.Канон

БахИ.С.НотнаятетрадьАнныМагдалены:Менуэтреминор

Ансамбли:

Смирнова Н. «Хорошее настроение»,«Чарльстон»

ИорданскийМ.«Песенкапрочибиса»

ЧайковскийП.И.«Вальс»изоперы«ЕвгенийОнегин»ГречаниновА.«Весенним утром»

ШуманР.«Марш»

ШубертФ.«Немецкийтанец»

Примернаяпрограммапереводногозачёта

1. вариант:

1. Гнесина Е. Маленькие этюды: № 11

2. Моцарт Л. Менуэтре минор

1. вариант:

1.Кригер И. Менуэт ля минор

2.МоцартВ.АллегроСи-бемольмажор

3.вариант:

1. МоцартЛ.Бурремиминор

2 .БерковичИ.Вариациинатему«Восадули,вогороде»

3 КЛАСС

1четверть

1.Работанадразнымивидамитехники(гаммы,этюды)

2.Изучениеразличныхпостилямижанрампроизведений.

3.Развитиенавыковсамостоятельногоразборанотноготекста

4. Приемы звукоизвлечения.

1. четверть

1. Знакомство с произведениями старинных композиторов.

2. Работанад разнымивидамитехники(гаммы,этюды)

1. четверть

1.Продолжениеработынадтехникой(гаммы,этюды)

2.Знакомствоспроизведениямисовременныхкомпозиторов

4четверть

1. Совершенствованиештрихов

2. Игравансамбле.

3. Чтениенотслиста.

Поокончанииучебногогодаобучающийсядолженовладеть:

1. • знанияминотнойграмоты;

   • знаниямимузыкальнойтерминологии;

   • умениями в медленном темпе преодолевать трудности метро - ритмическихособенностейпроизведений;

   • умениямипользоватьсяразнообразнойдинамикой(forte,mezzoforte,mezzopiano,piano) сприменениемcrescendoиdiminuendo;

   • навыками самостоятельного, осмысленного и качественного прочтенияфортепианнойфактуры.

Втечениеучебногогодаученикдолженосвоить:

произведений:

1. полифоническоепроизведение;2пьесы (включая ансамбль) 2 этюда.

Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным сопровождением ввиде опорных звуков гармонии в басу. Игра с педагогом в четыре руки простыхансамблевыхпьесразныхжанров.Подборпослухупесенныхмелодий(например, «Белка», «Мишка с куклой») с простейшим сопровождением.Работа над пальцевой техникой на упражнениях различного вида, а также надразвитиемнавыковсвободных кистевыхдвиженийпутёмигрыинтервалов.

Мажорные гаммы: Ре, Ля, Ми в прямом и противоположном движении двумяруками в две октавы; Фа мажор двумя руками в прямом движении; минорныегаммы ля, ми, ре (в натуральном, гармоническом и мелодическом видах) каждойрукой отдельно в две октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами потризвукакаждой рукойотдельновпройденныхтональностях.

Примерныйрепертуарныйсписок:

Пьесы:

Гречанинов А. Мазурка

Майкапар С.Вальс

Майкапар С. «Колыбельная»

Майкапар С.«Дождик»

СвиридовГ.«Упрямец»

Симонова В. «Сказка о журавле и цапле»

ТороповаН.«Шутка»

Чайковский П.И. Старинная французская песенка

ШубертФ.Немецкий танец

ШуманР.Марш

Этюды:

Беренс Г. Этюд № 44, op. 70

ДювернуаЖ.Этюд№24,op.176

Лемуан А.Этюд№34,op.37

Лемуан А.Этюд №6,op.37

ТороповаН.Этюд«Минутка»

ТороповаН.«Весеннийэтюд»

Черни К. (Гермер) Этюд № 4,

II тетрадьЧерни К. (Гермер) Этюд № 33, I тетрадь

ШиттеЛ.Этюд№6,op.108

ШиттеЛ.Этюд№17,op.108

Полифоническиепроизведения:

БахИ.С. МенуэтСоль мажор, Менуэтреминор, Волынка Ре мажор,

ГендельГ. Двесарабанды:Фа мажор,реминор

СвиридовГ.Колыбельнаяпесенка

Произведениякрупнойформы:

Рейнеке К. Соч.136. Аллегро модерато

ШтейбельтД. Сонатинадомажор,ч.1

Назарова Т. Вариациинатемурусскойнароднойпесни «Пойду ль я, выйду лья»

РейнекеК.Соч.12.АндантиноизсонатиныСольмажорСоч.127.

Ансамбли:

Чайковский П.И. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»

СтравинскийИ.В.«Анданте»изцикла«Пятьлегкихпьес»

«Полька-Янка» белорусский танец обработка С. Дементьевой-Васильевой

Равель М. «Павана спящей красавицы»

МоцартВ.«Весенняя песня»

БетховенЛ.В.«Котрданс»

Примернаяпрограммапереводногозачета

1. 1. вариант:

1. Г.ПерселлАрияре минор

2. С.Майкапар соч.28 «Мотылёк»

1. 1. вариант:

1. И.С. Бах Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах: Менуэт соль мажор

2. Б. Дварионас Прелюдия

3 вариант:

1. Ж.Ф.РамоРигодонмиминор

2. П.И.ЧайковскийСтаринная французскаяпесенка

4КЛАСС

1. четверть

1. Работа над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано(гаммы,этюды)

2. Педализацияисполняемыхпроизведений

3. Разучиваниеразнохарактерныхпьес

2четверть

1. Разучивание разнохарактерных пьес

2. Подготовкакзачетузапервоеполугодие

1. четверть

1. Продолжение работы над выразительностью исполнения.

2. Чтениенотс листа(сучётом ОВЗ)

1. четверть

1. Подготовкаквыпускному зачету.

Поокончанииучебногогодаобучающийсядолженовладеть:

• знаниями,необходимымидлясамостоятельногоразборанотноготекстакакотдельно каждой рукой,так и вместе;

• умениямиопределятьхарактеризучаемоймузыки;

• умениями самостоятельно находить метро - ритмические особенностипроизведений; умениями пользоваться динамическими оттенками(fortissimo, forte, mezzo forte, mezzo piano, piano, pianissimo, crescendo,diminuendo);

• умениямиподборааппликатуры;

• навыкамисамостоятельногопрочтенияосновныхсредствмузыкальнойвыразительности;

• навыкамивладениятехническимиприёмами(крупная,мелкаятехника);

• навыкамислуховогоконтроля;

Втечениеучебногогодаученикдолженосвоить:

Втечениеучебногогодапедагогдолженпроработатьсученикомоколо8различныхмузыкальныхпроизведений,втомчисленескольковпорядкеознакомления:

1. полифоническоепроизведение,1 произведение крупной формы,2пьесы,

2. этюда

1пьесу,подготовитьсамостоятельно (потрудностина триклассаниже)

Чтениеслистапьесразличногохарактера(уровнятрудности1 класса).

Подбор по слуху мелодий, используя на опорных звуках простейшее аккордовоесопровождение.

Мажорные г а м мыДо, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом движении; впротивоположном движении гаммы с симметричной аппликатурой; минорныегаммы,(натуральные,гармоническиеимелодические)ля,ми,ре,сольвпрямом движении двумя руками в две октавы; простейшие кадансы к несколькиммажорным и минорным гаммам:тоника– субдоминанта– тоника;тоника –доминанта–тоника;хроматическиегаммыкаждойрукойотдельноотвсехклавиш;тоническиетрезвучиясобращениямиаккордамипотризвукавпройденныхтональностях двумя руками; арпеджио короткиепо четыре звука каждойрукойотдельно.

Примерныйрепертуарныйсписок:

Пьесы:

Гурилёв Л. две прелюдииКабалевскийД.«Новелла»

Кабалевский Д.Д. « Медленный вальс»

МелартинЭ.«Часголубогоцвета»

ПрейерК.«Трещотка»

Тамберг Э. «Кошка крадётся»

СимоноваВ.«Листопад»

СимоноваВ.«Романс»

ЧайковскийП.И.«Вцеркви»

Этюды

БертиниГ.Этюд№18,op.100

Кабалевский Д.Д. Этюд a- moll

Лемуан А. Этюд №6, op. 37

Лемуан А. Этюд №10, op. 37

ЛешгорнА.ЭтюдB-dur

Тамберг Э. Этюд C-dur №9, op. 13

ТороповаН.Этюд «Коррида»

ХаджиевП.Этюдa-moll

Черни К. (Гермер) Этюд № 42, I тетрадьЧерни К. (Гермер), Этюд № 4, II тетрадь

Полифоническиепроизведения:

Бах И.С. НотнаятетрадьАнныМагдаленыБах: Менуэт №3до минор,Менуэт№12 Сольмажор,Марш№16,Полонез№19

Маленькиепрелюдиии фуги. Терт.1: Прелюдиядо мажор, Прелюдиясольминор

Менуэтсоль минор

БахФ.Э.Менуэт

КригерИ. Сарабанда

МайкапарС.Соч.28.Бирюльки:Прелюдияифугеттадо-диезминор

Произведениякрупной формы:

КабалевскийД.Д. Соч.27.Сонатиналяминор

КлементиМ.Соч.36.СонатинаДомажор,ч.2,3:СонатинаСольмажор, ч.1,2

Кулау Ф.СонатинаДомажор,ч.1,2

ЛюбарскийН. Вариациинатемурусскойнароднойпесни«Коровушка»соль минор

Ансамбли:

БалакиревМ.30русскихнародныхпесенв4руки: «Калинушка смалинушкой»

ГлиэрР.«Песня»соч.41

ГнессинаЕ.Пьесав4руки «Ладушки»

Золотарёв В. 30 украинских песен в 4 руки: № 22, соч. 15

Иванов– Радкевич Н.«Марш»

Иванов – Радкевич Н. «Гавот»

Лядов А. «Протяжная», соч. 58

ЛядовА.«Колыбельная»,соч.58

ОстровскийА.«Девчонкиимальчишки»

Прокофьев С.С. «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский»ЧайковскийП.И..Пятьрусскихнародных песен

Примернаяпрограммавыпускного зачёта:

1. вариант:

1. Ж.АрманФугеттадомажор

2. Р.Шумансоч.68Альбомдляюношества: «Весёлыйкрестьянин»

1. вариант:

1. И.С.БахНотнаятетрадьАнны-МагдаленыБах:Менуэтдоминор

2. М.Глинка«Чувство»

1. вариант:

1. И.С.БахМенуэт-триосольминор(Маленькаяпрелюдия№10)

2. Е.Голубевсоч.27«Заморозки»

Требованиякуровнюподготовкинаразличных этапахобучения учащегося с ОВЗ.

Выпускникдолжен иметьследующийуровеньподготовки:

1. • владетьосновнымиприемамизвукоизвлечения;

   • уметьправильно использоватьихнапрактике;

   • уметьисполнятьпроизведениевхарактере,соответствующемданному стилюиэпохе,анализируясвоеисполнение;

   • уметьсамостоятельноразбиратьмузыкальныепроизведения;

   • владетьнавыкамиподбора,аккомпанирования,игрывансамбле.

VI Формы и методы контроля, критерии оценокАттестация:цели,виды,форма,содержание

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговуюаттестации.

Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок,участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской итворческой деятельности.

Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие. При проведенииитоговойаттестацииприменяетсяформаконтрольногоурока.Содержаниемитоговогоконцертаявляетсяисполнениесольнойпрограммы.

Формыиметодыконтроля,системаоценок.

Оценкакачествареализациипрограммы"Специальностьичтениеслиста"включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговуюаттестациюобучающихся.

Основнымиформами промежуточной аттестации по учебному предмету

«Специальность и чтение с листа» являются:зачет (академический концерт),контрольныйурок (технический зачет).

Контрольныеурокиизачетыврамкахпромежуточнойаттестациипроводятсявконцеучебныхполугодийвсчетаудиторноговремени,предусмотренногонаучебныйпредмет.Успеваемостьучащихсяпоспециальностиучитываетсяинаразличныхвыступлениях:конкурсах,концертах,прослушиванияхкним и т.д.

У ребенка с ОВЗ имеются психологические барьеры в общении, а так же впубличном выступлении, поэтому промежуточная аттестация может проводитьсякакна сцене,таки вклассном порядке.

Зачеты проводятся в конце каждого полугодия (во 2 и 4 четвертях) с 1по 4классы. Участие в отборочных прослушиваниях к конкурсам и самих конкурсахприравниваетсяк зачету.

Назачетевпервомклассеучащийсядолженпредставитьнеменеедвухразнохарактерных пьес.

Учащиеся 2-4 классов в течение года должны представить на зачетах не менее 2-хпроизведений: в первом полугодииполифонию и пьесу, во втором полугодии – 2 разнохарактерные пьесы.

Техническийзачетпроводитсяв 3 и 4 классе вначалепервогополугодия:

• в 3 классе–упражненияиодинэтюд

• в 4 классе –этюдигаммамажорнаяилиминорнаясовсемитехническимиформулами,предусмотреннымипрограммой.

Также с 3 класса у учащихся проверяются навыки чтения с листа изнаниетерминов(всоответствиисутвержденным,назаседаниифортепианногоотделения,перечнем).

Контрольный урок по самостоятельному изучению обучающимися музыкальногопроизведенияпроводится в марте месяцево втором полугодии с 2-го по 4-йклассы.Учащийсядолженпредставитьодносамостоятельновыученноепроизведение(уровеньтрудности 1-2класса,взависимостиотвозможностейученика).

Итоговаяаттестацияпредусматриваетсявформезачёта в 4 классе.Навыпускнойзачетвыносятся3 произведения:

полифония,

2 разнохарактерные пьесы или пьеса и этюд.

В течение учебного года учащиеся выпускных классов выступают на трёхпрослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускнойпрограммы.

Критерииоценки

Приоцениванииучащегося,следует учитывать:

• формированиеустойчивогоинтересакмузыкальномуискусству,кзанятиям музыкой;

• наличиеисполнительскойкультуры,развитиемузыкальногомышления;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видахмузыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевомисполнительстве,подборе аккомпанемента;

• степеньпродвиженияучащегося,успешностьличностныхдостижений.

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной иитоговойаттестацииобучающихся

У детейс ОВЗ необоснованно долго сохраняется завышенная самооценка,этообъясняетсятем,чтосраннеговозрастаонинаходятсявзонеположительного оцениваниясвоих достиженийсостороны взрослых,поэтомуоценка «Удовлетворительно»исключенавданнойпрограмме.

«Отлично»:

Музыкальноепроизведениеисполненобезошибок,ритмическиточно,

артистично,продемонстрированособственноеотношениеиинтерпретация.

«Хорошо»:

Исполнение выразительное, но без собственного отношения, встречаютсятекстовыеи ритмическиеошибкив текстевследствие волнения.

V. Методическоеобеспечениеучебногопроцесса.

Методическиерекомендациипедагогическимработникам.

Четырёхлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:самостоятельныезанятия,музицироватьдлясебяидрузей,участвоватьвразличных самодеятельныхансамблях. Каждая из этих целейтребует особогоотношениякзанятиям ииндивидуальногоподходак ученикам.

Занятиявкласседолжнысопровождатьсявнекласснойработой-посещениемвыставокиконцертныхзалов,прослушиваниеммузыкальныхзаписей,просмотромконцертовимузыкальныхфильмов.Большоезначениеимеетрепертуарученика.Необходимовыбиратьвысокохудожественныепроизведения,разнообразныепоформеисодержанию.Предполагается,чтопедагогвработенадрепертуаромбудетдобиватьсяразличнойстепенизавершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовленыдля публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – сцельюознакомления.Требованиямогутбытьсокращеныилиупрощенысоответственноуровнюмузыкальногоитехническогоразвития.Всеэтоопределяетсодержаниеиндивидуального учебногопланаучащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведенийклассической и современной музыки, опыт игры в ансамбле. Исходя из этогоопыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительскойпрактике.Параллельносформированиемпрактическихуменийинавыковучащийсяполучаетзнаниямузыкальнойграмоты,основыгармонии,которыеприменяютсяпри подборенаслух.

Методыработынадкачествомзвуказависятотиндивидуальныхспособностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха имузыкально-игровых навыков.

Важнымэлементомобученияявляетсянакоплениехудожественногоисполнительскогоматериала,дальнейшеерасширениеисовершенствованиепрактикипубличныхвыступлений.

Списокрекомендуемыхнотныхсборников:

• • Альбомклассическогорепертуара.Пособиедляподготовительногои1класса, сост. Т.Директоренко, О.Мечетина/ М., Композитор, 2003

  • Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М.,Сов.композитор,1991

• • БахИ.С. НотнаятетрадьАнныМагдаленыБах/М.,Музыка,2012

  • БахИ.С. Маленькиепрелюдииифугеттыдляф-но/М.,Музыка,2010

  • Альбомфортепианныхпьесдлядетей/М.,Музыка,2012

  • БетховенЛ.В. Контрдансыдляфортепиано/М.,Музыка,1992

  • ГнесинаЕ.Фортепианнаяазбука/М.,Музыка,2003

  • ГлиэрР.Пьесыдляфортепиано/М.,Музыка,2010

  • КабалевскийД.Легкиевариациидляфортепиано/М.,Музыка,2004

  • МиличБ.Маленькомупианисту/изд.Кифара,2012

  • МиличБ.Фортепиано.1,2,3класс/изд.Кифара ,2006

  • МиличБ.Фортепиано4 класс/ Кифара,2001

  • Первыешагималенькогопианиста:песенки,пьесы,этюдыиансамблидля первыхлетобучения.Сост.Г.Баранова,А.Четверухина.М.,Музыка,2012

  • Хрестоматиядляф-но,3и4классы.Сост.А.Четверухина,Т.Верижникова

/М.,Музыка,2010

• • Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. сост. Е.Гудова,В.Смирнов,С.Чернышков/М.,Музыка,2011

  • ЧайковскийП.Детскийальбом.Соч.39/М.,Музыка,2006

  • ЧерниК.Избранныеэтюды.Ред.Г.Гермера/М.,Музыка,2011

  • ЧерниК.Школабеглости.Соч.299/М.,Музыка,2009

  • ШиттеФ.25этюдов.Соч.68/М.,Музыка,2003

  • Школаигрынаф-но.Сост.А.Николаев,В.Натансон,Л.РощинаМ.,Музыка,2011

  • ШуманР.Альбомдляюношества/М.,Музыка,2011

Списокрекомендуемойметодическойлитературы.

• • АлексеевА.Методикаобученияигренафортепиано/М.,1978

  • БраудоИ.Оборганнойиклавирноймузыке.Л.,1976

  • Выдающиесяпианисты-педагогиофортепианномИскусстве.М.,1966

  • ГолубовскаяН.Искусствопедализации.Музыка,Л.,1974

  • ГофманИ.Фортепианнаяигра.Ответынавопросыофортепианнойигре

/М.,1961

• • КоганГ.Работапианиста.3изд.,М.,1979

  • БаренбоймЛ.«Музыкальнаяпедагогикаиисполнительство». –Л.,1974

  • БаренбоймЛ.Путькмузицированию.–Л.Советскийкомпозитор,1979.

  • ШуманР.«Жизненныеправиладля музыканта».–М.,1958.

  • Шмидт – Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – М.:Классика,2002.

  • ТимакинЕ.«Воспитаниепианиста».–М.,1984.

  • ТимакинЕ.Навыкикоординациивразвитиипианиста.-М.:Советский

  • композитор,1987.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523028-adaptirovannaja-programma-dlja-detej-s-ograni