Музыкотерапия как лекарство «. Консультация для педагогов ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Романовский детский сад №1»

Музыкотерапия как лекарство

консультация для воспитателей

Составитель: Овчинникова Е.П,

Музыкальный руководитель I категории

с. Романово

2020г

Цель: 1. Познакомить педагогов с одним из нетрадиционных способов сохранения и укрепления физического и психологического здоровья – музыкотерапией. 2. Рассказать о способах использования музыкотерапии в работе с детьми

В настоящее время остро встает проблема роста количества детей дошкольного возраста с нарушениями в поведении, а также в психическом и личностном развитии. В городских детских садах над данной проблемой работают психологи, воспитатели и другие специалисты. Многие ищут новые нетрадиционные методы педагогической помощи детям. Одним из таких методов является музыкотерапия.

Музыкотерапия – это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболевани.

В настоящее время в США более 5000 музыкальных терапевтов работают в больницах, восстановительных и образовательных учреждениях, детских домах, школах и т.д.

У нас тоже имеются свои достижения в этой области. Так наши музыкальные терапевты выяснили, что 12 звуков, из которых состоит октава, гармонично связаны с 12 системами нашего организма. Органы при направленном воздействии на них музыкой, пением приходят в состояние максимальной вибрации. В итоге укрепляется иммунная система, улучшается обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает.

В 1997 году Михаилом Львовичем Лазаревым – заведующим лабораторией валеологии Московского института была создана программа «Здравствуйте!», в которой музыке отводится центральное место, так как «именно в ней заложен колоссальный потенциал для оздоровления».

Физиологическое воздействие музыки на человека основано на том, что нервная система и мускулатура обладают способностью «усвоения ритма» поэтому в работе с детьми музыкотерапия используется с целью коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении.

Действуя на человека через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический, музыка позволяет установить равновесие в деятельности нервной системы, совершенствовать дыхательную функцию, регулировать движения, корректировать темпераменты.

В настоящее время музыкотерапия является самостоятельным психокоррекционным направлением, имеющим два аспекта воздействия: 1) психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма); 2) психотерапевтическое (в процессе, которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоционального состояния). Музыкотерапия применяется и в индивидуальной, и в групповой форме. Каждая из этих форм может быть представлена в трёх видах музыкотерапии: рецептивной; активной; интегративной.

Рецептивная музыкотерапия используется в работе с детьми имеющих эмоционально-личностные проблемы, конфликтные внутрисемейные отношения, переживающих состояние эмоциональной депривации, чувство одиночества, отличающихся повышенной тревожностью, импульсивностью. Эти занятия создают положительный эмоциональный настрой.

Восприятие ребёнком музыки помогает «шагнуть» из реальной жизни в другой, воображаемый мир, мир причудливых образов, настроений. Мелодия как бы уводит слушателей от отрицательных переживаний, раскрывает красоту природы и мира. После прослушивания в беседе с «пациентом» психолог выясняет, что он «видел», «чувствовал», «делал» в воображаемом путешествии, какую картинку словами он может нарисовать, описать. Такое восприятие музыки обеспечивает снятие напряжения, улучшает психоэмоциональное состояние человека.интегративная музыкотерапия. Примером может быть синтез музыкального и наглядно-зрительного восприятия. Занятия строятся таким образом, что на них восприятие музыки сопровождается просмотром видеозаписей разнообразных картин природы. При этом ребёнку предлагается как бы «шагнуть» вглубь изображения – к звенящему прохладному ручью или на солнечную лужайку, мысленно поймать бабочек или расслабиться, лёжа на зелёной мягкой траве. Органичное сочетание двух способов восприятия даёт более сильный психокоррекционный эффект.

Моделирование настроения (при переутомлении и нервном истощении) «Утро», «Полонез» Э. Григ, Огинский по 2-4 мин.

При угнетённом, меланхолическом настроении «К радости», «Аве Мария» Л. Ван Бетховен, Ф. Шуберт 4 -5 мин.

При раздражительности, гневности «Хор пилигримов», «Сентиментальный вальс» Р. Вагнер, П. Чайковский 2-4 мин. 3-4 мин.

При снижении сосредоточенности, внимания:

«Времена года», «Лунный свет», «Грёзы» П. Чайковский, К. Дебюсси, Р. Дебюсси по 2- 3 мин.

Расслабляющее воздействие «Баркарола», «Пастораль», «Соната до мажор» (ч 3), «Лебедь», «Сентиментальный вальс» П. Чайковский, Бизе, Лекана, Сен-Санс, Д. Шостакович, по 2-4 мин.

Тонизирующее действие «Чардаш», «Кумпарсита», Монти, Родригес, по 3-4 мин

(снятие напряжения и негатива А.Вивальди «Шторм»- времена года)

Отдельно нужно рассказать о прослушивании музыки В.А.Моцарта. «Эффект Моцарта» был открыт в конце ХХ в. Эффект же заключается в том, что прослушивание произведений Моцарта очень положительно сказывается на развитии интеллекта ребенка. (Слушание Ночная серенада Моцарта, «Колыбельная»)

Помимо обычного прослушивания музыки (пассивная форма музыкотерапии) специалисты рекомендуют использовать в коррекционной и лечебной педагогике активную форму музыкотерапии, включающую: метод арттерапии, метод цветотерапии, элементы сказкотерапии, игротерапию, вокалотерапию, музицирование на детских шумовых и русских народных музыкальных инструментах Так, например, детям очень нравится метод арттерапии где они коллективно создают свои творческие продукты, которые выражают детские чувства, эмоции и переживания.

Дети импровизируют образные и танцевальные движения в соответствии с характером музыки. Так, например, дети превращаются в рыбок, бабочек, в сломанные игрушки, пробираются сквозь лесную чащу, даже самые обычно малоактивные дети с удовольствием импровизируют и передают волшебные образы.

«Импровизация движений» Цель: Снятие мышечных зажимов. Развитие умения выражать свои эмоции с помощью движений. Развитие активного внимания, слухового восприятия, фантазии и творческого воображения. Проведение: Прослушать по очереди мелодии, разные по характеру и подумать, кто бы мог танцевать под каждую мелодию, какие должны быть движения? Исполнить.) (Сен-Санс «Королевский марш льва» - представить себя львами отдыхающими и охотящимися)

Музыка закончилась, остановились, послушали тишину. Как бьется сердце, приложите руку к сердцу, послушайте его. Что больше всего понравилось? Это упражнение способствует коррекции и регуляции агрессивности и других нарушений поведения у детей

Живой интерес у детей вызывают такие игры, как «Воробьиные драки», «Минута шалости»,«Злые – добрые кошки», где дети отдают всю свою отрицательную энергию и становятся спокойными и умиротворенными. Все эти игры способствуют мышечной релаксации, снятию физической агрессии, психологической разгрузке, развивают эмоциональную и познавательную сферы.

Также очень популярен метод вокалотерапии. Занятия по вокалотерапии направлены на формирование оптимистического настроения: исполнение жизнеутверждающих песен-формул, оптимистических детских песен, которые можно петь под фонограмму или аккомпанемент. Так, например, песни ! «Если добрый ты…», (исполнение жизнеутверждающей песни-формулы «Я, я, я – хороший») (формула музыкального самовнушения).

Цель: повышать самооценку, уверенность в себе, стойкость при неудачах, развивать чувство коллективизма.

Дети (педагоги) стоят в кругу, в середине круга – солист (педагог) поет:

- Я, я, я – хороший. Я, я, я – спокойный. Я, я, я – здоровый. И веселый я!

Остальные дети (педагоги), держатся за руки. Следующий куплет поют все дети (педагоги), а солист (педагог) молчит. - Ты, ты, ты – хороший. Ты, ты, ты – спокойный. Ты, ты, ты – здоровый. И веселый ты! И так далее (по очереди)

- Я, я, я – очень добрый. Я, я, я – очень нежный. Я, я, я – самый лучший. Я просто чудо!

- Ты, ты, ты – очень добрый. Ты, ты, ты – очень нежный. Ты, ты, ты – самый лучший. Ты просто чудо! В конце песенки дети (педагоги) под музыку подходят к солисту и гладят его по спине.

Использование приема музицирования на детских шумовых и русских народных музыкальных инструментах учит детей не только озвучивать при помощи музыкальных инструментов стихотворения, не только аккомпанировать тем или иным музыкальным пьесам, но и импровизировать свои мини-пьесы, в которых они отображают свой внутренний мир, чувства и переживания, оживляют музыку своим исполнением.(Игра на ДМИ «Моё настроение». ) Цель: Выразить своё настроении с помощью музыки. Ребёнок выбирает музыкальный инструмент и с помощью звучания передаёт своё настроение.

Музыкотерапия благотворно повлияет на общее эмоциональное состояние детей если будут:

1. Созданы благоприятные условия для занятий с детьми музыкотерапией;

2. Продуманы методические приемы: специальные музыкальные упражнения, игры, задания;

3. Подобраны специальные музыкальные произведения;

4. Задействованы все органы чувств у детей;

5. Установлена интеграция музыкального воздействия с другими видами деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524030-muzykoterapija-kak-lekarstvo